<p> 2020年初，一場突如其來的“新冠肺炎病毒”疫情席卷全球，因此我們經(jīng)歷了史無前例的“超長寒假”，教育部發(fā)布了“停課不停學(xué)”的指令，舉國上下開啟了熱烈的“線上學(xué)習(xí)”模式。這種“線上學(xué)習(xí)”模式對于教師和學(xué)生都是前所未有的挑戰(zhàn)，經(jīng)過不斷的嘗試與改進(jìn)，我校英語學(xué)科線上教學(xué)形成了“備課-線上教學(xué)-反饋-教研”的模式。</p><p>一、備課：集體備課基礎(chǔ)上的個人備課</p><p> 俗話說“兵馬未動，糧草先行”，精準(zhǔn)細(xì)致的備課才能保證線上教學(xué)的效率和質(zhì)量。市區(qū)教研室給我們提供了非常優(yōu)質(zhì)的空中課堂資源，讓我們的線上教學(xué)有了抓手。但是怎樣最大限度的用好這些資源，以及基于我們的學(xué)情我們還需要給學(xué)生哪些方面的補(bǔ)充和指導(dǎo)，是我們集體備課的一項重要內(nèi)容。以年級為單位的集體備課，在具體教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，教學(xué)節(jié)奏的掌握，教學(xué)資源的補(bǔ)充等方面進(jìn)行細(xì)致的討論，最終確定適合本年級學(xué)情的集體備課計劃。</p> <p> 在集體備課計劃之下，教師要進(jìn)二次備課-個人備課。因為是在線教學(xué)，學(xué)生的居家環(huán)境﹑學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與自主管理能力等都影響著我們線上教學(xué)的效果。教師在個人備課時需要從自己任教班級的學(xué)情出發(fā)準(zhǔn)確把握現(xiàn)有教學(xué)資源，基于集體備課的框架厘清本班級學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計符合本班學(xué)生特點(diǎn)的具體教授方式，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。在線教學(xué)過程中，學(xué)生除了和教師與同學(xué)產(chǎn)生互動以外，與學(xué)習(xí)資源也會發(fā)生交互。因此無論是集體備課還是個人備課，都要整合好交互性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，盡可能多的給學(xué)生提供語言輸出的機(jī)會，通過設(shè)計合理的任務(wù)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、線上教學(xué)：資源推送和直播教學(xué)相結(jié)合</p><p> 我們的線上教學(xué)分為兩個層次：推送學(xué)習(xí)資源包（導(dǎo)學(xué)案﹑微視頻﹑視頻動畫﹑繪本）和運(yùn)用騰訊直播軟件進(jìn)行直播授課。學(xué)生根據(jù)教師推送的學(xué)習(xí)資源包自主學(xué)習(xí)，觀看學(xué)習(xí)視頻，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師收集、整理學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，將這些問題進(jìn)行總結(jié)分類，梳理出共性問題和個性問題，采用集中答疑或個別答疑的方式幫助學(xué)生解答。對于一些共性的難點(diǎn)，教師則需要通過直播形式給學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。鑒于直播過程學(xué)生不在眼前，課堂交流互動性差，我校教師通過集體教研群策群力，確定以問題引導(dǎo)的形式，將直播課堂任務(wù)細(xì)化，充分利用留言區(qū)刷屏功能，讓學(xué)生多途徑參與課堂，采用回答問題加分制，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。直播課不是硬性指標(biāo)，而是在教師在自己的教學(xué)過程中感覺有些問題需要面對面給予學(xué)生指導(dǎo)的情況下，結(jié)合年級組整體的教學(xué)安排來開設(shè)的。</p> <p> 每個班級的學(xué)生作業(yè)老師們都及時批改訂正，并且對有需要的學(xué)生進(jìn)行個性輔導(dǎo)。定時推薦推送相關(guān)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，如繪本，小視頻等資源，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。</p><p>三、反饋：在線反饋和精準(zhǔn)評價相統(tǒng)一</p><p> 小學(xué)階段英語教師承擔(dān)的教學(xué)班級比較多，所以在線反饋的信息量非常大，給老師們帶來了不小的壓力。經(jīng)過集體教研討論我們決定采用小組自主管理，發(fā)揮學(xué)生的能動性。每個班級視情況分為四到六個在線學(xué)習(xí)小組，各組建QQ群，在群內(nèi)發(fā)送朗讀背誦音頻視頻以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。組內(nèi)成員分工明確，有的組員負(fù)責(zé)考勤，有的組員負(fù)責(zé)記錄，有的組員負(fù)責(zé)匯總，有的組員負(fù)責(zé)紀(jì)律監(jiān)督，還有一些組員會在組內(nèi)推送自己的特色學(xué)習(xí)資源。小組成員之間既能相互提醒又能合作互助共同成長，最重要的是面對線上學(xué)習(xí)，孩子們不再覺得孤單，每天可以跟小組的伙伴們一起學(xué)習(xí)一起成長。為了避免學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時間，各小組根據(jù)自己的情況選擇每天中的特定時段進(jìn)行活動，教師規(guī)定時間不可以超過半小時，有紀(jì)律監(jiān)督員負(fù)責(zé)監(jiān)督。</p> <p> 小組合作的方式不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也讓我們對學(xué)生的評價更加全面。除了教師通過學(xué)生提交的作業(yè)情況以及直播課堂表現(xiàn)情況對學(xué)生的評價外，小組內(nèi)每周都會從 “作業(yè)展示、主動發(fā)言、組內(nèi)答疑、補(bǔ)充提升、課文背誦與聽寫效果”這五個維度進(jìn)行組內(nèi)互評。各小組之間也會有組際評比，按照“組員分工是否明確﹑合作探究能力﹑學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果”四個維度，每周評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。這樣的評價相對全面，在評價過程中，每一位學(xué)生都能體會到合作與交流的成功與快樂。</p><p>四、教研活動：“反思、分享”促改進(jìn)</p> <p> 每周我們堅持集體教研，提前一天發(fā)布教研計劃，我們都是帶著任務(wù)來教研，帶著收獲去教學(xué)。我們教研活動的第一板塊是“反思、分享”，通過一周的在線教學(xué)，每位老師都可能會遇到問題困惑，也有可能會有一些好的方法、新的嘗試、成功的瞬間，這些都是我們在教研活動中要進(jìn)行分享的。教研組有十位教師，我們就有十副大腦，問題困惑我們一起去解決，好的創(chuàng)意我們一起分享使用，這也是我們組的老師們在線上教學(xué)過程中做的越來越好的基礎(chǔ)。</p> <p> 另外我們還利用集體教研的時間，開發(fā)設(shè)計了“直面疫情，我們和你在一起”的項目式學(xué)習(xí)，并順利推進(jìn)，取得了良好的成效。目前我們針對即將面臨其中評價，設(shè)計了相關(guān)的主題式復(fù)習(xí)計劃，盡最大的可能給學(xué)生提供更有趣的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生不僅收獲知識也要收獲學(xué)習(xí)的樂趣。</p><p> 疫情面前，每個人都是戰(zhàn)士，春日已至，萬物萌動，捱過了這么暗的夜，請相信我們的前方依然明亮。</p>