<p> 春風(fēng)化細(xì)雨，學(xué)習(xí)正當(dāng)時(shí)。煙花三月，細(xì)雨微風(fēng)，日暖泥融，正是學(xué)習(xí)的好時(shí)光，雖被新冠疫情阻隔無法相聚校園，但群文閱讀的網(wǎng)絡(luò)研修不期而至。借此，我有幸聆聽了來自成都市人民北路小學(xué)的祝蕾老師的群文課堂《親親我的家人》。祝老師的這一堂課讓我對(duì)群文閱讀的文本解讀、議題設(shè)計(jì)及教學(xué)設(shè)計(jì)又多了一分了解與思考，收獲良多。</p> <p> 《親親我的家人》這一群文議題對(duì)應(yīng)的是部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，這一議題包含《爸爸回家》、《妹妹的紅雨鞋》、《“愛”這個(gè)字》三首兒童詩，還有兩篇短文《我媽媽》、《我家是動(dòng)物園》等共五篇選文。</p> 一、文本解讀 <p> 在群文教學(xué)之前，對(duì)一組文章進(jìn)行有針對(duì)性的細(xì)致解讀直接影響我們的教學(xué)效果及議題的達(dá)成情況。因?yàn)樵谌何拈喿x教學(xué)中，我們首先必須重視對(duì)單篇文本的解讀。</p> <p> 《爸爸回家》是臺(tái)灣最早吹響兒童詩號(hào)角的林良先生的作品。它短小卻富有余韻，語言樸實(shí)卻意境深遠(yuǎn)。從兒童的視角用拼圖游戲的心情來類比期待爸爸回家的迫切之情，真實(shí)而又生動(dòng)自然。</p> <p> 《妹妹的紅雨鞋》作者是臺(tái)灣詩人林煥彰先生，他從兒童的視角觀察妹妹的紅雨鞋，通過新奇的想象把紅雨鞋比作魚缸里的紅金魚，既貼切有飽含兒童的天真爛漫，表達(dá)出一個(gè)和樂大家庭中兄妹的手足情深也激起我們對(duì)童年的無限眷戀。</p> <p> 《“愛”這個(gè)字》是臺(tái)灣詩人方素珍的作品，這首詩通過描繪平淡的生活場(chǎng)景來凸顯家人之間溫暖而含蓄的愛，它告訴我們愛更多地表現(xiàn)在行動(dòng)上，而不是語言上。</p> <p> 《我媽媽》是根據(jù)安東尼·布朗的著名同名繪本改編而來。它用一系列的排比和比喻描述了“我”心中的媽媽，情感上層層遞進(jìn)，表達(dá)了對(duì)媽媽深深的愛與崇拜。</p> <p> 《我家是個(gè)動(dòng)物園》根據(jù)日本正道熏的同名繪本改編。這篇短文通過對(duì)家人的細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)家人的不同特點(diǎn)，給家人以動(dòng)物的形象，這種精妙的比喻都源自于對(duì)家人的愛。</p> <p> 這五篇選文從內(nèi)容上看都與“家”相關(guān)，在形式上有非常適合低段孩子的兒童詩及內(nèi)容直白，文字量小的短文，內(nèi)容充實(shí)，容易引發(fā)孩子共情。細(xì)致解讀后，我們便可發(fā)現(xiàn)其中的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，議題的選擇和確定漸漸生發(fā)萌動(dòng)直至躍然紙上。</p> 二、議題設(shè)計(jì) <p> 群文閱讀議題的確定及精準(zhǔn)度建立在對(duì)組文的比對(duì)，經(jīng)過求同存異，結(jié)構(gòu)化處理的基礎(chǔ)上。同樣的文本根據(jù)學(xué)生的不同年段、接受程度及我們老師對(duì)文本的理解把握角度不同，我們的教學(xué)選擇也會(huì)不同。比如在經(jīng)過文本的細(xì)致解讀后，我們《親親我的家人》這一議題，我們可以聚焦在內(nèi)容上，也可以聚焦在寫法或者表達(dá)特點(diǎn)上，還可以聚焦在體裁上。</p> <p> 祝老師以編者給的兩個(gè)問題而聚焦人物形象這一議題給我們做了細(xì)致的分析。</p> <p> 通過對(duì)五篇選文塑造的人物形象及塑造人物形象的手法進(jìn)行分析對(duì)比，呈現(xiàn)出議題設(shè)計(jì)的思考過程。</p> <p> 祝老師通過舉例告訴我們，同樣的文本，議題不同，選文呈現(xiàn)的順序也會(huì)不同。這樣的細(xì)膩的講解無疑讓我們對(duì)群文課堂的設(shè)計(jì)又多了一份自信。</p> 三、教學(xué)設(shè)計(jì) <p> 所有的文本解讀，議題的設(shè)定終將為我們的群文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)。文本解讀直接決定了教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、設(shè)置，決定著課堂每一個(gè)問題的指向性，前面的文本解讀功課做足了，后面的教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)有清晰的思路，水到而渠成。</p> <p> 群文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)板塊：</p><p> 1 鏈接激趣，引出議題</p><p> 2 共讀比對(duì)，聚焦議題</p><p> 3 實(shí)踐討論，達(dá)成共識(shí)</p><p> 4 拓展眼神，形成能力</p><p> 祝老師的這一堂課，為我們提供了許多群文教學(xué)中針對(duì)文本解讀、議題設(shè)計(jì)及教學(xué)設(shè)計(jì)的竅門，教會(huì)我們只有先細(xì)致地解讀文本，才能精準(zhǔn)的把握議題，對(duì)文本進(jìn)行深入學(xué)習(xí)后，我們的議題就會(huì)自然萌動(dòng)生發(fā)出來。她的這些分享為我們這些一線茫茫然的教師指點(diǎn)了迷津?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”我也希望我們有更多的機(jī)會(huì)不斷充實(shí)自己，并在群文閱讀的實(shí)踐中不斷摸索、前進(jìn)。</p>