<p> 雋小 胡丹娜</p> <p> 三月的風(fēng)，揉揉拂面，和煦爽心。三月的天空，不離不棄，若及若離，讓人親近。三月的陽(yáng)光，溫和不燥，使人透心的舒坦……桃紅梨白的陽(yáng)春三月，一切因一個(gè)叫“新型冠狀病毒” 的不速之客而變得不同。本該生氣盎然的校園如今靜謐幽雅，響應(yīng)“停課不停教，停課不停學(xué)，停課不停研”，網(wǎng)課成了宅家學(xué)生族的主流，而我們老師在網(wǎng)課之余，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修，充實(shí)自己。</p><p> 樹人研究院群文閱讀培訓(xùn)課沒有因?yàn)橐咔槎?，如約給居家隔離的老師們準(zhǔn)備了一場(chǎng)為期兩周的以群文教學(xué)為主題的饕餮盛宴！</p> <p> 我因?yàn)檎诮趟哪昙?jí)，特地將重慶特級(jí)教師葉洪林的《心中的風(fēng)景》議題文本解讀認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾遍，講“風(fēng)景”的葉老師因細(xì)致而專業(yè)的講析已然成了我們聽課老師心中的一道風(fēng)景，以至于久久停在你的風(fēng)采里！</p> <h3> 《心中的風(fēng)景》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元群文閱讀議題，葉老師主要從議題分析和文本解讀兩個(gè)方面進(jìn)行講解。在議題分析這一部分，葉老師又分為兩部分，即議題分析和為什么分析議題。葉老師首先進(jìn)行題目分析，將文題拆分為“心中的”和“風(fēng)景”兩個(gè)部分?！靶闹械摹睆娜说母泄賮砜磳儆谇樗?，是主觀有我。“風(fēng)景”即場(chǎng)景，山水景物以及某些自然和人文現(xiàn)象所構(gòu)成足以引起人們審美與欣賞的景象，這是客觀無我的。這樣，我們了解文題是主觀有我，有情思的風(fēng)景。</h3> <h3> 葉老師接著進(jìn)行了導(dǎo)語(yǔ)分析。通過對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的關(guān)鍵語(yǔ)句分析，我們明了這一單元以感情與表達(dá)為主的。</h3> <p> 最后，葉老師進(jìn)行了勾連統(tǒng)編教材分析。這一部分，葉老師抓住關(guān)鍵語(yǔ)句與思想感情兩個(gè)方面進(jìn)行分析?！瓣P(guān)鍵語(yǔ)句”從編排、定義與位置進(jìn)行講解?！八枷敫星椤币越y(tǒng)編課文單元為例體會(huì)其編排，表達(dá)其編排。這一部分涉及統(tǒng)編具體單元令人印象深刻！</p> <h3> 議題分析的第二部分，即為什么要分析議題。通過學(xué)習(xí)，我們了解到分析議題的好處。如通過《心中的風(fēng)景》這一議題分析，我們能借助關(guān)鍵語(yǔ)句快速把握作者的感情，能在風(fēng)景中表達(dá)自己的感情。</h3> <h3> 分析完議題，葉老師進(jìn)入文本解讀。這一部分從目標(biāo)落點(diǎn)和文本結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面進(jìn)行講解。通過對(duì)五篇選文，找關(guān)鍵語(yǔ)句，解讀文本落點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)的情感。我們能夠非常清楚地把握，這五篇文章相同的情感都是喜歡。</h3> <h3> 文本結(jié)構(gòu)這一部分，葉老師談了四個(gè)方面，首先是策略，群文閱讀主要采用“求同比異”這一策略來分析文本結(jié)構(gòu)。葉老師運(yùn)用這一策略，具體分析了五篇選文。接著，葉老師分享了文本結(jié)構(gòu)的基點(diǎn)，即從內(nèi)容方面看，主要是主題、原型、典故、意象等；從形式方面看，主要是結(jié)構(gòu)、手法、語(yǔ)言等。然后，葉老師提出文本結(jié)構(gòu)的理論主要是基于《符號(hào)學(xué)》，也就是“鏡子說”。每一個(gè)文本都是其它文本的鏡子，每一文本都是對(duì)其它文本的吸收與轉(zhuǎn)化，它們相互參照，彼此牽連。最后，葉老師希望通過學(xué)習(xí)了這一類型的文本，能夠會(huì)運(yùn)用解讀策略，即“以群達(dá)類”。</h3> <h3> 葉老師為了我們能夠?qū)W有所獲，特地布置了作業(yè)。希望，我們能夠按以下圖要求寫一個(gè)簡(jiǎn)案，為這樣負(fù)責(zé)的老師，點(diǎn)一個(gè)大大的贊！</h3> <p> 一次研修一次交流，一次交流一次思想的碰撞，一次思想的碰撞一次理念的升華，一次理念的升華一次更進(jìn)一步的契機(jī)。停在你描繪的風(fēng)景里，停留住你的風(fēng)采，收獲良多！</p>