共抗疫情，線上教研，相約銀屏——黑臺(tái)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)集體備課活動(dòng)

冬天

一場突如其來的新冠肺炎疫情，打亂了我們原有的生活、工作和學(xué)習(xí)的節(jié)奏。為了使線上教學(xué)工作更加科學(xué)有序的進(jìn)行，黑臺(tái)鎮(zhèn)小學(xué)于2020年3月25日晚六時(shí)，開展了一次數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)集體備課活動(dòng)，教學(xué)校長鐘玉偉，教務(wù)處主任柴桂艷、孫寶華、王建秋，三至五年級(jí)數(shù)學(xué)教師參加了此次集體備課活動(dòng)。 　　主持人宣布了此次活動(dòng)的內(nèi)容及要求。集體備課是借助教師的集體智慧碰撞和群體的思想交流，能動(dòng)地發(fā)揮教師個(gè)人潛能，凸現(xiàn)教師的個(gè)人教學(xué)魅力，使課堂教學(xué)在更高的層次中進(jìn)行。 具體內(nèi)容:1、備學(xué)生。2、備教學(xué)目標(biāo)。3、備教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。4、備教學(xué)深廣度。5、備教學(xué)情境。6、備習(xí)題的選擇。 　　主備人汪喜民老師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)深廣度、教學(xué)情境、習(xí)題的選擇、作業(yè)的布置等方面陳述了《體積單位之間的進(jìn)率》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。 　　參與集體備課的教師們積極研討，講述了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)觀點(diǎn)，對(duì)于其他教師的設(shè)計(jì)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，指出了其設(shè)計(jì)中的“亮點(diǎn)”，對(duì)于設(shè)計(jì)中有異議的地方，也紛紛進(jìn)行討論，發(fā)表了自己的見解。 　　汪喜民： 利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備—相鄰長度單位間的進(jìn)率是10，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、觀察、討論的過程探究新知并及時(shí)用不同的方法加以驗(yàn)證，充分重視了知識(shí)的生成過程，同時(shí)掌握類推的學(xué)習(xí)方法，并強(qiáng)化了新舊知識(shí)的聯(lián)系，使知識(shí)在孩子們的頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)。 　　孫寶華:“童謠記憶法”——《單位轉(zhuǎn)化童謠》單位轉(zhuǎn)化很容易，高低單位辨仔細(xì)。轉(zhuǎn)化前后同大小，份數(shù)不同蒙騙你。高級(jí)單位份數(shù)少，變成低級(jí)份數(shù)多。如何少份變多份？乘變多來除變少，聰明的你定知道。 　　崔紅云： 體積單位之間進(jìn)率掌握了，再一次回到長度單位、和面積單位之間進(jìn)率進(jìn)行對(duì)比。制作表格形式進(jìn)行對(duì)比特別直觀。通過對(duì)比加深了學(xué)生對(duì)度量單位的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)比促進(jìn)了學(xué)生系統(tǒng)化的掌握知識(shí)。 　　孫丹丹: 注重放手讓學(xué)生自主探究、自我發(fā)現(xiàn)。無論是前面的探究活動(dòng)，還是后面的換算練習(xí)，以及最后的開放式應(yīng)用題，都能讓學(xué)生通過小組交流自己觀察，自己驗(yàn)證，自己發(fā)現(xiàn)，自己表達(dá)，真正讓學(xué)生成為課堂的主角，最后得出“常用的相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是1000”的結(jié)論。 　　周春艷： 這篇教案設(shè)計(jì)整體看思路特別清晰，教學(xué)目標(biāo)，明確利用有效手段突破重難點(diǎn)。通過教學(xué)，學(xué)生知道了相鄰的體積單位間的進(jìn)率是1000。我認(rèn)為應(yīng)該再拓展一下，不相鄰的體積單位間的進(jìn)率是多少呢？如：1立方米等于（）立方厘米。因?yàn)樵诮鉀Q問題時(shí)會(huì)遇到這樣的換算。 　　劉秀英： 以表格的形式進(jìn)行長度單位，面積單位和體積單位之間的對(duì)比，使學(xué)生能準(zhǔn)確的把握這部分知識(shí)，在解決實(shí)際問題時(shí)準(zhǔn)確應(yīng)用。 　　趙麗艷： 1、汪老師將長度單位，面積單位，體積單位加以比較，使學(xué)生更進(jìn)一步的掌握這三類單位相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。 2、通過實(shí)例，學(xué)生更進(jìn)一步掌握了高低單位的轉(zhuǎn)化方法。 　　郝桂蘭： 在推算相鄰體積單位之間進(jìn)率時(shí)，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)2個(gè)問題:（1）邊長是1分米的正方體木塊體積有多大？（2）邊長是10厘米的木塊體積是多少？學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這兩個(gè)問題中木塊的邊長實(shí)際是一樣長的，所以算出的體積也應(yīng)該相等。 　　王建秋： 以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)展開教學(xué)，樸實(shí)、自然，有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。 　　教學(xué)校長鐘玉偉對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。這次集體備課大家共同就汪老師的《體積單位間的進(jìn)率》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討,交流中,大家充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行交流、互動(dòng),經(jīng)過大家共同努力使原來的教學(xué)設(shè)計(jì)更完善，現(xiàn)在線上授課一節(jié)課是30分鐘，教學(xué)設(shè)計(jì)的容量要隨之減少，各班級(jí)還要結(jié)合本班學(xué)情即要考慮個(gè)體差異，也要想到整體情況對(duì)共案進(jìn)行適度的調(diào)整, 形成一個(gè)適合本班的個(gè)性化,特色化的教案,再用于自己的課堂內(nèi),這樣才能把集體智慧和人個(gè)智慧融為一體，更好的發(fā)揮課堂教的實(shí)效性。 　　參與此次集體備課活動(dòng)的教師，根據(jù)研討的內(nèi)容進(jìn)行整理，對(duì)已研究好的教學(xué)思路加以反思修改，把握精髓，靈活應(yīng)用，積眾家之長，形成了兼有自己個(gè)性的個(gè)案。 　　我校全體教師將盡心竭力，扎實(shí)開展線上教研活動(dòng)，助力線上教學(xué)，讓線上教學(xué)綻放出別樣的精彩。