慢而不漫，將語音教學落到實處——費小英房昀名師工作室活動紀實

劉陽

四月的風，帶著綠色的夢，喚醒凍土，溫潤農田。四月的風，帶著粉色的夢，輕吻桃花，扮靚風景。 　　在全國上下齊心戰(zhàn)疫的時刻，滿園春色給我們帶來了希望與活力，我們費小英名師工作室的各位成員也在房昀老師的帶領下，利用一周的時間，認真觀看學習了李宗玥老師的《如何在短期內教會孩子聽音能寫，見詞能讀；如何將枯燥無味的規(guī)則轉化成學生的能力》這一講座，并于4月3日順利舉行了網絡研討會議，就李宗玥老師的講座開展了線上研討活動。 線上集結，研討交流 　　4月3日晚上7點，工作室的各位成員準時在線上集結，針對本次李宗玥老師的語音教學講座，結合自己的工作實際，進行研討交流，同時提出一些在語音教學中常見的困惑。成員們各自分享自己的教學經驗，碰撞出新的火花！ 線下回顧撰寫體會 　　會后，工作室的老師們也沒有停下學習的腳步，結合自己的工作實際和交流心得，撰寫了學習體會，將理論與實踐相結合，不斷提升自我，爭取為孩子們呈現(xiàn)出更加精彩的課堂！ 慢而不漫，將語音教學落到實處——聽李宗玥老師講座有感費小英名師工作室領銜人房昀 春天來臨，萬物復蘇。滿園春色給我們帶來了戰(zhàn)疫的好消息，帶來了希望，帶來了生機與活力，催促著我們工作室的每一位成員奮發(fā)向上，快樂成長。在過去的一周，我聆聽了明師學院李宗玥老師的幾期講座，下面就其主題為《如何在短期內教會孩子聽音能寫，見詞能讀；如何將枯燥無味的規(guī)則轉化為學生的能力》這一講座，談一談我的個人體會。 一、對于講座主題的理解 我認為“如何在短期內教會孩子聽音能寫，見詞能讀”是一種速成法，而“如何將枯燥無味的規(guī)則轉化為學生的能力”是一個過程。語音知識的學習是一個由量變到質變的過程，是一種自然習得與積累。學生語音知識的累積主要還是靠我們一線教師，所以作為小學英語教師、作為學生們英語學習的啟蒙者，我們任重而道遠。 二、慢而不漫，將語音落到實處 在講座中，李老師分享了好多語音教學的方法，其中給我印象最深的就是思維導圖在語音課中的恰當運用。我們人教版教材中的語音知識系統(tǒng)性是很強的，從三年級上冊中字母在單詞中的發(fā)音語音知識、三年級下冊中元音字母在CVC結構中的發(fā)音語音知識，四年級上冊中元音字母在CVVC結構中的發(fā)音語音知識，四年級下冊和五年級教材中字母組合發(fā)音等語音知識，我們也同樣可以去重新梳理和研究自己所教教材語音知識的脈絡，同樣能夠用思維導圖的形式呈現(xiàn)給學生，尤其是中高年級的學生。 我認為語音教學急不得，更不能漫著來，一定要慢下來，落實到我們日常教學的每一個“角落”。我們不可能把發(fā)音規(guī)則面面俱到地都告訴學生，而是應該隨著學生理解能力的增強、知識儲備的增加、教學內容的層層深入，循序漸進式的呈現(xiàn)在學生面前，同時通過增加知識的復現(xiàn)率、語音課的趣味性、教師語音知識的不斷更新、教學方法的不斷改進去實現(xiàn)語音教學的落實，這也是由語音教學規(guī)律性、持久性的特點決定的。 慢是一種有條不紊的態(tài)度，也是一種教學智慧。我們只有多學習、多積累，豐富自己的語音知識、提升自身教學能力才能夠在實踐中將語音教學加以完善，才有能力把語音教學真正落到實處。讓我們繼續(xù)努力，加油吧！ 拼讀有方法，理論+實踐---李宗玥老師講座學習體會工作室成員沙瑞雪 學習英語的終極目標是為了能夠實現(xiàn)與他人的交流，而要想真正達成上述目標，就必須要有準確的英文發(fā)音。換句話說，發(fā)不好音，就學不好英語，就無法很好地掌握英語詞匯，更沒有辦法實現(xiàn)英語交流。由此可見，語音教學在英語教學中的重要地位。如何有效開展語音教學也因此成為擺在眾多一線教師面前的首要難題。而此次我們費小英房昀名師工作室的研討會內容李宗玥老師《如何在短期內教會孩子聽音能寫，見詞能讀，將枯燥的自然拼讀規(guī)則轉化為孩子的能力》一課，讓我對語音教學有了新的認識和反思。 李宗玥老師的課，風趣幽默，自然得體，面帶微笑，整堂課的給我一種如沐春風的感覺。也讓我接觸到了一些新的專業(yè)術語：Top-up method，Bottom-up method，二音拼法，三音拼法等等。第一次觀看的感覺可以說是疑問多多，帶著這些疑問我又看了第一遍。也讓我從中對自己語音教學有了很多的反思。我發(fā)現(xiàn)有些學生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難。在進行課堂口語練習時，有的學生面對老師和同學十分害羞，不愿積極參與口語活動；有的學生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯，但一到口頭表達，就抓耳撓腮，不知怎么表達；還有的學生自由討論會話時語言流暢，一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結結巴巴，表達時出現(xiàn)許多語言錯誤。這些都是學生的口語交際在課堂上真實的表現(xiàn)。也希望在深入學習李老師教學方法后，此現(xiàn)象能有所改觀。 學無止境，在理論支撐下的實踐，期待效果。 李宗玥老師講座學習體會工作室成員任廣娟 語音是英語的有機組成部分，是學好英語的關鍵，如何把語音用于單詞教學中是我們一直都關心的話題，也是廣大英語教師所關注的問題。以此為契機，我們小學英語名師工作室的此次研討會以李宗玥老師《如何在短期內教會孩子聽音能寫，見詞能讀，將枯燥的自然拼讀規(guī)則轉化為孩子的能力》為議題展開。 李宗玥老師的課，我更多的是耳目一新的感覺。李老師的課風趣幽默，讓我看到了很多以前沒有接觸到的新鮮詞眼：VC,CVC,CCVCC,CVVC,CVCE, Top-up method,Bottom-up method,二音拼法，三音拼法等等。第一次觀看的感覺可以說是疑問多多：phonics翻譯為字母拼讀？自然拼讀法還可以這樣去教？語音教學也可那么輕松嗎？到底是怎么做到的好像沒聽太懂。帶著這些疑問又看了第一遍后又有了新的感想和反思。李老師提到的傳統(tǒng)的Bottom-up method，單純只用傳統(tǒng)條列規(guī)則的去學習拼讀，不就是說的我們的語音教學方法嗎？長時間只用這種辦法教學就會將學生帶入到規(guī)則條列式的學習，將語音學習變的枯燥乏味，學生難以掌握。而李老師提到的Top-up method，雖然我不能深刻的理解，但確實讓我耳目一新，眼前一亮。以26個字母為載體，分門別類整理，降低學習難度，把復雜的知識變簡單，把復雜枯燥的語音規(guī)則變成一目了然的思維導圖或者重點圖，去學習。而李老師的逐一解說值得我們反復去聆聽、學習、理解、直至收為己用，用到自己的課堂中去。 一幅畫，勝過千言萬語。這句話也讓我反思我們?yōu)槿藥煹穆氊煛Ｔ趯W習過程中，教師要想方設法為教學增添趣味性，擺脫枯燥乏味。多用心，想點子。而不是賣弄自己的專業(yè)知識。 李宗玥老師講座學習體會工作室成員丁明艷 語音教學是小學英語教學的重要板塊之一，對于引導學生學習詞匯意義重大。在學習李宗玥老師的講座中，我接觸到了ATM教學法，也就是Acquisition Teaching Methodology,習得教學法，提倡No fun.No learning,在挖掘字母與發(fā)音之間的關系之中提升學習趣味。讓我在重新學習的同時，對語音教學有了新的認識。 在李老師的講座中首先提到了字母poster，分別將26個字母用不同的顏色標注，并進行分門別類。將元音字母a,e,i,o,u在首先學習letter name ,letter sound的基礎上進行梯度上升梳理，例如VC,CVC,CVCE等二音，三音，四音的結構中，這樣在學習中將難度梯度上升，學習的過程正如李老師的所說的自然習得，并在此學習過程中，在學生的認知體系里形成一個大的思維導圖，也即知識體系，并且在學習其他單詞時能夠做到有效的從知識體系中進行遷移。并且在進行復習時，按照二音，三音等進行梯度上升復習，提高了語音學習的效率。 語音學習是比較枯燥的板塊，而ATM則將語音學習趣味化。語音教學的兩大要求，見詞能讀，聽音會寫，從李老師的anchor chart 開始，根據發(fā)音規(guī)律，建立詞形與讀音之間的對應關系，在無意識中自然接受，讓我深刻理解了李老師提出的No fun,No learning.學習有法，教無定法，教學的過程需要我不斷的去探索，去發(fā)現(xiàn)，才能做學生的源頭活水。 觀看李宗玥老師講座學習體會工作室成員王艷艷 觀看李宗玥老師的關于《短時間教會孩子聽音能寫，見詞能讀，如何將枯燥的規(guī)則轉化為學生的能力》的講座。印象最深的是她的top-down教學法，由單個的元音字母發(fā)音逐漸添加輔音字母，形成多個音，逐漸增加難度，其實這也在逐漸訓練學生的拼讀能力。 語音教學的方法我們最常用的自然拼讀也是涵蓋其中，從三年級的元音字母發(fā)音簡單的單詞拼讀到四年級字母組合發(fā)音、單詞的拼讀，也是無形中就使用了李老師的top-down方法，只不過我們不是短時間內的，而是涵蓋整個3-6年級的長時間的學習過程。 對于語音教學我們還是要引導學生直接模仿正確的發(fā)音，在教學過程中逐漸培養(yǎng)學生的自然拼讀能力，這也是和李老師的由讀音到拼讀是一致的，我們教學實踐中的難點還是無法把拼讀轉化成拼寫，旺旺雪生單詞會讀，等到考試需要拼寫的時候往往錯誤百出，更高層面的理解就更有難度了。所以這還需要我們注重自然拼讀方法的同時結合情景語篇，培養(yǎng)孩子的語感，再以歌謠、順口溜、口訣、小故事等方法幫助孩子把規(guī)則轉化成學習的能力。 當然語音教學一直是自己教學實踐中的一個難題，學生往往無法達到理解的能力，以至于不會運用。這需要在今后的教學中把今天學到的語音教學方法不斷實踐，不斷應用。 李宗玥老師講座學習體會工作室成員趙杰 在這個特殊的假期里，各種線上學習如雨后春筍般生長。在眾多學習講座中，特別幸運能遇到李宗玥老師。本次線上學習，我們學習的是李宗玥老師的《如何在短期內教會孩子聽音能寫，見詞能讀，將枯燥的自然拼讀規(guī)則轉化為孩子的能力》這個講座的第11講。聽完有種意猶未盡的感覺，特別想把前面的10課一口氣學完，一探李老師自然拼讀教學方法的究竟。 先來說說學完這一課時的感受吧！簡言之，李宗玥老師的講座給我最直觀的感受就是，原來自然拼讀可以如此簡單而有趣。平時的教學經驗告訴我，自然拼讀規(guī)則對孩子們來說一教就會，一用就錯。學習了李老師的課后，不得不感慨，辦法總比困難多。只要方法對了，孩子們就一定能學好自然拼讀。No fun,no learning,作為教師的我們需要做的就是想方設法讓原本枯燥的知識變得好玩有趣。那么李老師是怎么讓枯燥的規(guī)則趣味化的呢？歸納起來，李老師主要運用了圖像法，將枯燥的規(guī)則用思維導圖的形式呈現(xiàn)出來。這種形象化的教學方式更符合小學生的思維規(guī)律，因而記憶起來也就更為持久。 聽完李老師的課，還有一個特別深的感觸就是我們要想提高學生的核心素養(yǎng)，當務之急是提升教師自身的素養(yǎng)。這種素養(yǎng)首先是知識方面的素養(yǎng)，更是教學方法，思維方式等方面的綜合素養(yǎng)。我想，這也正是我們線上學習的意義所在。不斷學習，不斷進步，努力提升自己，加油吧！ 觀看李宗玥老師講座學習體會工作室成員劉陽 通過觀看學習李宗玥老師的《如何在短期內教會孩子聽音能寫，見詞能讀，將枯燥的自然拼讀規(guī)則轉化為孩子的能力》這一期講座，李宗玥老師的ATM教學法給了我很多啟發(fā)，對語音課的教學也有了更深入的認識和理解。 首先，李宗玥老師的講課風格給我留下了非常深刻的印象，李老師幽默風趣、熱情洋溢，課堂感染力強，尤其是李老師的語音語調、肢體語言，這些都給了我很大的啟發(fā)，今后我也要像李老師那樣，讓自己的課堂充滿激情與活力，牢牢地抓住學生的注意力。 其次，李老師強調It’s not about what you teach. It’s all about what your students have learned.重點不是教了多久，而是孩子學會了多少。在進行Phonics教學時，要善于利用顏色和圖表，每增加一種顏色，記憶強度也會隨之增加，而善用圖表要比條列式的規(guī)律更容易記得住。尤其是李老師的26個字母的海報、二音、三音等拼法的思維導圖都給我留下了深刻的印象。李老師還提到了藍色字母家族c、g的軟音和硬音，雖然自己在平時也關注到c和g有兩種發(fā)音，但是從來沒有像今天李老師講座里那樣系統(tǒng)的歸類整理過，真的是學到了很多。 在我自己的語音教學中，我以往用的都是Bottom-up傳統(tǒng)的教學法，讓學生學習例詞、做做練習、總結出條列式的規(guī)律，學生學過以后也會特別容易忘記，通過今天李老師帶來的Top-down教學法，也給了我很大的啟發(fā)，在今后的語音教學中，我也會將其實踐到我的語音教學中，善用顏色和圖表、思維導圖等，把復雜的知識簡單化，讓孩子能夠逐步真正做到見詞能讀、聽音能寫。 “李宗玥老師講座”學習體會工作室成員劉桂娟 聽完李宗玥老師這節(jié)與自然拼讀相關的講座，我學習到了許多以前自己不知道的知識，收獲良多。 1、我知道了Phonics的正確翻譯是字母拼讀。Phonics教的是聲音與字母的對應通則，而不是rule，大約只有百分之八十有這樣的對應關系。 2、課中分享的彩色字母表很有意思，不同的顏色代表不同的元音字母和輔音字母，其中藍色家族的cg是比較特殊的字母，也是通過這一地方的學習我才知道了“軟音”的概念。 3、課中分享的思維導圖非常好，也很實用，我們可以學著用起來，特別是在總結語音規(guī)律的時候，就像李宗玥老師說的一幅畫勝過千言萬語。 4、在這節(jié)課中，我第一次接觸到Bottom-up Method和Top-down兩種語音教學法的概念，對這個很陌生，到網上搜了一下，但還是不太明白。Bottom-up Method指的是自下而上，由部分到整體的學習法，比如知道了字母a的發(fā)音，去拼讀含有字母a的單詞就屬于Bottom-up Method。Top-down指的是自上而下，整體到部分的學習法。我就在想我們的語音課中，由呈現(xiàn)單詞到總結發(fā)音規(guī)律算是Top-down嗎？由發(fā)音規(guī)律嘗試拼讀單詞算是Bottom-up Method嗎？ 通過這節(jié)課的學習，我也更加認識到自己在語音方面的欠缺，希望有機會學習更多語音以及語音教學方面的知識，不斷提升自己！ 李宗玥老師講座學習體會工作室成員王安娜 學習李宗玥老師的講座明確phonics教的是聲音與字母的對應通則，培養(yǎng)學生“見此能讀，聽音能寫”的能力。李老師通過top-down，songs，rhymes，chants，stories等方式來將枯燥的規(guī)則轉換成學生的能力。 How，How，How三問來真正實現(xiàn)老師教與學生能力的真正轉化。學生能夠真正掌握語音以及拼讀的能力，學生學習單詞可以更加流利順暢，甚至實現(xiàn)英美兒童拼讀能力，英語學習如同母語學習一樣簡單輕松。 李老師思維導圖的結合運用，讓學生可以將學習的語音聯(lián)系起來成為一個整體，而不是一個一個的語音點，這個是我聽講座中的重大收獲之一，平時自己只是在教學中給學生一點一點的知識，但是并沒有給予學生整體感知自己學習到的知識的機會，思維導圖無疑是串聯(lián)所有知識的最好方法。恰如李老師所說的，給學生一幅圖勝過千言萬語。 在教學中有很多的難題，如學生無法熟練運用所學的語音知識拼讀單詞，學生遇到多個音的字母無法正確判斷在單詞中發(fā)音是哪一個，這樣的問題比比皆是。但是這并不是學生單方面的原因，靜心思考作為老師自己在教學技能和知識水平方面存在不足。技能方面可學習模仿李老師優(yōu)秀的教學方法，但是知識水平方面自己更是不足。作為學習很多年英語的人，拼讀單詞基本都是靠的音標，對于自然拼讀的規(guī)則明顯認識不足，所以要給自己好好充電。 李宗玥---《如何在短期內教會孩子聽音能寫，見詞能讀，將枯燥的自然拼讀規(guī)則轉化為孩子的能力》學習體會工作室成員王巧瑞 通過學習李宗玥老師這節(jié)課，感觸良多。李老師的個人魅力很高，幽默風趣，活潑大方，生動形象，很容易調動人的情緒和積極性。有趣的老師，她的課堂一定也不會枯燥！所以，我們也要努力學習提升自己的課堂感染力，比如教姿教態(tài)、語音語調，其實這也是教學素質的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，李老師將枯燥的語音規(guī)則通過圖表記憶法，歸納整理了大量的信息，全面喚起學生的視覺、聽覺等來快速記憶規(guī)則，讓復雜的知識變得簡單，讓枯燥的語音變得趣味十足。在這樣有心的、有趣的老師引導下，學生自然會樂學、易學！這也符合課標里樂學的要求。比如字母海報，比如用導圖把26個字母分門別類，整理出VC,CVC,CCVCC,CVVC,CVCE的結構，利用這些框架清晰的圖表記憶發(fā)音規(guī)則，可以幫學生很好地建立對音素的敏感和識別，知道把音素變成對應的字母，提高辨音能力，從而實現(xiàn)見詞能讀，聽音能寫。聽完課我也在思考，要想把這么好的方法教給學生，我們教師首先要學會這套規(guī)則，才能在學生面前熟練地運用。雖然反復觀看幾遍視頻，我感覺自己還是沒有理解透徹，比較遺憾。自我感覺，結合我們的教學實際和學情，其實這一整套規(guī)則實施起來時間也比較長。所以，如何借鑒到我們的教學中，還得進一步與同仁們思考與探討。 總之，聽完李老師對語音規(guī)則激情洋溢的講解，反思自己，其實很慚愧。為什么我談起語音課，一點底氣都沒有，語音教學的效果總是不盡人意？為什么我的學生辨音能力差，不會把字母和音素對應起來？為什么單個音和例詞學生會讀了，發(fā)音規(guī)則也記住了，還是不會運用它去見詞能讀、聽音能寫呢？久而久之，學生學習語音和參與課堂的熱情和積極性也越來越低。李老師給了我一些啟發(fā)，要想語音教學有實效，學生學到更多，我們老師不僅要提高自己的語音素養(yǎng)，更要有心，善于學習、積累和利用好的教學方法、教具，不要總讓學生陷于死記硬背的窘境。有了好的教法、教具，枯燥的語音學習也可以變得妙趣橫生! 　　本次網絡研討活動的順利開展，進一步加深了老師們對語音教學的認識和理解，促進了工作室的每一位成員的茁壯成長！ 　　春已至，花已開，一切的美好終將到來，愿春和景明，國泰民安！