<h5></h5><h1 style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">教學(xué)常規(guī)還得從教案備寫抓起</b></h1><b><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">—— 校 本 培 訓(xùn) 講 稿</b></div></b> <b> 一、備寫教案的必要性</b><br> 教學(xué)是一種高度個(gè)性化的教育實(shí)踐活動(dòng)，其科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性如水乳交融。準(zhǔn)備教案是教學(xué)活動(dòng)的組成部分，是上課的前提。在備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真撰寫教案，是上課質(zhì)量最基本的保證因素。因此撰寫教案就成了所有學(xué)校對教師最常規(guī)的一項(xiàng)工作要求，檢查教案也就成了教學(xué)管理部門的一項(xiàng)日常工作。管理部門有檢查，學(xué)校就有要求，教案就得備寫，就得備寫規(guī)范。備寫教案又是上課的前提，是上好課的保證，教案就需備寫得有質(zhì)量、有實(shí)效，能服務(wù)教學(xué)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，人人都知道上課須先備課，但備寫大多都是持應(yīng)付態(tài)度，備寫的教案真是五花八門、亂七八糟，為了進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，須得從教案備寫入手。<br> <b>二、當(dāng)今教案備寫的現(xiàn)狀</b><br> 眾所周知，教師上課之前必須寫教案，而且要寫得格式統(tǒng)一、涇渭分明、項(xiàng)目齊全，這是天經(jīng)地義的。一些地區(qū)的學(xué)校對教師備寫教案更有嚴(yán)格的要求，每課時(shí)教案必須達(dá)到一定字?jǐn)?shù)。哪怕教師多年任教同一年級、同一學(xué)科，哪怕教材的內(nèi)容沒有任何變化，教案必須從頭再寫。對此，質(zhì)疑的老師不在少數(shù)，反對的教師更是不在話下。但是對于教育管理部門的管理者而言，這樣做益處多多，既有助于教師消除惰性，又可避免教師囿于舊教案的束縛“老調(diào)重彈”，更可以促進(jìn)教師教學(xué)的創(chuàng)新（因此，教育局督導(dǎo)時(shí)往往把教師書寫教案作為一項(xiàng)重要檢查內(nèi)容）。<br> 遺憾的是，忙忙碌碌的我們其實(shí)是一個(gè)“搬運(yùn)工”，我們的教案其實(shí)是為任務(wù)而備、為檢查而寫。備寫的教案往往是形式上臉譜化、內(nèi)容上模式化，往往是千篇一律、千人一面，往往是為“政策而對策”，絕大多數(shù)教案顯然成了應(yīng)付學(xué)校、教委、教育局檢查的擺設(shè)。一些偏僻的學(xué)校，檢查少、管理松，教師往往是先教學(xué)后補(bǔ)案；稍微正規(guī)的學(xué)校，制度嚴(yán)、管理緊，教師往往是超幾周備、超幾月備，甚至是剛開學(xué)一本教材已全備完了。有些教師雖能做到超周備、周周備，但在教學(xué)任務(wù)普遍不輕的現(xiàn)實(shí)背景下，大部分教師為了節(jié)省時(shí)間，便采用了“拿來主義”的做法，機(jī)械照抄、照搬教學(xué)參考書或教案出版物，原封下載網(wǎng)上資源。課堂教學(xué)實(shí)踐與教案設(shè)計(jì)往往成了不相干的兩張皮，這已是我們心知肚明的事實(shí)。這顯然有悖于寫教案的初衷，這種做法也是備寫教案所不允許的。如此，受教案所累的教師要繼續(xù)為寫教案所累，而作為教學(xué)管理者越是不信任教師，越要為教師條條框框、越要嚴(yán)格。其實(shí)，這一切基本是我們自己所致，如此消極應(yīng)對的現(xiàn)象，也是我們教師的責(zé)任。<br> <b>三、教案備寫迫需改革</b><br> 在教學(xué)改革大張旗鼓的今天，我們的教案備寫思想桎梏著教案的備寫行為，我們的教案備寫方法制約著教學(xué)的發(fā)展。處于教學(xué)一線的教師，受教案所累的我們必須認(rèn)識到：教案不能戴著鐐銬跳舞，教案的改革迫于足下。<br> 教案如何改革？“教案的備寫如何改革”這是個(gè)大問題，需大家認(rèn)真去探討，我這里只談幾點(diǎn)觀念方面的看法，希望聽后能對大家的備課思想有個(gè)引發(fā)。我要說的是教師必須卸下“搬運(yùn)工”的擔(dān)子，要努力做有思想的備課者；教師備寫教案必須摒棄完全的“拿來主義”，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意、有實(shí)效的教案。<br> 1.要在大備課觀的指導(dǎo)下準(zhǔn)備教案。教師的備課不等于寫文本教案。但是，教師要通過備課兼收博取，培養(yǎng)用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科問題的能力；在備課信息的儲備上，不僅是量的增加，還要有質(zhì)的提高，更要有思想地站在一定的高度進(jìn)行自身的知識更新。不僅要備學(xué)生、備教材、備教法，而且要備好自身的情緒、情感、風(fēng)度和儀表等。這樣，才能生成獨(dú)具個(gè)性的，有創(chuàng)意的教案；才能消除“臉譜化”“模式化”的弊病；教師的備課能力也才能不斷生成和提高。<br> 2.課前多說課，課后多寫反思。教師要通過課前的說課錘煉教學(xué)語言、把握時(shí)間的分配、發(fā)現(xiàn)并修正教案中的不足。通過寫教學(xué)反思，反觀教學(xué)實(shí)踐。在反思失敗和教訓(xùn)中，獲得“吃一塹，長一智”的啟迪；在反思成功和經(jīng)驗(yàn)中，感悟“柳暗花明又一村”的新意。<br> 3.加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化教案。教師要通過經(jīng)常性的集體備課，進(jìn)行全員的交流研討，提倡實(shí)事求是的找茬子，杜絕回避問題的貼“福”字。集思廣益，科學(xué)揚(yáng)棄，優(yōu)化教案，以取得理想的教學(xué)效果。<br> <b> 四、備寫教案的具體要求</b><br> 1.備寫教案的常規(guī)<br> 根據(jù)《慶城縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)要求》，結(jié)合我校教學(xué)常規(guī)，對備寫教案提出以下要求：<br> （1）要備寫規(guī)范教案。一律實(shí)行按課時(shí)超周備寫教案。每課（語文）或每單元（數(shù)學(xué)）前應(yīng)有總體教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)或教具準(zhǔn)備、課時(shí)安排、教學(xué)方法等。每課時(shí)教案應(yīng)包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)或教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等。<br> （2）要三備到位。提倡個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合，備課要做到備大綱備《課程標(biāo)準(zhǔn)》、備教材、備學(xué)生，在三備到位的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，確定具體教法，寫好教案。<br> （3）要有新理念。教學(xué)是交流、是活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)并整合舊知與新知的認(rèn)知建構(gòu)過程，是體驗(yàn)創(chuàng)新精神養(yǎng)成實(shí)踐能力的載體。在新的教學(xué)環(huán)境中，備課一定要有新的教學(xué)理念，一定要注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，一定要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，一定要兼顧不同水平的學(xué)生。<br> （4）要轉(zhuǎn)變觀念。作為一名教師，應(yīng)充分認(rèn)識撰寫教案在教學(xué)準(zhǔn)備階段的重要作用，強(qiáng)化自身把工夫下在課前、使效率體現(xiàn)課上的認(rèn)識。同時(shí)注意在教學(xué)設(shè)計(jì)中溶入新的教學(xué)觀念，充分考慮學(xué)生的主動(dòng)參與，體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的設(shè)計(jì)，變“兩張皮”為“一張皮”。<br> <b>2．書寫教案的格式</b><br> （1）封面：靠上完整書寫冊次、科目，如第一冊語文教案、第二冊數(shù)學(xué)教案、第三冊品德與生活教案等，要求字號偏大、字體嚴(yán)肅，給人以醒目之感；科目之下注明年級、上下冊，要求字號小，起標(biāo)注之作用；靠下依次三行，分別書寫學(xué)校、班級和教者，字號偏?。▽W(xué)校、班級和教者之后用冒號點(diǎn)開），三行首位相齊。<br> （2）教學(xué)進(jìn)度安排表：頂上須寫清冊次、科目，如“第×冊××教學(xué)進(jìn)度安排表”，字號稍大，居中；其下為表格，項(xiàng)目為“周次”、“起止日期”、“教學(xué)內(nèi)容”、“備注”等；表格上偏右注清時(shí)間。<br> （3）教學(xué)計(jì)劃：頂上須寫清冊次、科目，如“第×冊××教學(xué)計(jì)劃”，字號稍大，居中；教學(xué)計(jì)劃需寫全計(jì)劃的相關(guān)環(huán)節(jié)，如指導(dǎo)思想、學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、主要教法、教學(xué)措施、教具準(zhǔn)備及教學(xué)目標(biāo)等；計(jì)劃書寫完后需署名署時(shí)間，依次兩行，上行為“計(jì)劃人：×××”,下行為“×年×月×日”，兩行基本對齊，與計(jì)劃正文相隔一定距離，偏右后書寫。（注：教學(xué)計(jì)劃完應(yīng)翻頁書寫教案，不可續(xù)頁。）<br> （4）文本書寫格式：課題、章節(jié)或課時(shí)題目應(yīng)居中（第幾課或第幾課時(shí)和課題同行，之間應(yīng)隔開一點(diǎn)距離），加粗，以醒目；教學(xué)環(huán)節(jié)（如：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法、設(shè)計(jì)流程、授課時(shí)數(shù)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、課后反思）其后無標(biāo)點(diǎn)，低格書寫，加粗，以醒目；每環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容應(yīng)另起行低格書寫，不跟其后；標(biāo)題性話語其后也無標(biāo)點(diǎn)，條款性的一、（一）、1和⑴也應(yīng)低格書寫，其后用頓號點(diǎn)開，（一）、（1）后不用標(biāo)點(diǎn)。以上所說低格均指空兩字，低格項(xiàng)必須對齊，不可隨意超前或超后，以達(dá)整齊、美觀之目的。為了便于掌握，建議大家觀閱有關(guān)雜志的排版格式。<br> （5）排版要求：紙張為A4、字號為小四，行距為單倍行距。<br> <b> 五、教學(xué)反思寫什么</b><br> 一節(jié)課教完之后，回顧教學(xué)過程，反觀教學(xué)實(shí)踐這是十分必要的。反思成功和經(jīng)驗(yàn)，反思失敗和教訓(xùn)，在教學(xué)中反思，在反思中就可以不斷提高。教學(xué)反思的內(nèi)容有：<br> 1．反思成功之舉<br> 將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，層次清楚、條理分明的板書，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等做以反思記錄，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。<br> 2．反思“敗筆”之處<br> 即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。<br> 3．反思教學(xué)機(jī)智 <br> 課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。<br> 4．反思學(xué)生見解<br> 在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。 <br> 5．反思教案的修正<br> 一節(jié)課下來，靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律？教法上有哪些創(chuàng)新？知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)？組織教學(xué)方面有何新招？解題的諸多誤區(qū)有無突破？啟迪是否得當(dāng)？訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，如此反思可以為今后教學(xué)豐富材料養(yǎng)分。 <br> 6．反思學(xué)生的提問<br> 一節(jié)課課堂上，學(xué)生提出了哪些問題，下課后，學(xué)生又提了哪些問題，這些問題有些是學(xué)生沒聽懂的，有些是學(xué)生的一些誤區(qū)，有些是學(xué)生對內(nèi)容更深層次的思考，這些都記下，可以使自己在以后的教學(xué)中具有一定的針對性，減少偏差。<br> 7．反思再教設(shè)計(jì)<br> 一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。<br> 總之，寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。寫的教學(xué)反思還要經(jīng)常查閱，翻看，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小收獲里悟出教育理論的大道理，同時(shí)積極查閱有關(guān)教育理論的書籍，以便更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，形成從實(shí)踐到理論的升華，再回到實(shí)踐的過程。只要我們堅(jiān)持不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)，不僅能積累大量的教學(xué)資料,而且能逐步把自己磨練成適應(yīng)新課程改革的科研型的教師。<br> 各位老師，關(guān)于教案的備寫，眾說紛紜；關(guān)于教案備寫的形式，百家爭鳴。但教案的取締決不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樗_實(shí)牽扯著教學(xué)質(zhì)量的提高。我縣教育局對教案的書寫不但沒松口，而且要求得更嚴(yán)，既然如此，我們還得照章備寫，還得規(guī)范備寫。今天所談，都是我們的實(shí)際問題，意在引起大家思想的重視，談中大多東西只是個(gè)借鑒，只求靈活運(yùn)用，但有些內(nèi)容卻是定勢的格式，要求嚴(yán)格效仿，望各位在具體備寫過程中認(rèn)真度量，爭取在下學(xué)期使我們的教案有一個(gè)質(zhì)的進(jìn)步。 <br> 寫于2005年12月20日