<p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 三月，一個極招人喜歡的月份，到處春意盎然。正如線上培訓(xùn)如火如荼，精彩紛呈。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在語文教學(xué)中倡導(dǎo)并力行“興趣為先，多讀多寫”的教學(xué)理念。而施燕紅老師的講座為我們打開了一扇窗——《讓閱讀與寫作齊飛——統(tǒng)編小學(xué)語文六下“讀寫一體”教學(xué)建議 》?；顒右潦迹┨鼐秃屠蠋焸兘涣魈接憺槭裁窗选x寫結(jié)合’改為‘讀寫一體’更貼切？提出了只存“讀寫一體”才能提高讀寫成效，讓讀寫能力協(xié)同發(fā)展。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 首先，施特圍繞“‘讀寫一體’的價值意義”告訴一線的老師要重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，讓閱讀力走向?qū)懽髁?，在強調(diào)閱讀“量”的同時強調(diào)閱讀的“質(zhì)”，關(guān)注有難度的讀寫。閱讀是站在大師的肩膀前行，寫作是站在自己的肩膀上攀升。通過切實有效的讀寫活動，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，進而達成思考力的提升。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 接著，詳細(xì)地闡述了“‘讀寫一體’的實施建議” 基于從一篇文章到一個單、整本書，最后擴展到一個項目。整個講座理論聯(lián)系實際穿插了豐富的實踐案例，對讀寫一體式的習(xí)作教學(xué)模式如何開展提出了極具操作性的教學(xué)策略。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 施特結(jié)合一篇文章的課后小練筆，明確地告訴我們設(shè)計教學(xué)目標(biāo)要指向語言形式和練習(xí)寫作技能，建議老師們在課堂內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完成讓小練筆寫到位。通過對六年級下冊的四個小練筆有針對性地進行指導(dǎo)分析，挖掘文本資源讓學(xué)生隨文練筆，從中領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒ê鸵?guī)律。并提出了四條教學(xué)建議：聚焦語文素養(yǎng)，進行單元整組解讀；聚焦每篇課文，確定習(xí)作教學(xué)任務(wù)；圍繞課后習(xí)題，明晰習(xí)作技能重點；分步統(tǒng)籌練筆，達成單元習(xí)作目標(biāo)。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 基于一個單元的“‘讀寫一體’實施建議”， 以六下的第三單元為例進行對比教學(xué)，重點感悟文章的表達方式。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 基于一個整本書的“‘讀寫一體’實施建議”： 以“快樂讀書吧”的三種課型，推薦整本書閱讀。指出在閱讀過程中伴隨的摘記、批注、比對、整理等一切動筆的學(xué)習(xí)活動都應(yīng)該算是“寫”。強調(diào)自由自在的閱讀才是快樂的，同時設(shè)計形式多樣的工具來推進學(xué)生的閱讀，如：微課、學(xué)習(xí)單、海報、卡牌等，從而提高學(xué)生閱讀興趣。特別是綜合類的卡牌設(shè)計，活脫脫的一本立體書，利用活動來檢測閱讀的效果。 </h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3></h3><p style="caret-color: rgb(0, 0, 0); color: rgb(0, 0, 0); font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration: none;"> 最后，施特在“基于 項目學(xué)習(xí)的‘讀寫一體’實施建議”中，以“疫情”主題創(chuàng)意讀寫為例，讓我們知道項目化學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)設(shè)計，學(xué)科的項目化學(xué)習(xí)不僅是簡單的學(xué)科的活動化，而是學(xué)科核心知識在情境中的再建構(gòu)與創(chuàng)造。 而這一切活動的開展，目的是讓學(xué)生的 目光從書本、作業(yè)中抬起來，觀察，思考，整合，探究，讓語文學(xué)習(xí)變得有趣，更有意義。 </h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 讀寫路上風(fēng)景無限，一路前行一路收獲，讓我們在吸納與思辨中積淀成長的智慧。</h3>