疫中家訪手記

蒲風(fēng)流韻

疫情期間，線上教學(xué)應(yīng)時而生。為了讓所有學(xué)生參與線上教學(xué)，微信與電話輪番上陣，通報與獎勵比翼齊飛，老師們使出了渾身解數(shù)。即便如此，仍然有少部分學(xué)生從不參與線上學(xué)習(xí)。對此，我們蒲陽小學(xué)組成專班，進行了走訪?，F(xiàn)以三則家訪手記為例，探討三種現(xiàn)象，供教師及家長朋友們參考。 教師要善于給家長賦能 　　學(xué)生小A，一年級，男孩。家里有爸爸、媽媽和妹妹，還有叔叔。房子是叔叔的，小產(chǎn)權(quán)房。 我們找到小A家時，他正乖乖地坐在一張小桌子前，桌子上擺著語文課本和練習(xí)冊。小A的爸爸有很強烈的表達(dá)欲望，通過他的訴說，我們了解到了他的壓力與焦慮：工作和生活的壓力、二孩的壓力，以及孩子學(xué)習(xí)不好老師經(jīng)常給家長“告狀”帶來的焦慮。他不停地說著孩子如何坐不住、腦子如何不好使、記憶力差、不會寫字等表現(xiàn)。 孩子爸爸說這些時，孩子就拿著筆放在嘴邊，望著爸爸。 我挨著孩子坐下，隨手翻到第四課，讓他讀給我聽。孩子聽話地讀起來，讀的速度很快，顯得很熟練。又翻到另一課，也能同樣熟練地讀完。 我對孩子爸爸說：這孩子腦袋瓜好使啊。 這時，孩子叔叔說：他今天讀會，明天就忘了，記性特差。 孩子爸爸接著又說：老師以前就總是跟我們告狀，說他坐不住，注意力不集中，作業(yè)完不成。我氣不過，打也打了，罵也罵了，也送去補習(xí)了，都沒什么效果。就想著再花點錢，送到外校去看能不能好點。 我的同事問：為什么目前沒有和老師一起同步網(wǎng)課呢？ 孩子爸爸說：手機不能給他，一不盯著他就玩游戲。叔叔是大學(xué)生，就讓叔叔教他，所以沒有上網(wǎng)課。 我問孩子叔叔：艾賓浩斯遺忘曲線你知道嗎？你剛才還說老師沒有把拼音教好，那么“在文章中學(xué)識字，漢字加拼音”的教學(xué)模式你知道嗎？破窗效應(yīng)，你又知道嗎？ 孩子叔叔不好意思地?fù)u搖頭。 我說：你什么都不知道就敢給孩子上課??？孩子今天學(xué)了明天忘了很正常，要不怎么要按規(guī)律進行復(fù)習(xí)呢？孩子才上了一個學(xué)期的學(xué)，有些拼音還不太熟悉，以后還會在學(xué)習(xí)課文時進行強化鞏固。你們家長這樣輪番打擊他，一旦形成破窗效應(yīng)，孩子怎么會有學(xué)好的信心和動力呢？ 最后，我叮囑家長：網(wǎng)課還是要跟著老師上，既然是小學(xué)生了，就要學(xué)會過集體生活。 家長表示會配合學(xué)校讓孩子上網(wǎng)課，也對我們的來訪表示感謝！ 在這里，沒有要批判孩子家長的意思。我相信每一個家長都是望子成龍的。面對一個幾欲讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)的家長，我想到的是另一個詞：賦能。 如果一個孩子學(xué)習(xí)上有很多毛病，教師只是簡單地把這些毛病以“告狀”的形式告訴家長，那么大部分家長也只會重復(fù)老師的管教模式。試想一下：老師的嚴(yán)厲管教已經(jīng)失效了，家長的復(fù)制粘貼又能有什么效果呢？所謂“關(guān)心則亂”，相較老師，壓力之下的家長多半會更加粗暴地打擊傷害孩子，形成惡性循環(huán)。因此，教師與家長溝通，要學(xué)會給家長賦能。 什么是賦能呢？舉個例子： 疫情期間，有個高三的孩子在家網(wǎng)課，面對高考的臨近，壓力與日俱增。有一天，她在放松時看了會兒直播比賽，這時候有個她支持的選手失手了。孩子的媽媽說：“太不小心了，那么多的努力全白費了，多可惜……”話音未落，孩子突然發(fā)了狂，拼命摔打東西，對她媽媽吼道：“你以為她是故意的嗎？……”這時，孩子的媽媽一把抱住孩子，摟在懷里，任由孩子控訴，一句話都沒有說。孩子慢慢平靜了下來。孩子媽媽并沒有講任何道理，一個擁抱，所有的理解、包容、替你分擔(dān)，全部包含在里面了。重壓失控的孩子，要的正是這些，媽媽一個愛的擁抱，就完成了對孩子的賦能，一味傳遞壓力絕不是賦能。 面對普遍焦慮的家長，教師要常懷理解包容之心，賦予家長心理能量和善愛的能力。給家長反饋孩子信息時，盡量不要給家長制造更多的焦慮。教師的溝通如果能讓家長有明確的方向感，有具體的施教策略，同時讓家長對教育好自己的孩子充滿信心、，那么這樣的溝通才算是完成了對家長的賦能，這樣的家校溝通才是真正有效的溝通。 家長要重視對孩子身教 　　學(xué)生小B，三年級，媽媽帶著他和弟弟，爸爸已經(jīng)復(fù)工，全家人靠爸爸打工維持生計。 小B的家在一棟老舊房子的頂樓，他媽媽到路口接我們，我們才找到他的家。途中，我們問孩子怎么沒有上網(wǎng)課，孩子媽媽說：沒有手機，也沒有時間管他。 一進小B家，無意褒貶，的確太糟糕。地板磚好多都脫落了，簡單的家具都泛著一層黑黑的油光，床上小山似的雜亂無章地堆著四季的衣物，家里面到處都是踢腳絆手的。兩個孩子的穿戴也都是沒有收拾利落的樣子。有個2歲左右的小男孩坐在小凳子上看手機動畫片。小B蹦蹦跳跳地從房間里面跑出來，大聲說：媽媽，作業(yè)我做完了。 我趁勢接過作業(yè)看了看，字寫得還不錯，但是作業(yè)本顯得有些臟亂。跟小B交流了一下，不似小A的拘謹(jǐn)，小B這孩子比較自由奔放，可以看得出他的天性雖然未被引導(dǎo)，倒也未被壓制，在陌生人面前也一樣顯得很自在很機靈。 問孩子媽媽：這不是有手機嗎？ 孩子媽媽說：就這一個手機，我有時也要用，弟弟要哄（用手機哄），兩個伢要我?guī)В瑳]有幫手，他爸爸打工去了，我也管不過來。 同事說：我們的網(wǎng)課本身按得不多，而且全部是在上午，你就算要用手機，上午還是要保證給孩子用啊。 孩子媽媽聽罷，不置可否。我們又講了些教育孩子很重要的道理，并且建議她無論如何給孩子一個手機或者學(xué)習(xí)機，她雖然答應(yīng)著，但看其樣子也未必聽進去了。 有人說，你房間的狀態(tài)就是你人生的狀態(tài)。這個媽媽不僅整個房間毫無收拾，對家庭和孩子的未來也毫無打算，混沌迷茫，隨遇而安。就算只剩下一件衣服，母親也可以洗干凈了給孩子穿上啊。這無關(guān)貧富，只關(guān)乎對生活的態(tài)度！ 不禁為這個孩子感到有些惋惜！小B縱有一定的天資，在這樣的家庭里面長大，目之所見，耳之所聞，都是無序的和雜亂的，這樣成長起來的他，除非特別的人生際遇，難以形成好的習(xí)慣、教養(yǎng)和開闊的人生格局。 俗話說：身教重于言傳。而一個好女人成就三代人也絕不是雞湯。母親的修養(yǎng)決定的是孩子的未來和家族的未來。真心希望每一個父母在養(yǎng)育孩子的過程中，能夠不斷完善自己，用自己的實際行動給孩子最真實具體的教育。 接受孩子不同稟賦，因材施教 　　小C，五年級，女孩。小C家是租住在城區(qū)的，找到小C家頗費了一番周折。 其時，小C正在房間里面。房間很小，很擁擠，一張床占去大半。一張高桌子是小C用的，她剛剛寫完的檢討就在桌上。我看了看，沒有分段，卻洋洋灑灑有上千字。進門靠墻，有個小女孩在小凳子上埋頭寫作業(yè)。 小C的奶奶言談爽利，介紹道：兩個孫女是自己帶著在城里讀書。疫情期間，自己和兩個孫女在這租屋住著，兒子媳婦在黃灘。之前只有一個手機，用的是別人家的網(wǎng)，有時別人把網(wǎng)斷了就學(xué)不了。這個大的（小C）又不自覺，小的相反很自覺很愛學(xué)習(xí)，成績也好，所以手機主要是妹妹在上網(wǎng)課用。 小C爸爸說：本來去了武漢，不能開工，加上老師打電話說小C不上網(wǎng)課，跟小C電話聯(lián)系，打不通，只好又回來?；貋聿胖佬竟然把自己電話拉黑了，氣不過，打了一頓，讓她寫檢討，又剛給她買了新手機。正準(zhǔn)備督促她上課。 看得出小C很聰明，也顯然是經(jīng)過了很多炮火的。面對奶奶和爸爸的這些介紹，面無慚色，很坦然地說：我錯了，我會改的，我會好好學(xué)習(xí)的，不讓你們操心，不把妹妹帶壞。 就像是在背誦早就準(zhǔn)備好的臺詞的一樣。 我對她說：我了解到，你的成績不差，但是已經(jīng)落下太多課程，一定要加把勁兒趕上來，開學(xué)后我會找你回訪。 小C說：我知道我知道，你們都是為了我好。我會把學(xué)習(xí)搞好的。 面對如此成熟的應(yīng)對，本能覺得未必真心是觸動，只是這孩子已經(jīng)很善于應(yīng)付這種場面了，但我們一時也不知道說什么好。 我的同事囑咐孩子父親：孩子發(fā)展到把你電話拉黑，父女矛盾就很深了，你們平時在外打工跟孩子接觸少，現(xiàn)在疫情期間你們也丟下她們不管，這對孩子的心靈是種很深的傷害，希望你們能認(rèn)識到這一點，多多陪伴孩子。 孩子的父親也表示認(rèn)可。 狹小的房間里面，因為我們的到來，擠滿了人，而且各種交談不絕于耳，可是小C的妹妹，除了我們進門時她抬頭看了一眼，自始至終都在埋頭寫作業(yè)。奶奶后來把她的作業(yè)拿過來給我看了看，異常整潔，每個字都像是印刷出來的，一絲不茍。奶奶對妹妹的褒獎和對姐姐的批評形成鮮明對比，可以想象，姐姐提前到來的叛逆與家人對待姐妹倆不同的態(tài)度有很大關(guān)系。同樣環(huán)境下的兩姐妹，完全不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。妹妹高度的自律除了用與生俱來來解釋，就實在不知道該怎么解釋了，這種與生俱來就是天賦了。 像妹妹這樣的孩子我見過一些。有一次，聽過一節(jié)非常糟糕的課，老師枯燥且條理不分明的講授，使得那些二年級的孩子早已各玩各的去了?？墒侨匀挥腥齻€孩子自始至終目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，跟老師互動。孩子越小，課堂越需要高頻刺激才能吸引他們?？墒敲鎸ξ疫@個成年人都無法堅持的低頻刺激課堂，那三個孩子堅持到底了。老師的課雖然糟糕，卻篩選出了三個學(xué)霸潛質(zhì)的孩子——過后一打聽，這三個孩子果然是這個班上成績最好的。這三個孩子的那種自律，也主要是天賦使然。 孩子當(dāng)然是可以也應(yīng)該被教育的，但是每個孩子先天的不同也必須被正視。所以，無論是學(xué)校教育還是家庭教育，都必須承認(rèn)孩子天賦的差異性，因材施教。只有這樣，教育才能因勢利導(dǎo)，我們的評價才能不失偏頗，教師和家長才不會陷入執(zhí)念和迷思。 后記 　　線上學(xué)習(xí)，很大程度上必須依靠家長的配合才能完成，尤其是小學(xué)生，在自律沒有形成的情況下更是如此。走訪的結(jié)果也證實了這一點，所有不上網(wǎng)課的孩子，都和家長有關(guān)。孩子是家庭的希望，是學(xué)校的希望，更是國家的希望。教育孩子任何時候都是任重道遠(yuǎn)。希望以上三則小記，能讓教師、家長從中觀照自己，在教育孩子的路上，遇見更好的自己，讓每一個孩子都能沐浴陽光雨露，茁壯成長。