<p><b> “停課不停學(xué) 我們?cè)谛袆?dòng)”—高陵區(qū)林煥琴名師工作室習(xí)作指導(dǎo)（第四篇）</b></p> 2019年12月13日至15日，林煥琴名師工作室團(tuán)隊(duì)趕赴昆明，參加了為期三天的“行知研習(xí)”第六屆全國小語名家作文教學(xué)現(xiàn)場觀摩研討會(huì)。<br> 本次研習(xí)陣容強(qiáng)大，名師薈萃，專家云集，小學(xué)語文界的13位“大咖”輪番上陣，一節(jié)節(jié)精彩的課例，一場場深度的講座，一次次熱情的互動(dòng)，形式豐富，干貨滿滿。引導(dǎo)我們聚焦統(tǒng)編新教材中的習(xí)作板塊，破譯統(tǒng)編教材作文教學(xué)的密碼。 <div> 特級(jí)教師蔣軍晶為大家?guī)砹私y(tǒng)編六年級(jí)教材《筆尖流淌的故事》習(xí)作課的教學(xué)。在教學(xué)中，蔣老師提醒孩子們?cè)趯懽鲿r(shí)，要注意：故事要圍繞主要人物展開；把故事寫完整，情節(jié)要盡可能吸引人；試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動(dòng)。學(xué)生在習(xí)作交流的過程中，不斷給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，提升了學(xué)生的習(xí)作能力。以下為部分課堂實(shí)錄：</div> <p> 師：文章無非分兩類，有的時(shí)候是寫什么，怎么寫你可以決定的，自由地寫，無拘無束地寫，但有的時(shí)候我們不可避免地是被規(guī)定的，寫什么內(nèi)容被規(guī)定的，大概怎么寫別人也提出了要求，而且寫好的文章還要接受別人的評(píng)判，很多時(shí)候就是這個(gè)樣子，所以今天這節(jié)課就是第二種情況，我們要學(xué)習(xí)教材里要求我們一篇文章怎么寫，就是筆尖流出的故事。這樣你可能看得清楚一點(diǎn)，來，自由地把這段話讀一讀，開始。</p><p> 生：（朗讀）</p> <p> 師：其實(shí)它提的注意事項(xiàng)就是在教我們寫作方法，一共有三條，第一條是--</p><p> 生：（朗讀）故事要圍繞主要人物展開。</p><p> 師： 要記住哦！第二條是--</p><p> 生：把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。</p><p> 師：第三條是--</p><p> 生：試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動(dòng)。</p><p> 師：你們要注意第三條的表述，試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動(dòng)。這兩條前后部分，哪條更重要？</p><p> 生： 故事發(fā)生的環(huán)境。</p><p> 師：好，請(qǐng)你默記一下，待會(huì)兒我把這個(gè)頁面去掉，看看你能不能把這三條要求注意事項(xiàng)記住。</p> 師： 下面我們慢慢地開始討論、思考，為了加強(qiáng)印象，就再來讀一讀，這件事情發(fā)生的環(huán)境是？<div> 生：……</div><div> 師：人物是？</div><div> 生：……</div><div> 師：你大致地構(gòu)思一下，如果你現(xiàn)在要寫了，你會(huì)寫什么？怎么寫？</div><div> 生：……</div> 師：所以現(xiàn)在我們明白了，圍繞主要人物并不只是出現(xiàn)這幾個(gè)人物，而且要把幾個(gè)人物的特點(diǎn)寫出來，所以一般幾百字的文章我們寫文章主要人物性格也要比較鮮明。當(dāng)我們看這個(gè)場景的時(shí)候，關(guān)注這幾個(gè)人物的時(shí)候，并不是主要關(guān)注他們的名字，而是名字前面的信息，例如張明是一個(gè)淘氣包，班長王寒冰外號(hào)“小辣椒”，而李軍老師的特點(diǎn)是充滿活力。所以我還要采訪你們了，因?yàn)橐部简?yàn)我們的詞語積累和生活的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)問什么樣的人會(huì)有人給她取個(gè)善意的外號(hào)“小辣椒”？<div> 生：性子急、容易生氣的人，外號(hào)“小辣椒”。</div><div> 師：還有要補(bǔ)充的嗎？</div><div> 生：雷厲風(fēng)行、不拖泥帶水。</div><div> 師：你看，她把“小辣椒”跟她的身份聯(lián)系在一起，再進(jìn)行推理，真棒！所以她寫文章肯定很好的。現(xiàn)在明白第一條要求了吧？</div><div> 生：……</div> 師：當(dāng)你關(guān)注充滿愛心，當(dāng)你關(guān)注流浪狗的時(shí)候，我做過實(shí)驗(yàn)，我請(qǐng)了一百個(gè)同學(xué)寫這篇文章，寫出來的文章他們構(gòu)思的故事差不多的，這個(gè)差不多可以理解成他們創(chuàng)意不夠，但是也可以理解成他們非常審慎地在審這個(gè)題目對(duì)不對(duì)？你們猜猜看這個(gè)故事大致是什么樣的？<div> 生：……</div><div> 師：就是那個(gè)少年要幫助這條流浪狗是不是？我統(tǒng)計(jì)一下，真的是這樣。</div> 師： 好多同學(xué)都這樣寫。但是它吻合第一條吧？一點(diǎn)問題都沒有，所以要表揚(yáng)，但是你們不要忘了，這一次它的第二條要求是什么？<div> 生： 故事情節(jié)要盡可能吸引人。</div><div> 師：那么請(qǐng)問這個(gè)情節(jié)很吸引人嗎？</div><div> 生：不太吸引人。</div><div> 師：但是這個(gè)方向也沒有多大問題對(duì)吧？如果我們就是保留這個(gè)框架，怎么可能在五六百字，六七百字的篇幅內(nèi)讓這個(gè)故事盡可能吸引人一點(diǎn)呢？你們想過這個(gè)問題嗎？我舉一個(gè)例子，例如一個(gè)同學(xué)寫一篇文章：給媽媽買禮物，如果很順利地買完這個(gè)禮物，請(qǐng)問這個(gè)情節(jié)吸引人嗎？</div><div> 生：不太吸引人。</div><div> 師：于是這個(gè)時(shí)候一個(gè)小朋友就想了一個(gè)辦法，你們能猜到嗎？</div><div> 生：增加障礙。</div><div> 師：增加什么障礙呢？比方說她早就看中那個(gè)禮物，結(jié)果一去的時(shí)候怎么樣？</div><div> 生：沒了。</div><div> 師：增加障礙了吧？或者那個(gè)禮物在，但是一掏口袋，錢沒帶?；蛘咤X帶了，禮物也買回去了，結(jié)果太興奮，回家去，一著急，摔了。但是篇幅決定這個(gè)故事，你看我增加很多障礙，如果只是六七百字，要不要增加那么多障礙??？</div><div> 生：不需要，增加一個(gè)差不多了。</div><div> 師：那有的同學(xué)又要問了：“蔣老師，你不可能叫我造假?。∥夷翘旖o媽媽買禮物真的是順利得一塌糊涂，你總不能造吧？”有的時(shí)候增加心理上的障礙，什么意思呢？我去給媽媽買禮物，我買的禮物媽媽會(huì)喜歡嗎？是不是障礙啦？是心理上的障礙，反正一般的讀者都是喜歡看那種有障礙的，有波折的故事。生活我們希望順利，但是文章不喜歡太平淡，明白了吧？</div><div> 生：明白了。</div><div> 師：好，假設(shè)這個(gè)框架，我們要增加一點(diǎn)障礙，你會(huì)增加什么障礙？</div><div> 生：……</div> 師： 有一種文章就是因?yàn)槠薅瞬豢赡馨l(fā)生很多很多事情，大致是這樣，但是中間增加一個(gè)小小的障礙，情節(jié)就更吸引人了對(duì)吧。有個(gè)小朋友就是這樣修改的： 師： 最終還是幫助了，但中間有猶豫，這就是障礙。<div> 生：……<br> 師：剛才我是跟你們分析我做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我請(qǐng)了一百個(gè)小朋友來寫，有的同學(xué)寫的情節(jié)不吸引人，這是一個(gè)方向，但是我請(qǐng)你們四人組討論看看，有的時(shí)候有的人哦，真的會(huì)在情節(jié)中有突破的，這個(gè)時(shí)候需要靈感，需要有跟別人不一樣的想法，但是也不能太離奇，因?yàn)槟愕钠挥羞@么幾百字，又不是寫中篇小說、長篇小說對(duì)不對(duì)？</div><div> 生：……</div><div> 師：如果有其他思路，又能吻合上面的情境，待會(huì)兒你舉手示意?，F(xiàn)在討論討論看，或者要自己想也可以。待會(huì)兒沒人舉手我是很接受的，因?yàn)檫@個(gè)情節(jié)吸引人、讓人出其不意是很難的。</div><div> 生：（討論）</div><div> （指名回答，老師評(píng)價(jià)）<br> 師：我也在一百個(gè)人里邊，跟大家分享兩個(gè)很特別的好不好？一般人想不到的，一般人都是朝這個(gè)思路想的。有個(gè)小朋友說是這條狗幫助了這個(gè)人，是不是很意外？但是照樣能夠體現(xiàn)出、符合前面的情景，就是出其不意。還有其他的思路嗎？</div><div> 生：還有……</div><div> 師：但是蔣老師要總結(jié)，那一種很特別、出其不意的你能想到，當(dāng)然你暗自慶幸、高興，這是很棒的，你要去挑戰(zhàn)。但是如果時(shí)間緊急，很突然的情況下，這個(gè)思路也是可以接受的，只不過你中間要增加點(diǎn)障礙。我有沒有把這個(gè)事情講清楚？<br> 接下來我們往下，這個(gè)小朋友覺得自己的構(gòu)思蠻好的，增加了一點(diǎn)障礙，于是把它寫成了整篇文章，請(qǐng)你們自己默讀瀏覽。<br></div> 師： 我們來驗(yàn)證一下，三條要求，請(qǐng)問第一條要求它符不符合？<div> 生：符合。</div><div> 師：那個(gè)少年陸天有愛心嗎？那條狗是流浪狗嗎？第二條符不符合？</div><div> 生：也符合了。</div><div> 師：它在常規(guī)的思路基礎(chǔ)上增加了一些障礙，情節(jié)相應(yīng)地就比較吸引人了對(duì)不對(duì)？</div><div> 生：對(duì)。</div><div> 師：那請(qǐng)問第三條符不符合？有沒有比較明顯的環(huán)境描寫？</div><div> 生：“今年的冬天格外的冷?！?lt;/div><div> 師：這算環(huán)境描寫，但是說句實(shí)話，教材的編輯叔叔說，要寫環(huán)境描寫，估計(jì)這么一點(diǎn)點(diǎn)還不太滿意。假設(shè)我們?cè)僭黾右稽c(diǎn)環(huán)境描寫，你覺得哪些地方還可以增加？</div><div> 生：第五自然段“裹住小狗，把它抱了起來?！?lt;/div><div> 生：用一點(diǎn)環(huán)境描寫來襯托一下，營造一種比較好的氛圍。</div><div> 師：兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言告訴我們環(huán)境描寫并不是固定地方的，我們寫著寫著就套進(jìn)固定了，一定要在開頭對(duì)不對(duì)？</div><div> 生：……</div><div> 師：其實(shí)中間也可以加，后面也可以加。關(guān)鍵你要達(dá)到什么效果是不是？還有其他的嗎？</div><div> 生：（指名回答）……</div><div> 師：你看他這個(gè)發(fā)言，既說增加在哪里，又說增加的原因，隨口幾句做例子，讓人佩服得跪下來的心情都有。<br> 但是作為練習(xí)，我告訴大家規(guī)定了，假設(shè)我們加在這個(gè)地方（第二自然段后邊），因?yàn)橛械娜苏f說容易，做做難的，讓他增加環(huán)境描寫根本寫不出的，現(xiàn)在打開你們的本子，這么長的文章再增加環(huán)境描寫，要不要很長？不需要的。你會(huì)怎么寫環(huán)境呢？馬上寫。也不需要太長啦，長度也要自己適當(dāng)?shù)乜刂?，因?yàn)槟闶谴┎逶诠适庐?dāng)中的環(huán)境描寫，不能喧賓奪主。<br> 生：（寫作）</div><div> 師：注意，蔣老師盡自己所能在下面這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)你們有所幫助，因?yàn)槲也恢滥阍瓉淼膶懽魉疁?zhǔn)，那么怎么樣對(duì)你有幫助呢？一你們要相互聽和判斷，第二我希望我的講評(píng)對(duì)你們有幫助。所有人起立，我先清一個(gè)同學(xué)讀，你們判斷，如果他坐下，你覺得你的寫作比他好，繼續(xù)站著，你覺得“喲，他已經(jīng)很好了，我都覺得要向他學(xué)習(xí)了?！彼碌臅r(shí)候你也可以坐下了。坐下一點(diǎn)都不難為情的，明白沒有？但是我也怕一個(gè)人坐下，全都坐下，也蠻尷尬的。我先清你讀。</div><div> 生：（學(xué)生讀）</div><div> 師：我先說她的優(yōu)點(diǎn)，她已經(jīng)很習(xí)慣用擬人了。你聽到那個(gè)“凍僵了”嗎？你聽到那個(gè)“裹了裹”了嗎？她擬人已經(jīng)應(yīng)用到很自如了。第二她的環(huán)境配得相當(dāng)好。她提到了霜，我們古代的詩人都是這樣子的，月落烏啼霜滿天、中庭地白樹棲鴉，霜就是給寒冷的感覺對(duì)不對(duì)？所以她這段環(huán)境描寫至少有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，稍微長了一點(diǎn)點(diǎn)。其他覺得稍微比她弱一點(diǎn)的可以坐下了。所以你的水準(zhǔn)已經(jīng)很高了。我們班很厲害，但是你把這么多人讀坐下了。我再請(qǐng)一位，估計(jì)她讀完之后很多人要坐下了。<br> 生：（學(xué)生讀）</div><div> 師：其實(shí)我想采訪你一下，你用到了擬人，她也用到了擬人，對(duì)吧？打個(gè)平手，你憑什么站著？她說她心理活動(dòng)剛才她沒有，她加上去了，就要站著對(duì)吧？其實(shí)你更好的是那幾個(gè)字：天上的云彩涂上了略顯深沉的灰色，涂上了。涼颼颼的風(fēng)從四面八方涌來。她很習(xí)慣用一些特別的動(dòng)詞，涂、涌。一般的人沒這個(gè)需求。因?yàn)樗Z速那么快，邏輯那么嚴(yán)密，文學(xué)感覺那么好，你讀讀看。<br> 生：（學(xué)生讀）</div><div> 師：你覺得你這段話好在哪里？她的優(yōu)點(diǎn)就喜歡動(dòng)態(tài)的描寫，但是我最欣賞你的是后面的，就覺得是故事里的環(huán)境描寫：一切平靜又似乎不平靜，好像暗示著要發(fā)生點(diǎn)什么。她還要加一句：一切就讓陸天感覺有什么事就要發(fā)生了。于是可以很自然地往下寫。<br> 生：（學(xué)生讀）</div><div> 師：你們不就覺得她這段話有古味兒嗎？有詩詞的感覺嗎？對(duì)不對(duì)？但是也確實(shí)值得鼓掌，因?yàn)楹苌儆腥诉_(dá)到這一點(diǎn)對(duì)不對(duì)？而且她的古詩詞一點(diǎn)都不迂腐，很自然就結(jié)合進(jìn)去了對(duì)吧。<br></div> <p> 師： 好，總結(jié)一下。</p><p> 有的時(shí)候我們會(huì)面對(duì)命題作文的，教材的叔叔阿姨安排這個(gè)無非告訴我們六年級(jí)寫文章，如果寫一件事情，篇幅有限的情況下：</p><p> 一、要圍繞主要人物，人物的性格要鮮明；</p><p> 二、情節(jié)盡可能吸引人，沒有出其不意，至少在常規(guī)的思路上增加一點(diǎn)障礙；</p><p> 三、如果有可能，加那么一點(diǎn)點(diǎn)環(huán)境描寫。</p>