【碑林教育】減少學(xué)習(xí)古詩(shī)文陌生感的教學(xué)嘗試

碑林區(qū)東廳門(mén)小學(xué)

緣起:2019年國(guó)慶學(xué)校的朗誦比賽，我為班級(jí)學(xué)生選了《詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·秦風(fēng)》中的《無(wú)衣》篇。首次接觸《詩(shī)經(jīng)》，大家表現(xiàn)出非常高的興趣。接觸《無(wú)衣》后，在當(dāng)天一道和夢(mèng)想有關(guān)的題目中，我看到許多男生想去當(dāng)兵，還有兩位女生也想當(dāng)兵。這次活動(dòng)讓我感受到傳統(tǒng)詩(shī)歌的影響力和小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文巨大的潛力。 聯(lián)想到學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的困難很大程度在于古今語(yǔ)境不同，那么了解和拉近生活距離便可能有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。所以我想潛移默化地讓學(xué)生了解更多的古代社會(huì)，繼而減少對(duì)古詩(shī)文的陌生感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。 一、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 1.二十四節(jié)氣文化積累 結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞也是大家常用的一種方法。我在教學(xué)中也進(jìn)行了進(jìn)一步的嘗試，主要是在課外進(jìn)行嘗試。隨節(jié)氣引導(dǎo)學(xué)生積累二十四節(jié)氣的詩(shī)歌，結(jié)合節(jié)氣勾連古今，希望能夠引起他們對(duì)古詩(shī)詞和古代文化的興趣。 除了引起興趣，還要讓學(xué)生在積累中進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移。我會(huì)把詩(shī)句中字詞的含義標(biāo)注，引導(dǎo)他們關(guān)注古詩(shī)詞中常見(jiàn)的字詞釋義，通過(guò)閱讀增加學(xué)生接觸這些字詞的機(jī)會(huì)，以便學(xué)習(xí)遷移。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生這些字詞便是掌握古詩(shī)詞的一種“密碼”，讓陌生晦澀的文言作品可以通過(guò)“密碼”進(jìn)行解析，降低文言的陌生感。這對(duì)學(xué)生今后的初中、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是大有裨益的，希望可以通過(guò)日積月累，減少學(xué)生理解古詩(shī)詞的難度。 　　比如在積累“雨水”篇目時(shí)，因?yàn)槿昙?jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)《贈(zèng)劉景文》，詩(shī)句“最是橙黃橘綠時(shí)”與我向他們展示“雨水”節(jié)氣詩(shī)歌《早春呈水部張十八員外》的詩(shī)句“最是一年春好處”都有一個(gè)詞語(yǔ)“最是”，有幾位學(xué)生直接就能聯(lián)系舊知，說(shuō)出“正是”的意思，其他學(xué)生在提示下也說(shuō)出了詩(shī)句的意思，通過(guò)自己的積累理解詩(shī)句的意思讓他們很開(kāi)心也很輕松，也更加愿意積累了。 2.與作品建立平等關(guān)系 傳統(tǒng)文學(xué)作品本就是古代文人在日常生活中創(chuàng)作出來(lái)的，原則上學(xué)生可以通過(guò)這些作品了解古代文化與當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌，和我們現(xiàn)在的白話文是一個(gè)創(chuàng)作道理，如果可以，我們也能仿寫(xiě)出類(lèi)似的作品。因此，在古詩(shī)詞和文言文教學(xué)時(shí)，不過(guò)度闡釋文本，讓學(xué)生首先借助文本內(nèi)容去感知古代文化或社會(huì)情況，先與作品建立平等交流的關(guān)系，減少學(xué)生對(duì)文言的畏難心理和距離感，繼而根據(jù)需要進(jìn)行賞析。 　　比如三年級(jí)下冊(cè)的《守株待兔》一課選自《韓非子·五蠹》，簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)百家爭(zhēng)鳴，這是法家代表韓非子用來(lái)闡明自己學(xué)派觀點(diǎn)的文章，而《守株待兔》就是他用來(lái)闡述自己觀點(diǎn)舉的例子。 這種寫(xiě)作方法許多學(xué)生本身已經(jīng)可以做到，這不僅會(huì)減少他們的畏難心理，有的學(xué)生甚至?xí)膭?chuàng)作者角度思考這些寓言故事的用意。也有學(xué)生對(duì)《韓非子》產(chǎn)生興趣，找來(lái)《鄭人買(mǎi)履》、《自相矛盾》、《三人成虎》、《諱疾忌醫(yī)》等故事進(jìn)行閱讀。 二、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行 　　也正因?yàn)榍捌诘囊稽c(diǎn)積累，在學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言短文《司馬光》時(shí)，我想嘗試用小練筆的方式，鼓勵(lì)學(xué)生使用文言句式進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生在創(chuàng)作中感受文言的簡(jiǎn)潔、韻味。 　　文言文是古人生活使用的語(yǔ)言，現(xiàn)在通過(guò)學(xué)生自己根據(jù)自己的生活創(chuàng)作，也可以降低學(xué)生對(duì)文言的距離感。在進(jìn)行簡(jiǎn)單的文言寫(xiě)作時(shí)，他們必定要根據(jù)自己的積累進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)對(duì)詞匯的選擇與使用也可以提高他們對(duì)文言文的理解能力，在課堂上，因?yàn)槲乙蔡崆皫е鴮W(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的練習(xí)，對(duì)于自己寫(xiě)成的作品，學(xué)生頗有自豪感。許多孩子用詞恰當(dāng)，寫(xiě)得非常好，這也讓我為學(xué)生的潛力感到驚奇。 三、積累源深后可知 　　了解古代文化、學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品絕不是這么一年半載的積累足夠的，朱熹尚且感嘆“少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕”，現(xiàn)在的我們更加不能懈怠，學(xué)生此時(shí)的點(diǎn)滴積累，就是后來(lái)的水到渠成。 最后，小學(xué)教育階段是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文學(xué)無(wú)論作為民族責(zé)任還是學(xué)業(yè)任務(wù)都意義重大。身為語(yǔ)文教師，將傳統(tǒng)文化教育和教學(xué)任務(wù)更好地結(jié)合是需要不斷探索和學(xué)習(xí)的，感謝碑林進(jìn)校提供的線上教研機(jī)會(huì)，讓我們能夠更快更詳細(xì)地對(duì)具體的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論。