停學(xué)不停研——如何將理論知識與實踐結(jié)合??

黃玲媛Abby

杜威曾經(jīng)說過:“一日生活是幼兒在幼兒園一天的全部經(jīng)歷，是幼兒生命充實與展現(xiàn)的歷程，是個體在參與、體驗與創(chuàng)造中，利用環(huán)境自我更新的歷程?！庇變簣@一日生活都是教育。那如何更好的將指南精神融入到幼兒園的一日活動中，讓我們走進(jìn)恩施市鳳凰山幼兒園的班主任們來看一看屬于她們的頭腦風(fēng)暴！???? 教研開始之前，還有一位神秘的特邀嘉賓，她會是誰呢？鐺鐺鐺鐺她就是我們可愛溫柔善良體貼集一身的楊醫(yī)生?????。 楊醫(yī)生?????給大家分享了《新冠防控知識》和一些常見的傳染疾病的預(yù)防和消毒工作。細(xì)心的楊醫(yī)生從以下幾個方面為大家講解：一新型冠狀病毒肺炎有哪些癥狀？二新冠病毒是怎么傳播的？三新冠病毒肺炎的潛伏期有多久？四新型冠狀病毒肺炎能治好嗎？五那些人容易感染新型冠狀病毒？六什么是發(fā)熱？七口罩有哪些種類？八如何選用口罩？九怎么戴口罩？十可佩戴棉紗、活性炭或海綿口罩嗎？十一為什么要勤洗手？十二怎樣洗凈雙手？ 幼兒園是孩子生活與游戲的場所??，衛(wèi)生消毒工作是幼兒園衛(wèi)生工作的重點??。為了保證每一名幼兒的健康成長，?????♂?幼兒園每天必須做好相應(yīng)的消毒工作，從而有效地避免交叉感染?，也是減少疾病和防止傳染病傳染的有效措施。楊醫(yī)生?????還為大家講述了常見傳染病的消毒措施。??例如：流感，水痘，病毒性，腮腺炎，風(fēng)疹等 跟往常一樣，璐璐老師提前發(fā)布任務(wù)，讓老師們提前自學(xué)，再說互學(xué)，最后研討今日份頭腦風(fēng)暴研討主題：??《如何將理論知識與實踐結(jié)合》任務(wù)：1、自學(xué)資料2、復(fù)習(xí)一下《指南》與《綱要》。3、分享自學(xué)后的研討（論述重點：學(xué)習(xí)理論的重要性？你該怎么向你的團(tuán)隊新人，講述理論的重要性？理論與實踐該怎么結(jié)合，請舉例說明等等） 屬于老師們的頭腦風(fēng)暴正式開始???? 夏福筱老師：幼兒園課程在幼兒園教育領(lǐng)域扮演著重要角色，關(guān)系著幼兒教育理論向幼兒教育實踐轉(zhuǎn)化的成效，是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段和橋梁。幼兒園課程直接關(guān)系幼兒教育的質(zhì)量，關(guān)系幼兒的發(fā)展。教學(xué)就好比種下一顆種子，分支出來活動目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程，最后得到的果實就是小朋友參與活動過程的結(jié)果，“果實”大小不一，體現(xiàn)了幼兒的個體差異，老師也能從得到的“果實”上運用理論知識，創(chuàng)新出更適合幼兒的課程！我們就如何將理論知識與實踐相結(jié)合進(jìn)行了研討、學(xué)習(xí)。每個老師將學(xué)習(xí)理論的重要性及怎樣向團(tuán)隊的新人講述理論的重要性進(jìn)行了自學(xué)的分享，大家各抒己見，從研討中列出問題，總結(jié)經(jīng)驗，互相取長補短。用我們的實際行動來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。 傅琪老師：在教育活動內(nèi)容設(shè)置方面，應(yīng)以促進(jìn)兒童全面，健康發(fā)展為目的，逐步發(fā)展兒童知識，技能，能力，情感等。一、合理安排教育內(nèi)容和教育進(jìn)程，教師在設(shè)計活動時，選擇內(nèi)容要體現(xiàn)促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，要以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，人情感教育入手，逐步擴大其生活經(jīng)驗為基礎(chǔ);從情感教育入手，逐步擴大其生活經(jīng)驗的范圍，最后落實到行為習(xí)慣，要選擇那些幼兒需要的，而又可能接受、獲得和內(nèi)容，并非所有的生活內(nèi)容都需要由教師來教給幼兒，也不能把所有的知識都放在幼兒階段來學(xué)習(xí)，選擇內(nèi)容還在考慮可利用的環(huán)境、資源，決不能生搬硬套;其次，還要符合幼兒的學(xué)習(xí)水平，只有當(dāng)幼兒在記憶中儲存了一定的、直接的感性經(jīng)驗，才能在教師指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)這些信息，進(jìn)行邏輯思維和創(chuàng)造思維?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇把幼兒園教育內(nèi)容相對劃分為健康，社會，科學(xué)，語言，藝術(shù)等五個方面，因此，活動內(nèi)容設(shè)置應(yīng)基于這五方面，可以從興趣入手;興趣既是活動的驅(qū)動力也是出發(fā)點，從幼兒的興趣入手設(shè)計活動已經(jīng)成為教師熟記于心的一條... 段娜娜老師：學(xué)習(xí)幼兒教育理論知識之我見學(xué)習(xí)理論知識意義體現(xiàn)在以下幾個方面：學(xué)習(xí)理論有助于形成正確的教育觀念；有助于掌握教育的具體規(guī)律，每個學(xué)前兒童都有自己的個性特點，他們的興趣、才能、意志、性格是各不相同的，要把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展而又具有個性的社會主義新人，是一項復(fù)雜、細(xì)致而又富有創(chuàng)造性的工作。要做好這項工作，必須講究科學(xué)性，遵循學(xué)前教育規(guī)律，只憑經(jīng)驗和主觀愿望是達(dá)不到預(yù)期教育目的的；有助于幫助我們解答家長對于幼兒教育的困惑，做好家園共育。既然選擇了幼兒教育事業(yè)，就要做好，做精，隨著社會的不斷發(fā)展，只有自己不斷的學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我成長，才能立于不敗之地！ 李媛老師：為什么要提高理論知識，因為當(dāng)今是信息化，食品高?；?，拐賣專業(yè)化，兒童早熟化，鍛煉科學(xué)化，規(guī)范系統(tǒng)化，標(biāo)準(zhǔn)趨高化的社會。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識更新越來越快，社會發(fā)展對教師的要求也越來越高。學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路。所以我們更應(yīng)該努力提升自己的專業(yè)知識能力，與時俱進(jìn)，活到老學(xué)到老。 賀苗老師：陶行知先生說到：“生活即教育?！庇變涸趫@的任何環(huán)節(jié)都蘊含著教育契機，作為老師如何抓住這些教育契機，如何合理有效的利用這些教育契機，都需要自身的理論知識扎實，不僅要將之前學(xué)到的運用起來，更要隨時隨地不斷充電，這樣才能對得起“老師”二字。  黃玲媛老師：《指南》不是一把衡量幼兒的尺子，而是為我們指明了每個年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。生活中其實處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運用到教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒能更具體、更生動地了解?！吨改稀芬部梢詾榧议L解決一些教育問題，更好地做到家園溝通。把握幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，正確認(rèn)識和了解孩子，反思和轉(zhuǎn)變自己的教育觀念和行為。建立合理的教育期望，理性看待孩子的成長，用科學(xué)的方式方法支持孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展。 肖榮老師：在這個高速發(fā)展的社會背景下，教師應(yīng)秉承終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)性的知識技能，要做到與社會與時俱進(jìn)，做為教師不斷的學(xué)習(xí)理論知識也是促進(jìn)其家園共育達(dá)到更好合作的基礎(chǔ)與前提。作為一名教師，《指南》就像一位經(jīng)驗老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的生活活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，讓教師在引導(dǎo)幼兒過程中看到教育的無限可能性，作為家長《指南》又像是一位請回家中的教育專家，幫助家長了解自己家幼兒應(yīng)達(dá)到的能力和水平。 楊李平老師：《指南》是深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是對《綱要》的細(xì)化，為我們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。其中，健康領(lǐng)域中：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。看再多不如學(xué)更多，學(xué)更多不如懂更多，理論知識就像我們的源泉是學(xué)無止境，源源不斷的，活到老學(xué)到老，才能更好的讓家長放心，讓孩子舒心。 今日會議到這里就接近尾聲了，每周一次的教研讓大家都很充實，????也有了新的見解與認(rèn)識，??大家都在教研中成長在教研中進(jìn)步。???? 《指南》會成為老師們今后幼教工作中的燈塔指引著大家更好地服務(wù)幼教工作，讓幼兒有一個美好的童年。????