線上研學(xué) 助力成長(zhǎng)——大陽(yáng)二分街小學(xué)全體語(yǔ)文教師參加山西“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”線上教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)

云兒

3月21日，接到上級(jí)要求全體語(yǔ)文教師參加山西“小學(xué)語(yǔ)文主題”線上教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的通知，我們鐘校長(zhǎng)第一時(shí)間通知老師，并做了周密的部署安排。 　　3月25日上午，直播開(kāi)始了。各位老師認(rèn)真聽(tīng)講并且認(rèn)真地記下了聽(tīng)課筆記。她們專心聽(tīng)講的樣子讓人感覺(jué)就像一個(gè)個(gè)小學(xué)生。 　　學(xué)習(xí)結(jié)束后，鐘校長(zhǎng)組織老師們進(jìn)行了視頻教研活動(dòng)。老師們各抒己見(jiàn)，談?wù)摿俗约旱氖斋@與不解，大家討論的如火如荼，互相答疑解惑，氣氛熱烈久久不息。 　　討論結(jié)束后，老師們又把自己的收獲寫(xiě)成了心得體會(huì)。 學(xué)理論，悟教法 ——語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)線上教研學(xué)習(xí)心得體會(huì) 田竹英 2020年3月25日，在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，我們二分街全體語(yǔ)文教師參加了華越集團(tuán)組織的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”線上教研系列活動(dòng)，武志萍、畢英春、馬學(xué)軍、劉珂等各位名師們從不同方面進(jìn)行了精彩而透徹的講座，常文琳和李老師精心設(shè)計(jì)的《漁歌子》《慈母情深》觀摩課堂，讓我收獲多多。 通過(guò)這次語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)心得： 一、理念提升，改變觀念 “語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是以高效課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)大量閱讀為特征。語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是通過(guò)課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。 二、共同閱讀，改變關(guān)系 新課標(biāo)要求建立新型的師生關(guān)系，師生在人格上是平等的，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處的氛圍中是和諧的，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，朋友，伙伴。而“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”正是倡導(dǎo)老師和學(xué)生一起讀書(shū)、一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。所以，現(xiàn)在的課堂老師成了一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。師生關(guān)系在師生共誦的過(guò)程中發(fā)生著改變。 三、大量閱讀，促師成 由于要在課堂教學(xué)中引入大量的課外閱讀內(nèi)容，這就要求教師在備課中要恰當(dāng)?shù)奶幚斫滩?，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，把握好教學(xué)時(shí)間。相對(duì)于以前一節(jié)課只教學(xué)一篇課文的傳統(tǒng)教學(xué)而言，無(wú)疑是難度增加了。而這一難度的增加，恰恰提高了對(duì)教師的自身要求。教師在備課中思考的多了，學(xué)習(xí)的多了，研究的多了，實(shí)踐的多了，自然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也就更豐富了。 四、課內(nèi)得法，課外閱讀 當(dāng)語(yǔ)文主題教學(xué)以它豐盈的面目走向?qū)W生們的時(shí)候，學(xué)生是雀躍的。他們便有了足夠的時(shí)間在書(shū)海里遨游。任何質(zhì)的變化都是從量變開(kāi)始的。閱讀量的增加，會(huì)使孩子們積累不少的詞句，還能開(kāi)拓了視野。在閱讀中，孩子們跟文本交流，與大師對(duì)話，語(yǔ)言變得豐富，思想開(kāi)始積淀。這樣教師成了配角，學(xué)生卻滿載而歸。 語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)豐富了語(yǔ)文課堂，也豐富了學(xué)生的視野，更提升了教師教學(xué)能力。 “小學(xué)語(yǔ)文主題 ”線上教研指導(dǎo)有感 馬晉云 這次近距離真實(shí)的感受主題單元教學(xué)的魅力，尤其常文萍老師，李純瑋老師單元教學(xué)藝術(shù)展示，更讓人耳目一新，回味無(wú)窮。下面來(lái)談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的一些收獲。 收獲一:主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式很新穎，大大增加了學(xué)生的閱讀量，使課堂既高效靈活多變，充滿活力。讀一篇帶多篇，自由閱讀課。 收獲二:一堂課的教學(xué)中無(wú)須面面俱到，要立足主題，優(yōu)化流程，應(yīng)抓住重點(diǎn)，需要側(cè)重讀的就突出讀，需要側(cè)重聽(tīng)的就張開(kāi)耳朵。 收獲三:主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效的學(xué)習(xí)，交流。 以上是我的幾點(diǎn)收獲，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。 山西“小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”線上 教研指導(dǎo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 馬靈利 為了實(shí)施好統(tǒng)編教材，進(jìn)一步做好小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)工作，3月25日縣教研室組織所有小學(xué)語(yǔ)文教師參加了本次“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”線上教學(xué)研修活動(dòng)，本人有幸參加了此次線上學(xué)習(xí)。在這短短一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了幾位名師的分享報(bào)告和精彩示范課例.對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的理念也有了自己的一些理解和感悟。下面我就簡(jiǎn)單的來(lái)談幾點(diǎn)： 一、對(duì)于閱讀課的教學(xué)，我們應(yīng)該注重抓住一個(gè)值得師生共同深入探究的主題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。無(wú)需面面俱到對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深挖細(xì)掘，繁瑣地分析、理解，以問(wèn)題牽著孩子們學(xué)課文，這樣的學(xué)習(xí)方式教師教得不輕松，學(xué)生學(xué)得更不輕松。 二、要精講多讀。有很多學(xué)者說(shuō)過(guò)：“書(shū)是孩子們讀懂的，不是教師教懂的。”更有一句話：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”也說(shuō)明了應(yīng)該讓孩子們多讀書(shū)。因此，上語(yǔ)文課，最主要的一點(diǎn)，是讓學(xué)生多讀書(shū)，有感情地讀書(shū)。 三、語(yǔ)文教師要先把課堂變成閱讀的前沿陣地，再延伸到每個(gè)學(xué)生的生活里去，使閱讀漸漸地成為一件他們喜歡做的事。奧斯特洛夫斯基說(shuō):“光陰給我們經(jīng)驗(yàn)，讀書(shū)給我們知識(shí)。閱讀是最好的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@世上所有的知識(shí)都是由文字描述出來(lái)的?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)正在努力讓閱讀在每個(gè)孩子身上真實(shí)的發(fā)生。 “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”?？傊?，在今后的工作中還需不斷的實(shí)踐和摸索。相信在所有語(yǔ)文老師的共同努力下，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)所要求的課堂生態(tài)終究會(huì)到來(lái)！ ?學(xué)新知備好課 參加“小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”線上活動(dòng)有感 王靜 3月25日，我參加了山西省“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”小學(xué)線上教研指導(dǎo)活動(dòng)，收獲頗豐。在武志萍老師的《用好部編教材構(gòu)建高效課堂》中，我進(jìn)一步了解到了部編版教材的四個(gè)突出特點(diǎn)，知道了怎樣使用教材。課中還強(qiáng)調(diào)了一課一得的做法。和重要性。這一節(jié)課讓我能夠懂得了怎樣把握好教材，構(gòu)建高效課堂。 語(yǔ)文能力是學(xué)生讀出來(lái)的，不是老師交出來(lái)的。畢春英老師介紹了語(yǔ)文學(xué)習(xí)圖書(shū)的特點(diǎn)以及三種使用方法。這三種方法是：1+x整合版、1+x拓展版和學(xué)生自讀版，解決了讀書(shū)與上課沖突的問(wèn)題。 康德說(shuō)：“沒(méi)有目標(biāo)而生活，就像沒(méi)有羅盤(pán)的航線。”語(yǔ)文教學(xué)的備課就是如此。培養(yǎng)能力是人文，語(yǔ) 文要素是學(xué)、寫(xiě)、讀等。我們?cè)趥湔n時(shí)要雙線并進(jìn)。三位老師就低段、中段、高段的單元備課從單元目標(biāo)的制定、材料的選擇和方法指導(dǎo)三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)地指導(dǎo)。這為我們?cè)谡Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)背景下的單元備課提供了有力的幫助。 活動(dòng)中的《教師備課工具介紹》和《備課分享》進(jìn)一步為我們的備課提供了幫助。兩節(jié)名師的精讀引領(lǐng)課讓我找到了差距，指明了我的努力方向。 總之，在以后的教學(xué)工作中，我要不斷學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)際，更好地把握教材，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。 “語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”心得體會(huì) 李桂芳 2020年3月25日我有幸參加了山西省小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”線上教研指導(dǎo)活動(dòng)?；顒?dòng)中既聆聽(tīng)了專家的精彩講座，又感受了名師的精品課堂，專家們細(xì)致入微的講解，獨(dú)到的視角，開(kāi)闊了我的視野，讓我感受到教師專業(yè)發(fā)展的重要性，讓我對(duì)“語(yǔ)文閱讀教學(xué)”有了更深的認(rèn)識(shí)，下面就將我的一些收獲總結(jié)如下: 主題閱讀是把一個(gè)單元的內(nèi)容都整合在一起，不再一課一課地教，而是實(shí)施單元整合教學(xué)。主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中，引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效的學(xué)習(xí)、交流。 主題閱讀要以讀為主，從讀中領(lǐng)悟到文章中的精髓，從不同形式、不同聲調(diào)、不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。正如名師專家所說(shuō)的“語(yǔ)文能力是學(xué)生讀出來(lái)的，不是老師講出來(lái)的?！备幸痪湓?“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，也給我們說(shuō)明了應(yīng)該讓孩子們多讀書(shū)。語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味。在課堂上，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練要扎實(shí)有效；采取合適的、不同形式的讀，使語(yǔ)文課堂書(shū)聲朗朗；課中課后注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字的積累和運(yùn)用。 語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有很大幫助。讀可以促進(jìn)寫(xiě)，主題閱讀可以幫助解決學(xué)生寫(xiě)作素材的大問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物從語(yǔ)言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的文化心理、人類情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)提供了豐富的題材，開(kāi)拓思維空間，為學(xué)生寫(xiě)作起步奠定基礎(chǔ) 總之，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將更加努力，創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，認(rèn)真做到語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，特別加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，提高他們的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。 　　“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。我相信，在我們二分街小學(xué)語(yǔ)文教師的共同努力下，我們對(duì)部編版教材會(huì)有更好地理解和運(yùn)用，我們的語(yǔ)文教學(xué)水平會(huì)有更大的提升。