云端教研，不負(fù)春光——秀谷一小數(shù)學(xué)線上教研活動(dòng)

滿目星陳

一場(chǎng)疫情給師生的教與學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。疫情當(dāng)前，秀谷一小一直積極響應(yīng)和落實(shí)“停課不停學(xué)”的相關(guān)要求，老師們共同探討教育教學(xué)方法，停課不停教，停課不停研。 3月25日，我們舉行了一次以年級(jí)為單位共同聽評(píng)課的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。 　　一年級(jí)組教師共同聽鐘紅老師執(zhí)教的《解決問(wèn)題》一課，并評(píng)課。 《解決問(wèn)題》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上，通過(guò)解決“能穿幾串”這樣的生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和具體的操作。在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)幾個(gè)十就是幾十，幾十里面有幾個(gè)十。解決問(wèn)題的方法策略是多樣的，但答案是統(tǒng)一的。其中10個(gè)10個(gè)的圈一圈的方法，也是為以后學(xué)生學(xué)習(xí)除法，體會(huì)平均分的意義打下基礎(chǔ)。 鐘紅老師在本節(jié)課中，教學(xué)設(shè)計(jì)與課件展示非常完美！除了讓學(xué)生繼續(xù)經(jīng)歷解決問(wèn)題的完整過(guò)程外，還重在豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略與方法，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。在解決問(wèn)題策略上體現(xiàn)了多樣化思想，這里也突出“圈一圈”比較直觀，“數(shù)的組成”方法的普遍應(yīng)用與靈活性。注重解題后回顧與檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)，開始培養(yǎng)低年級(jí)孩子檢驗(yàn)與作答的好習(xí)慣。 二年級(jí)組教師共同聽陳招娣老師執(zhí)教的《同級(jí)運(yùn)算》一課，并評(píng)課。 陳老師執(zhí)教的《同級(jí)運(yùn)算》，由復(fù)習(xí)加減同級(jí)運(yùn)算導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自己去回憶舊知，去思考去整理，突出加減同級(jí)運(yùn)算算理，分清運(yùn)算順序。課堂上陳老師出示課本例題1，利用學(xué)生熟悉的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生提取數(shù)學(xué)信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，先讓學(xué)生列出分步算式，引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式，通過(guò)對(duì)比，明確什么是分步算式，什么是綜合算式，并使學(xué)生體會(huì)綜合算式的含義，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比總結(jié)計(jì)算方法，掌握綜合算式的書寫格式和運(yùn)算的順序。陳老師還能把書中練習(xí)題與學(xué)生脫式計(jì)算的錯(cuò)誤資源巧妙地糅合在一起，讓學(xué)生在對(duì)錯(cuò)誤資源的交流、比較、反思中，對(duì)運(yùn)算順序和書寫格式達(dá)成共識(shí)。1、強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，算式中只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計(jì)算。2、針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況展示，進(jìn)行糾錯(cuò)。3、算法強(qiáng)化練習(xí)進(jìn)行診斷及矯正。這種經(jīng)歷不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序和書寫格式的理解也更加深刻了。 三年級(jí)組教師共同聽彭潔老師執(zhí)教的《除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法》一課，并評(píng)課。 本節(jié)課彭老師通過(guò)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到探索新知的活動(dòng)中來(lái)，在這一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生最難跨越的鴻溝是：被除數(shù)的十位除以一位數(shù)后，把個(gè)位上的數(shù)寫下來(lái)繼續(xù)除以一位數(shù)，學(xué)生接受第二步豎式結(jié)構(gòu)有困難，一時(shí)難以適應(yīng)。在彭老師的課堂教學(xué)中，彭老師讓學(xué)生用小棒分一分，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷操作過(guò)程，理解“4個(gè)十平均分成2分，每人分2個(gè)十，正好分完，2個(gè)一平均分成2分，每人分一個(gè)一，正好分完?！比缓笤俳Y(jié)合分得過(guò)程書寫豎式，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生了解每一步的算理，然后再結(jié)合豎式說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程，從而理解豎式的結(jié)構(gòu)和計(jì)算的步驟。這一過(guò)程教學(xué)很扎實(shí)，訓(xùn)練有度，值得我們學(xué)習(xí)。? 　　四年級(jí)組教師共同聽陸老師執(zhí)教的《小數(shù)的大小比較》一課，并評(píng)課。 聽了陸老師的《小數(shù)大小的比較》這節(jié)課，使我受益匪淺。本節(jié)課落實(shí)了素質(zhì)教育的三要義，學(xué)習(xí)過(guò)程是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：1、教師能夠在復(fù)習(xí)中創(chuàng)設(shè)整數(shù)的比較大小，讓學(xué)生明確比較方法，為小數(shù)比較做好順勢(shì)遷移。2、教師的教學(xué)方法得當(dāng)，教態(tài)端莊大氣。3、能夠充分的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂思考，練習(xí)層層遞進(jìn)。 　　五年級(jí)組教師共同聽盧琳娟老師執(zhí)教的《求不規(guī)則物體的體積》一課，并評(píng)課。 聽了盧老師求《不規(guī)則物體》一課，我個(gè)人覺得盧老師的課上得非常好，語(yǔ)言流暢，邏輯思維能力強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏合理，通俗易懂。 盧老師的課準(zhǔn)備的相當(dāng)充分，教具齊全，準(zhǔn)備了果汁、梨、正方體魔方、橡皮泥、土豆、鵝卵石、牙膏盒等生活中的物品，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。 盧老師的課堂教學(xué)循序漸進(jìn)，注重新老知識(shí)承前啟后的教學(xué)，課開始就復(fù)習(xí)了體積的意義，長(zhǎng)方和正方體的體積計(jì)算公式為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊。 盧老師在課堂教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，理解排水法的解題思路，在教學(xué)中，盧老師通過(guò)讓學(xué)生觀察放入梨之前量杯中水的體積，放入梨之后量杯中水和梨一共的體積，從而想辦法解決了不規(guī)則物體梨的體積，接著讓學(xué)生回顧用排水法求不規(guī)則物體的體積需要記錄的數(shù)據(jù)，加深學(xué)生對(duì)排水法的理解。 本節(jié)課練習(xí)設(shè)計(jì)了體現(xiàn)了層次性，方法多樣化。她出示了兩道習(xí)題讓學(xué)生思考，應(yīng)用排水法求出不規(guī)則物體的體積，教學(xué)效果較好，練習(xí)時(shí)間充分關(guān)注了大部分學(xué)生。 建議在教學(xué)過(guò)程中，還需要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間。 　　　　六年級(jí)組教師共同聽楊圣軍老師執(zhí)教的《比例的意義》一課，并評(píng)課。 《比例的意義》是人教版六年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，楊老師的的這堂課非常扎實(shí)有效，下面我談?wù)勛约簩?duì)這堂課的感想。這節(jié)課中楊老師以學(xué)生的已經(jīng)有知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在算一算，辨一辨中理解了比例的意義，知道了比例從生活中來(lái)，比和比例的區(qū)別與聯(lián)系是教學(xué)難點(diǎn)，楊老師突破難點(diǎn)教學(xué)中運(yùn)用比較，反復(fù)訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生自己去判斷去比較。練習(xí)設(shè)計(jì)新穎，能體現(xiàn)學(xué)生思維的梯進(jìn)性，練習(xí)有層次，為幫助學(xué)生理解掌握比例的意義起到很好的鞏固作用。 　　線上教研活動(dòng)，我們一直在努力，這次教研活動(dòng)讓每一位老師都能夠積蓄力量，攜手前行！