<p> 照片中的女孩兒叫王穎煜，是武漢市十六中學(xué)一位普通的日語教師。在疫情爆發(fā)的特殊時期，她兢兢業(yè)業(yè)，努力工作，展現(xiàn)了身為共產(chǎn)黨員和人民教師最美的精神面貌。</p> <p><b>想方設(shè)法備課，停課絕不停學(xué) </b></p><p><b> </b>這次疫情對武漢的人民教師尤其對中學(xué)老師來說絕對是一次大考，為了確保學(xué)生的生命安全，同時兼顧教學(xué)進(jìn)度，多地學(xué)校采取了線上教學(xué)模式。網(wǎng)上授課，對這位“90后”女老師而言本不是難事，但日語作為“小語種”的特殊性卻加大了王老師網(wǎng)上授課的難度：因回到老家后才得知疫情爆發(fā)，手邊除了手機沒有任何教學(xué)設(shè)備，也沒有任何可參考的教學(xué)資料，更沒有可以相互交流日語的同事。面對這樣的困境，王老師只好費盡心思湊齊教學(xué)工具，并努力從各方面找尋各種教學(xué)資源，理順教學(xué)思路，確保教學(xué)質(zhì)量。</p> <p><b>加班加點工作，熱情服務(wù)學(xué)生。</b></p><p><b> </b>網(wǎng)上授課，使部分學(xué)生的課堂疑問不能得到及時解決，因而，每堂課后，王老師都會收到來自學(xué)生們的提問，而面對這些問題，王老師也總是會不厭其煩地逐一解答。工作時間不夠用，王老師就主動犧牲休息時間完成教學(xué)任務(wù)。網(wǎng)課的局限性使得更多孩子無法發(fā)言，為了讓學(xué)生多說多練，王老師在課余舉辦了線上日語角，每周一個話題，創(chuàng)造沉浸式日語交流環(huán)境。家人常說：“不管周六周日，不管凌晨深夜，總是能看到女兒在電腦桌前忙碌的身影”。</p> <p>（批改作業(yè)）</p> <p>（給學(xué)生答疑解惑）</p> <p>（讓學(xué)生每天提交讀書的錄音并給予評價）</p> <p>（第一屆線上日語角）</p> <p><b>投身社區(qū)抗疫，踐行初心使命</b></p><p><b> </b>王穎煜不僅是一位人民教師，同時也是一名年輕的共產(chǎn)黨員。在做好自己的本職工作的同時，她用黨員的身份嚴(yán)格要求自己，主動自愿地要求下沉社區(qū)，為抗擊疫情風(fēng)險貢獻(xiàn)自己的一份力量，保質(zhì)保量完成社區(qū)分配的任務(wù)，絕不因教學(xué)任務(wù)使社區(qū)工作流于形式。</p> <p>（作為志愿者參與了小學(xué)開學(xué)之際分發(fā)課本的工作）</p> <p>持續(xù)性的高強度的工作，讓王穎煜老師常常感到疲憊，作為她的父母感到心疼。可她自己總說，自己不累，只是做了身為一名人民教師和共產(chǎn)黨員該做的分內(nèi)之事，義不容辭。</p><p>有人說90后年輕人是一群嬌氣，虛榮，敗家的長不大的孩子，可從王老師身上我們分明看出了她們是一代股能吃苦，有責(zé)任感，敢于擔(dān)當(dāng)，而且能擔(dān)當(dāng)?shù)某瘹馀畈纳鐣α俊?lt;/p>