洛南縣教研室“停課不停學(xué)”線上教學(xué)成果征集優(yōu)秀作品展播（第三期）

寒梅飛雪

停課不停學(xué) 蓄勢待花開 ——洛南倉頡學(xué)校線上教育活動 洛南縣倉頡九年制學(xué)校王先鋒 2020年的春天，一場突如其來的新冠肺炎疫情，仿佛一切都按下了暫停鍵，自由與快樂似乎被封閉。但是,大家堅信，沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會來臨。疫情讓我們暫時離校，但疫情阻止不了教育者前進的步伐，停課不停學(xué)，成長不延期，倉頡學(xué)校全體師生在行動！面對新冠肺炎疫情帶來的挑戰(zhàn)，學(xué)校急學(xué)生和家長之所急，主動思考，積極作為。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的信息化手段，搭建“空中課堂”平臺，建立網(wǎng)上教學(xué)和師生互動通道，有效解決學(xué)生因疫情無法到校上課問題，做到“離校不離教、停課不停研、停課不停學(xué)”，為學(xué)生和家長提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)服務(wù)。 一、認真學(xué)習文件，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，研究安排線上教學(xué)工作。 2月2日收到洛南縣科教體局洛科教體發(fā)【2020】13文件后，轉(zhuǎn)發(fā)班子成員微信群，讓大家認真學(xué)習后，利用微信視頻召開專題會議，研究安排學(xué)校“停課不停學(xué)”線上教學(xué)工作，制定了《倉頡學(xué)校線上學(xué)習工作實施方案》，成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，進行工作分工，明確工作職責，對學(xué)生居家線上學(xué)習工作統(tǒng)一部署安排。 二、建立結(jié)構(gòu)完整、職責明確的線上教學(xué)實施體系。 在學(xué)校線上教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)之下，建立“學(xué)校--班主任--科任教師--家長--學(xué)生”五位一體的促學(xué)模式，層層明確責任和要求。制定實施方案，統(tǒng)一思想，形成共識。由級部領(lǐng)導(dǎo)組織召開級部教師視頻會，學(xué)習縣局文件和學(xué)校實施方案，強調(diào)工作紀律和職責要求，使教師明確進入居家工作模式，克服假期倦怠情緒，克服線上教學(xué)的畏難心理。 通過班主任召開班級學(xué)生視頻會議，組織學(xué)生學(xué)習學(xué)校線上教學(xué)工作安排，明確居家學(xué)習的基本自律要求，通過學(xué)生和班級微信群告知家長必須配合老師，教育督促管理學(xué)生，履行監(jiān)護人職責。從上而下開明晰工作職責，保證了線上教學(xué)的秩序和效率。確保每位學(xué)生在疫情防控期間都能利用網(wǎng)上資源進行學(xué)習，把“停課不停學(xué)”工作落到實處。 三、扎實開展線上校本研修活動。 校委會牽頭、教導(dǎo)處組織召開教研組、備課組線上教學(xué)研討視頻會議，明確各年級、各學(xué)科教學(xué)任務(wù)，各備課組積極開展網(wǎng)上集體研備，充分發(fā)揮備課組集體的力量，以保證正常教學(xué)和業(yè)務(wù)學(xué)習。每周二晚19:30開始，各教研組開展校本研修活動，校本研修版塊為：業(yè)務(wù)學(xué)習、論壇發(fā)言、直播課說課、評課（每周一教研組觀看1節(jié)本組成員的線上教學(xué)直播課）、開展教學(xué)業(yè)務(wù)探討交流。 四、加強線上教學(xué)過程督查指導(dǎo)，確保工作開展規(guī)范。 （1）靈活開展各年級的學(xué)科線上教學(xué)工作。九年級各科任教師結(jié)合學(xué)情和復(fù)課進度實際，抓住有利時機，利用線上直播教學(xué)扎實開展新課和復(fù)習課教學(xué)，努力做到中考學(xué)生成績不受疫情所影響。三至八年級按照學(xué)校方案要求，靈活開展線上教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生居家學(xué)習；一、二年級線上學(xué)習根據(jù)家長和學(xué)生自愿選擇，每天僅開展兩節(jié)線上教學(xué)活動，重在引導(dǎo)家長開展親子活動和指導(dǎo)孩子閱讀，注意培養(yǎng)良好的學(xué)習生活習慣。 （2）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展多樣化的教學(xué)內(nèi)容。堅持課程學(xué)習與防疫知識學(xué)習相結(jié)合，利用專門課時開展學(xué)生疫情防護知識普及，加強生命健康教育、社會責任教育、綜合素質(zhì)教育、家國情懷教育、公共安全教育、心理健康教育、體育教育、美術(shù)教育、音樂教育、科學(xué)教育，堅持“五育”并舉，規(guī)范有序扎實開展好疫情防控期間的線上教學(xué)工作。 （3）嚴格規(guī)范教師教學(xué)行為?？迫谓處熞獓栏褡袷厥谡n時間，不提前，不拖堂；結(jié)合時長安排和線上教學(xué)實際條件，提前精心備課，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。嚴格遵守作業(yè)布置基本要求，以不增加學(xué)生居家學(xué)習負擔為著眼點，突破傳統(tǒng)單一的書面紙質(zhì)作業(yè)形式，設(shè)計各具特色，形式多樣的作業(yè)。 （4）建立年級組—教導(dǎo)處—校行政會三級督查檢查機制。以周為時間單位，開展督查檢查統(tǒng)計通報，從備課情況、教學(xué)行為、作業(yè)批閱、效果反饋四個方面開展檢查督查。 五、制定《線上教學(xué)評優(yōu)評先辦法》。 對線上教學(xué)期間表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)科教師、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀家長、學(xué)習氛圍濃厚家庭、優(yōu)秀備課組、教研組進行通報表彰。激發(fā)調(diào)動家校雙方工作熱情，突出家校合力。 六、停課不停學(xué)，學(xué)生們在家認真完成作業(yè)的課余時間，發(fā)展自己的興趣，德智體美勞全面發(fā)展。 音樂、美術(shù)、書法、手工制作、體育鍛煉、美食制作、語文征文活動豐富了同學(xué)們居家學(xué)習生活。八年級開展學(xué)生美食制作大比拼，小學(xué)部舉辦了學(xué)生書法比賽，七年級舉辦“武漢加油，中國加油”主題繪畫展評活動，體音美組舉辦了學(xué)生徒手操比賽。 七、急學(xué)生之所急，學(xué)校利用京東快遞，根據(jù)學(xué)生所報居家學(xué)習的詳細地址負責把學(xué)生當前線上學(xué)習所需課本及配套資料快遞到學(xué)生家中。 八、為了鞏固學(xué)習效果，加強家校溝通，安排了對部分學(xué)生的家訪工作，實際了解學(xué)生居家線上學(xué)習情況。 明媚的春天已經(jīng)來臨，使命在前，我們正在謀劃新學(xué)期的教育教學(xué)工作，為全面實現(xiàn)工作目標奠定基礎(chǔ)。抗疫戰(zhàn)斗仍在繼續(xù)，線上教學(xué)我們依然摸索前行，“好趁春風抒壯志”，以我們的堅守，守望每一個孩子成長的夢想，努力讓他們成長為一棵棵參天大樹。 明緣何而止，知如何而起 ——關(guān)于“線上教學(xué)”的幾點思考 洛南中學(xué) 楊文穎 摘要：抗擊新冠病毒肺炎的特殊時期，全面開展線上教學(xué)是一種需要，更是一種挑戰(zhàn)。對此，我們首先應(yīng)該讓學(xué)生明確課堂教學(xué)為何暫時止步，即借此機會做好學(xué)生思想道德教育，讓學(xué)生切實明白“知識就是力量”的深刻意義，進而熱情而自覺地投入到學(xué)習中。同時，身為教師——線上教學(xué)的具體執(zhí)行者，要在開展教學(xué)的同時，帶領(lǐng)學(xué)生一起思考關(guān)于線上教學(xué)的“技與道”“趣與力”“觀與思”等問題，以便使線上教學(xué)取得更大效益。 關(guān)鍵詞：知識與力量 “技與道”“趣與力”“觀與思” 時值戰(zhàn)“疫”期，無數(shù)英雄奔赴前線、舍生忘死地與新型冠狀病毒作戰(zhàn)，保護人民安全，“延遲開學(xué)”亦是一種抗“疫”之舉，“停課不停學(xué)”更是出于抗“疫”期“強國先強青年”之慮的切實行動。我們按下了跨進校園、走入教室的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的暫停鍵，卻同時開啟了史無前例的“空中課堂”式線上學(xué)習模式，讓科學(xué)文化知識接續(xù)入腦、讓學(xué)習持久在線。這是戰(zhàn)“疫”期的“權(quán)宜之計”，也是時代發(fā)展、國家強盛、網(wǎng)絡(luò)教育普及的必然之選，我們沒有先例可供借鑒，唯有不斷摸索、思考與行動并步前進，且行且收獲。 一、明緣何而止：開展線上教學(xué)的前期思想教育 弗培根曾經(jīng)說過“活著就要學(xué)習，學(xué)習不是為了活著?！痹谶@個病毒肆虐的時期，我們重溫這句名言，可以得到一些新的啟示：學(xué)習是終身性的活動，但學(xué)習不只是為了讓個人保命活下去，它可以擴展成一種集體的智慧、民族的力量，而這種通過全民學(xué)習獲得國家力量的意義在當下戰(zhàn)勝瘟疫時期顯得格外鮮明。 借助網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，讓學(xué)習永不掉線，讓青年茁壯成長，是廣大學(xué)生對學(xué)習的尊重、亦是一種特殊的“戰(zhàn)疫”行動。行動之初，身為教師，有義務(wù)開展思想動員和道德教育，讓學(xué)生明白我們的國家正在經(jīng)歷著什么、自己又身處一種什么樣的環(huán)境下，知曉有多少人在默默奉獻守得“歲月靜好”，體會和平的不易和面對病毒科學(xué)應(yīng)對的至關(guān)重要。為此，我的第一節(jié)語文課定位成以“春·向遠方——長大后，換我護家國平安”為主題的活動交流課，設(shè)計初衷是激發(fā)學(xué)生對英雄的敬慕、對科學(xué)的向往、對知識的熱愛。 《春·向遠方——長大后，換我護家國平安》語文活動交流課設(shè)計（一）教師導(dǎo)語：（教師以自己對當下戰(zhàn)“疫”的感受思考開啟活動）《春·向遠方》秋山的落葉寂寞了整個冬天，靜候著赤腳之風捎來一籃子的春，然后，無比暢快地將春光舉過頭頂、遞至發(fā)梢，笑臉盈盈地像個孩子，享受著平和的溫暖時光?？墒牵浩谝阎粱ㄎ撮_。一籃子的關(guān)于踏青牽線風箏、掬泠泠春水釋解冰懷、采朵朵白云藏信箋寄付明日的夢想，被一個披著皇冠外衣的家伙半路攔截。面對這樣一位來勢洶洶恣意妄為惡意滿滿的不速之客，花怯冰凝山失色，春風錯亂了陣腳，不知去往何方。問題當前，在你苦思冥想的時候，有人已經(jīng)開始了演算，在我還怨天尤人的時刻，很多人已然赴身找尋答案。總是在風雨來臨之際，那些原本你以為和我們一樣平凡的人們奔赴前線沖鋒陷陣，鮮明地彰顯出了自己超凡偉大的一面，此時，勛章更富意義，鮮花無比燦爛。誰又能說，這不是別樣的融融春光？ 活動要求：請同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)全面了解目前我國抗擊新型冠狀病毒肺炎一線狀況、詳細關(guān)注全國各地的應(yīng)對情況。身處其中，無人不動容、無人不感動，你我皆在“戰(zhàn)疫”中，請你嘗試用文字來表達你的感受、你的心情、你的思考、你的啟示，可以贊美你心目中的“春日英雄”、表達你對“春天必到”的信心、體現(xiàn)你對未來“春在我處”的擔當。 （三）學(xué)生成果分享： 學(xué)生甲：《如果有一天我悄然離去請把我埋在這春天里》這個冬天的盡頭，連同夢想一起被劫走的還有一個叫李文亮的醫(yī)生?！搬t(yī)生，療病者也”，你我向來如此云云，然，獻身于病疫者，則可謂烈士，即為正義事業(yè)而犧牲之人。 思緒至此，方覺言語蒼白...... 當生命第一次睜開雙眼凝望世界時，怯生生的目光暴露了人性的本能——害怕孤獨，渴望被愛被擁抱，于是，我們用盡了力氣去啼哭，以為聲音嘹亮便壯了自己的膽、嚇退了歹意的賊。 后來，仿著大人的樣子，遇事不亂，臨難不泣，漸漸長成了一個別人眼中的男子漢。雖然，偶爾也想，誰不是第一次歷走人生，誰沒有過黑夜里仰望星空悸動心靈、安靜時見著花落心疼不已的時刻？好在，我不是一個人，時代的大幕下，有眾多的同行者為伴，年輕如我，未覺寂寞。 可是，這一次，病毒吞噬了我的春天。來不及說永別！身后，曾經(jīng)無數(shù)次憧憬過的未來歲月，永無花開。 我卻沒有哭，因為，堅信不久的明天病毒謝幕、“天下無‘賊’”。 那么，我曾經(jīng)來過；請把我埋在春天里；如果可以，請在春天的扉頁里留一縷光芒，寄給：吹哨人——李文亮！ 學(xué)生乙：《都說英雄他甘為孺子牛怎知他也在浪里行舟》 這個世界或許不缺奉獻，但是不惜自我的奉獻卻難能可貴。一生只為一種事業(yè)而來，只守著一種身份，卻將它詮釋地淋漓盡致。 鏡頭里，背影微跛的你（張定宇），略顯滄桑，頭也不回地奔赴救治一線。若是歲月壓彎了腰，負累掣著了膝，便是輸給了時光，倒也可解。但是，“漸凍癥”這三個字，狠狠地攻下了所有觀眾的淚線。 （四）活動總結(jié)：這是一段令人動容的時光，遠方、窗外，無數(shù)位抗疫英雄心有大愛奔赴前線護國平安，近處、家中，莘莘學(xué)子心系疫情居家讀書在線學(xué)習強我青年。 這是一個無比特殊的開學(xué)季，斗轉(zhuǎn)更漏斷，師生卻未得如期至，春近海棠開，寂寞了整個假期的校園像一堤溫暖的岸，眼巴巴地盼著扁舟系歸帆。 但我相信，這必將是一個讓人銘記令你我成長的春天。 二、知如何而起：解決線上教學(xué)過程的幾組問題 線上教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)實時傳播，跨越空間阻隔、便于兩地開展，是當前狀況下進行教育教學(xué)的不二選擇。但隨著線上教學(xué)的持續(xù)開展，學(xué)生初接觸時的新鮮感已漸趨疲倦，可能會產(chǎn)生拖沓和應(yīng)付的不良現(xiàn)象，使得教學(xué)的預(yù)期效果大打折扣。基于此，我們需要深度認識線上教學(xué)，并解決好教學(xué)過程中“技與道”“趣與力”“觀與思”的幾組問題。 （一）“技”是方法，“道”是根本 通過網(wǎng)絡(luò)傳遞知識，這并不是一個新鮮的做法，而網(wǎng)絡(luò)提供的極為豐富的知識資源就是供需要的人去學(xué)習借鑒，教師在教學(xué)中遇到疑難問題也常常會借助網(wǎng)絡(luò)來查閱資料、釋疑答惑?；诒救说某砷L自覺和主動求索，教師通過網(wǎng)絡(luò)閱讀先進的教育著作、觀看名師的課堂實錄、解決知識上的疑點，顯得順理成章。 當下線上教學(xué)的問題是，師生很快掌握了直播軟件的使用方法，即掌握了基本層面的“技”，甚至教師會煞費苦心地在上課時設(shè)置很多扣人心弦的“點”來贏得學(xué)生的“贊”，給學(xué)生合適的回答問題的切入口激發(fā)其回應(yīng)的欲望來讓大家參與“評論”，從而力爭營造一種教學(xué)中雙向互動的氛圍。 但是，隨之而來的學(xué)習之“道”是需要學(xué)生自己去探索體悟的，這種探索體悟的過程其實很大程度上不是依賴于教師的約束或點燃，而是基于學(xué)生的自學(xué)意識，試想，如果沒有強烈的自律要求和迫切的自我需要，于宅居在家的學(xué)生而言，教師的網(wǎng)絡(luò)直播跟電腦上數(shù)以光年計的知識資源又有何區(qū)別呢？大概，如同在校期間一樣，學(xué)生拿著手機或者平板，自然地路過百度、過濾了知識，直奔游戲而去。 所以，線上教學(xué)，首先要解決的是學(xué)生關(guān)于學(xué)習的認識之“道”的問題，正如華羅庚所言：“任何一個人，都要必須養(yǎng)成自學(xué)的習慣，即使是今天在學(xué)校的學(xué)生，也要養(yǎng)成自學(xué)的習慣，因為遲早總要離開學(xué)校的！自學(xué)，就是一種獨立學(xué)習，獨立思考的能力。行路，還是要靠行路人自己。 （二）“趣”為起點，“力”必須到 興趣是出于好奇的一時高興、覺得有趣才去認識事物的起點，這種起點具有輕松、新鮮的特征，易于產(chǎn)生但不易持久。網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)也是如此，開始總是輕松的，但是要堅持下去并取得預(yù)期的成效，是不容易的，需要在實施的過程中不斷給“力”。 這種“力”，來源于四個方面，一是教師的引導(dǎo)。師者的引領(lǐng)會讓學(xué)生覺得有一種外力牽引著自己必須前進，從而被動地學(xué)習；二是家長的督促。宅居在家，父母是親密的陪伴者，是行為的影響者，身為家長，時時關(guān)注孩子的狀態(tài)、并及時予以鼓勵或糾偏能很大程度上保障線上教學(xué)的效果。三是同學(xué)的影響。同在一個群里，雖然比起同在一個教室里同學(xué)埋頭苦讀的影響現(xiàn)場感要弱的多，但至少比起一個人獨自面對網(wǎng)絡(luò)，這種集體線上學(xué)習的氛圍對個人的良性影響還是很值得關(guān)注的。四是學(xué)生自己。這其實是最根本的力量之源，因為“學(xué)習這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心?！保ǚú紶栒Z）   令人擔憂的是這四種“力”很多時候不能同時發(fā)出，缺此或少彼的現(xiàn)象時有發(fā)生，進而在不同程度上影響了線上教學(xué)的效果。 （三）“觀”為行動，“思”是至理 毋庸置疑，傳統(tǒng)課堂教學(xué)里，學(xué)習中的接收信息只是開始，關(guān)鍵的是自我思考后的知識內(nèi)化和吸收。而線上教學(xué)更應(yīng)該突出“思”的地位，因為傳統(tǒng)課堂有學(xué)習氛圍在，教學(xué)過程中的互動更能觸發(fā)學(xué)生的思考向深處進行，線上教學(xué)以“觀”為主，參與度大大降低，這就需要學(xué)生在觀看完學(xué)習視頻后，留一段時間進行知識的思考和體悟。倘若只是按時觀看，到時關(guān)機，那么很可能只是假裝了努力的樣子、獲得了一份心安而已。 蘇霍姆林斯基告訴我們“只有讓學(xué)生不把全部時間都用在學(xué)習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學(xué)習，這是教育過程的邏輯?！庇纱丝梢?，引導(dǎo)學(xué)生在自由支配的時間里多一些自我思考顯得尤為重要。正如“讀書和學(xué)習是在別人思想和知識的幫助下，建立起自己的思想和知識”，線上教學(xué)，學(xué)生的思考要始終在線。 總之，我們在進行線上教學(xué)的同時，需要思考網(wǎng)絡(luò)授課和現(xiàn)場授課的不同，了解學(xué)生群體影響、教師督促型學(xué)習和個體獨立安排、自我約束型學(xué)習的不同特點，認識學(xué)生主動學(xué)習和被動學(xué)習的差異，尋找激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習驅(qū)動力的“網(wǎng)絡(luò)爆點”，如此才能保障我們的教育“苦心”不被辜負，才能使得網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平穩(wěn)著陸、向著良好方向發(fā)展。 參考文獻：【1】顧邁南，華羅庚傳[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，1998.【2】J.H.C.法布爾，昆蟲記[M].作家出版社，1907. 【3】B.A.蘇霍姆林斯基，給教師的建議，教育科學(xué)出版社，1984. 　　讓“生命教育”成為放飛生命的綠洲 ——開展線上主題班會的幾點做法 洛南縣第二小學(xué) 郝小蘭 2020年春節(jié)前夕，一場突如其來的疫情席卷著中華大地，疫情，肆無忌憚；人們，猝不及防。對孩子而言，這是他們?nèi)松?jīng)歷的第一次“驚濤駭浪”。我們每一個人都已經(jīng)“參與”了這場前所未有的“戰(zhàn)疫”，只是陣地不同，分工不同而已。 為引導(dǎo)小學(xué)生正確面對“新冠肺炎”災(zāi)難，理解生命的意義，拓寬育人途徑，涵養(yǎng)家國情懷，弘揚民族精神，懂得敬畏自然，保護環(huán)境，珍愛生命，崇敬英雄，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、科學(xué)觀，傳遞正能量，培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，我們?nèi)熒e行了一系列“生命教育”主題研究自主學(xué)習活動。讓孩子們在居家學(xué)習的同時感悟生命的真諦，經(jīng)歷一次思想的洗禮。在開展線上主題班會時，我是這樣做的： 一、認識生命----體悟生命之寶貴 生活是教育，疫情即課堂。在這一堂堂生命課里，全體師生和家長，觀看了生命教育專題視頻，目睹了來自全國乃至海外的“戰(zhàn)疫”支援；耳聞了國家建造火神山、雷神山的迅速；明白了個人、家庭、國家三者之間的關(guān)系；理解了責任、擔當、號召力、凝聚力；懂得了知識、能力和學(xué)習的重要性。學(xué)習不是堆積一些死知識，而是完成生命的提升和思想的升華，學(xué)生的認識和思想會產(chǎn)生跨越式的成長。 疫情帶給我們深重災(zāi)難的同時，更應(yīng)該引起我們的思考。為了讓學(xué)生了解新型冠狀病毒的相關(guān)知識，我首先引導(dǎo)孩子們查閱網(wǎng)上資料，翻看宣傳手冊，每天收聽新聞，獲取信息，了解了冠狀病毒是怎樣產(chǎn)生的？冠狀病毒有什么特點？為什么會傳染？傳染途徑有哪些？怎樣控制它的傳播？然后在家長的幫助下，整合了相關(guān)信息。最后，孩子們進行自主探究學(xué)習成果展示：繪制了一幅幅惟妙惟肖的思維導(dǎo)圖，制作了一張張圖文并茂的手抄報，描畫了一本本通俗易懂的繪本，編寫了一首首妙趣橫生的防疫兒歌。 對于孩子們來說，眼前發(fā)生的一切正是他們的教科書。這個特殊的寒假，這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，小家大國的榮辱與共，不正是生動而深刻的德育“教材”嗎？一方有難，八方支援；社會各界，眾志成城；抗擊疫情，全民有責！ 二、感悟生命---體悟生命之價值 危難之際，方顯民族脊梁?！罢l是真英雄？”“我們?yōu)槭裁炊x書？”在線上班會的交流、討論中，孩子們懂得了：有這樣一群人，他們放棄與家人的團聚，舍小家為大家；有這樣一群人，他們每天穿著防護用具，冒著生命危險，與新型冠狀病毒在戰(zhàn)斗；有這樣一群人，他們從全國各地奔赴到抗疫一線，無私奉獻他們的精力。他們是最美的逆行者，也是我大中華的民族英雄，中國的脊梁，更是我們學(xué)習的榜樣！有這樣一群人，默默無聞，卻有著偉岸的靈魂，他們身上閃耀著同心協(xié)力、英勇奮斗、共克時艱的中國精神。他們是救死扶傷的醫(yī)務(wù)工作者，他們是忙于建設(shè)醫(yī)院的建筑工人，他們是給輸送救援物資的企業(yè)和物流業(yè)者，他們是辛勞付出的社區(qū)工作者……做一個有責任、有擔當?shù)娜?，這才是生命的價值體現(xiàn)！如果把疫情比作一本書，我們要讓孩子們看到，什么是“以身許國”，什么是“見利忘義”；什么是“眾志成城”，什么是“疏忽大意”。 這一系列“主題班會”活動，對于師生、家長來說不僅是一次精神的洗禮，更是一次行動的引航。 三、敬畏生命----思考生命之意義 尊重自然，敬畏生命。專家指出，新冠病毒來源于野生動物，由于人們口不擇食，病毒轉(zhuǎn)移到人的身體中，人傳人后，疫情蔓延，歸根到底：人，不懂得敬畏生命。 敬畏生命，就是尊重生命出現(xiàn)的合理性，尊重每一個生命，平等對待每一個生命。大自然可以沒有人類，而人類不能沒有大自然。我們要和自然和平共處，更要敬畏每一個生命——人類、動物、植物，它們是人類的朋友,保護動植物,也是保護人類共同的家園。因此，在線上學(xué)習的同時，我每天會發(fā)給學(xué)生一篇文章閱讀，進行主題閱讀。第一周，讓學(xué)生了解苦難的生活，如《金色的魚鉤》《豐碑》》《馬背上的小紅軍》等。第二周，讓學(xué)生了解感人的故事，如《假如我只有三天光明》《永遠的白衣戰(zhàn)士》《最后的姿勢》《船長》等。第三周，讓學(xué)生了解人與自然和諧相處，如《云雀的心愿》《生命的壯歌》《麻雀》《只有一個地球》等。通過閱讀，孩子們感悟到：螞蟻之巢，大象之冢，飛鳥歸林，草木榮枯，每個生命，值得尊重。在新冠病毒面前，不恐慌，不擔憂，不害怕，養(yǎng)成良好的生活習慣，鍛煉強健的體魄，做好實用又科學(xué)的防御。 四、珍惜生命----感受生活之美好 課“?！保蛘摺安煌！保吧睢边@本教材就在那里；師者“用”它，或者“不用”它，構(gòu)建出的生命寬度卻會有所增或減。在這次疫情面前，我們抓住教育契機，讓疫情成為孩子通向幸福的橋梁。我讓孩子做調(diào)查：疫情發(fā)生后，和國外相比，我們國家做出了哪些舉措？疫情期間我們的城鎮(zhèn)社區(qū)做出了哪些舉措？哪些地方令你感動？你身邊發(fā)生了哪些變化？你家里有哪些變化？你能做些什么？孩子們通過參與活動，通過查閱資料，用感謝信、書信、讀后感等形式表達了自己的心聲，孩子們從這場疫情中深思并獲啟迪。 用生命守護生命的是白衣天使；打開心靈窗戶，合唱國歌和《我和我的祖國》的是堅強樂觀的武漢人民；“等你平安歸來！你平安歸來，我包一年的家務(wù)！”是這一特殊時期最甜美的情話；“我們連命都交上去了，更何況是頭發(fā)！”是引領(lǐng)2020年春天最美發(fā)型的豪言壯語；隔著玻璃深情一吻，是這一特殊時期最甜美的愛情。我們小學(xué)生能做的是什么呢？珍惜生命，珍惜陽光，珍惜友誼，珍愛大自然，珍惜我們現(xiàn)在所擁有的一切，珍惜人世間一切美好的東西。 “好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！币粓鐾蝗缙鋪淼囊咔?，一次次精神的洗禮，在一系列的主題班會中，孩子們觸摸到了彌足珍貴的東西，我相信這一顆顆特殊的種子已經(jīng)播在了孩子們的心田，一定會在不久的將來生根、發(fā)芽，最終點燃學(xué)生心中那顆愛他人、愛集體、愛祖國的火種。讓我們一起走在三月的春風里，靜候陌上花開，期盼一切美好緩緩歸來，靜待生命綻放異彩！ 口語交際《聽故事，講故事》教學(xué)案例 洛南縣西街小學(xué) 焦宏莉 洛南縣教研室阮文娟 一、課例背景 《語文新課程標準》強調(diào)指出，小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。老師在口語交際教學(xué)中，要依據(jù)小學(xué)低段孩子的認知特點，充分利用教材的優(yōu)勢教，設(shè)計學(xué)生感興趣的話題，采用靈活多樣的方法，鼓勵學(xué)生積極參與互動交流，認真傾聽，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會復(fù)述內(nèi)容，激發(fā)全員參與，扎扎實實提高學(xué)生的口語交際能力。 《聽故事，講故事》是部編版一年級下冊教材第一單元口語交際訓(xùn)練。本次口語交際是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的一個有趣的童話故事。教材安排上分為三個部分:第一部分是語言描述“一邊看圖，一邊聽老師講《老鼠嫁女》的故事，然后自己講述這個故事?！钡诙糠质菆D畫——八幅連環(huán)畫，有序描繪了故事的主要人物和主要情節(jié)。第三部分是本次口語交際的兩個任務(wù)——聽故事的時候，可以借助圖畫記住故事內(nèi)容;講故事的時候，聲音要大些，讓別人聽清楚。這次口語交際訓(xùn)練有形象直觀的插圖，具體的交際要求，這樣的教材編排有利于教師抓住教學(xué)重點，制定切實可行的交際目標，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際行為習慣和能力。 二、課例環(huán)節(jié)設(shè)計 受疫情的影響，“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)，已經(jīng)成了目前教育教學(xué)工作中的“硬核”措施?？墒且还?jié)課只有二十分鐘，怎樣進行口語交際訓(xùn)練，尤其是聽故事，講故事，孩子們該如何配合？我從本年齡段孩子最感興趣的“故事”入手，運用多媒體導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生興趣；引導(dǎo)學(xué)生用“圖文結(jié)合”的方法記住故事情節(jié)；根據(jù)圖片、關(guān)鍵詞講故事；聽兒歌總結(jié)，點明故事中心。通過以上環(huán)節(jié)，使孩子們會聽故事，講故事，增強口語表達能力，達到學(xué)會交際的目的。 三、案例描述 案例一:聽懂故事，理清脈絡(luò) 。 （教師打開“騰訊會議”里的“快速會議”，開啟視頻，音頻） 導(dǎo)語：今天我給大家?guī)硪粋€好聽的故事，叫《老鼠嫁女》，小耳朵豎起來認真聽，老師可有千里眼，順風耳知道你的一舉一動。 1.師：孩子們，聽了老師剛才講的故事，你們知道老鼠國王想把女兒嫁給誰? （學(xué)生申請連麥，老師連接麥克風，讓孩子搶答） 生：太陽、烏云、風、墻、老鼠、貓（師出示課件上相應(yīng)物體圖片） 2.師：他們分別有哪些本領(lǐng)？（生連麥回答） 生：照遮吹擋打抓。（師相機出示課件對應(yīng)的字） 3.看圖結(jié)合關(guān)鍵詞簡單說一說故事內(nèi)容。（生連麥回答） 4.結(jié)語：小朋友能看著圖片結(jié)合關(guān)鍵詞，大體說出老鼠國王給女兒找了哪幾個新郎？真厲害！看來我們聽故事要注意一下方法：①認真聽，聽明白講了一個什么樣的故事。② 理清人物之間關(guān)系，掌握故事情節(jié)。 【分析】：克魯普斯卡婭說過:“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會觀察，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會看、學(xué)會聽?！碑攲W(xué)生在一定程度上認識到“聽”的重要性后，還應(yīng)該教給學(xué)生“聽”的方法，培養(yǎng)其“聽”的能力。只有學(xué)生會聽了，才能更好地表達。《老鼠嫁女》這一故事，有很多意境和內(nèi)容是隱藏在圖畫當中的,教師在講故事這一環(huán)節(jié),聲情并茂講述故事，充分挖掘圖畫中隱藏的語言魅力,讓孩子愛聽，想聽，學(xué)會聽，與故事產(chǎn)生共鳴，增加對故事情節(jié)的記憶，為講故事做好鋪墊。 案例二、指導(dǎo)看圖，講述故事 導(dǎo)語：看誰的記性好，能記住老師剛才是怎樣講故事的？（學(xué)生連麥回答） 1.生：膽子要大，聲音洪亮，讓別人聽清楚。 生：看圖片，想關(guān)鍵詞串故事情節(jié)。生：帶上動作、表情。 2.師課件出示講故事要求: (1)看圖，先一幅一幅地說，把句子說通順。 (2)把幾幅圖連起來說一說，中間可以加上一些連接詞，如“接著”“然后”等。 （3）聲音洪亮，讓別人能聽清楚。 3.看著自己準備的圖片練習講。 4.準備好的同學(xué)申請連麥，老師開啟麥克風，讓孩子講故事，并進行點評，獎勵為“故事大王”。 5.故事接龍。愿意參與的同學(xué)選一張圖片來講，一個故事情節(jié)挨著一個故事講。 【分析】：口語交際重在培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和口語表達能力。講故事恰恰符合了這樣的教學(xué)要求與條件，以跌宕起伏的故事情節(jié)吸引他們的注意力，有助于培養(yǎng)良好的傾聽習慣；以生動夸張的語氣，豐富的表情，調(diào)動他們的情緒，融入故事情節(jié)，讓他們不知不覺地學(xué)會了講故事，感悟故事的真諦，培養(yǎng)語感，積累語言，形成閱讀能力。教師采用不同評價方式，調(diào)動學(xué)生講故事的積極性，為線上課堂注入鮮活的生命力。 四、案例反思 本節(jié)口語交際課以線上教學(xué)方式呈現(xiàn)在孩子們面前，雖沒有課堂教學(xué)那樣歡聲笑語，趣味紛呈，雖沒有小組成員唇槍舌戰(zhàn)，但就眼下教學(xué)條件來說，這節(jié)課充實有效，既培養(yǎng)孩子們的傾聽、表達能力，又讓孩子們懂得在困境中如何學(xué)習，如何提升自我能力，在欣喜之余也有不足之處，以下是我這節(jié)課的體會： 亮點之處： 1.以“趣”為線，直奔主題。興趣是線上教學(xué)的第一動力，是口語交際課的脈搏。因為有了興趣，學(xué)生才有交流的動機；因為有了興趣，學(xué)生的思維才會活躍。在本節(jié)課的教學(xué)中，利用課件播放婚慶的場面，讓學(xué)生猜想并感受故事的主題--嫁女辦喜事；故事講完設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，讓孩子們在玩中記住故事情節(jié)；用積分、評選“故事大王”的形式引導(dǎo)學(xué)生講故事，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。 2.以情為“魂”，感染學(xué)生。講故事的靈魂就是情。講故事前要充分看懂圖意，弄清故事主題，講時要抓住學(xué)生感興趣的地方，通過自己的聲音、表情、動作，將孩子們?nèi)谌牍适轮?，感受到老鼠國王迫切想給女兒找個本領(lǐng)強大的新郎，了解到幾個新郎與眾不同的本領(lǐng)。耳熏目染，孩子們照貓畫虎，學(xué)著老師的樣子有板有眼講起故事來。 3.以“講”為主，有效教學(xué)。本節(jié)課的載體就是一臺電腦，教師運用“騰訊會議”平臺，采用直播形式娓娓動聽地講故事，既培養(yǎng)了孩子們傾聽的習慣和能力，又給孩子們展示了如何將故事。引導(dǎo)學(xué)生用“圖文結(jié)合”的方法記住故事情節(jié)，激勵學(xué)生大膽展講故事，有效完成這節(jié)課任務(wù)。課后從家長發(fā)來的講故事的視頻可以看出，孩子講故事有聲有色，角色變換自如，教學(xué)效果還不錯。 4.以平臺為“媒介”，優(yōu)化教學(xué)方法。線上教學(xué)”是教學(xué)模式的創(chuàng)新，它打破了班級授課制的局限，突破了時間、空間的限制，減少了板書時間，形式更加自由、靈活，使師資得到更多的共享，使學(xué)生也變得越來越多元化。我在上這節(jié)網(wǎng)課前，給孩子們下發(fā)預(yù)習任務(wù)清單以及騰訊網(wǎng)上的《老鼠嫁女》動畫視頻，讓孩子們心里愛上這故事，接受這個故事，準備講好這個故事；上課時靈活地將“自教”和“他教”相結(jié)合；“自學(xué)”和“講授”相結(jié)合；課后將“練習”與“反饋”相結(jié)合，這樣整合了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)方法。 5.以網(wǎng)課為“依托”，促進專業(yè)成長。剛開始使用“騰訊會議”上網(wǎng)課時，不會使用PPT，不會插入音樂，更不會靈活自如轉(zhuǎn)化視頻，自己上得手忙腳亂，學(xué)生看得暈頭暈?zāi)X。于是我從網(wǎng)上查詢教學(xué)資料，學(xué)會備微課教案，制作微課課件，力求課件精美簡煉，突出重難點。軟件使用不熟練，就把家里成員拉進群里，給他們上課，反復(fù)操作練習，逐漸學(xué)會運用。經(jīng)過二十多天的線上教學(xué)，克服我膽怯的心理問題，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，形成自己的獨特的教學(xué)風格。 不足之處： 1.沒有爭辯的聲音。學(xué)生是課堂的主人，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材內(nèi)容潛在的可辯因素，給學(xué)生創(chuàng)造大量的交際情境，讓學(xué)生自由爭辯，使課堂充滿挑戰(zhàn)的活力和生命的氣息?？墒蔷€上教學(xué)受各方面的制約因素，孩子們不能參與討論爭辯，不能發(fā)表自己不同的看法，教師也看不見孩子們面紅耳赤、七嘴八舌談?wù)摰臉幼?，難以把握上課內(nèi)容的深淺快慢，容易變成單方面的教，而學(xué)生的學(xué)會打很大的折扣。 2.沒有合作探究機會。在口語交際訓(xùn)練中，最常見的學(xué)法就是合作探究。合作探究在交際訓(xùn)練中，可以構(gòu)建和諧民主交流的語境氛圍，加強師生互動、生生互動的過程。尤其在講故事時，小組成員經(jīng)過合作探究，可以探討講故事的技巧，訓(xùn)練講故事的能力，促使學(xué)生全員參與，提高課堂效果?？墒沁@節(jié)課，孩子們沒有合作探究的機會，只是從老師的嘴里知道如何聽故事，如何講故事，對事物之間存在的強弱關(guān)系模棱兩可，對故事的結(jié)局沒有探究，使學(xué)生的思維固化，沒有進一步深入發(fā)展。 3.只關(guān)注個體發(fā)展。通過以往的教學(xué)，我們可以領(lǐng)略到不同的理解，不同的表達，了解學(xué)生學(xué)情，掌握學(xué)生動態(tài)，反饋個體差異?？墒沁@節(jié)課，我只能看到個別同學(xué)表現(xiàn)，尤其是尖子生的反應(yīng)，其他同學(xué)的表現(xiàn)我一概不知，不能做出有效的查漏補缺。 停課不停學(xué)期間，線上教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，正處于探索階段。作為教師，要根據(jù)學(xué)科特點、結(jié)合教材，剖析上過的課例，揚長避短，大膽構(gòu)建新的課堂模式，創(chuàng)造性地進行教育教學(xué)工作，不讓每一個孩子掉隊！ 停課不停學(xué) 把握核心素養(yǎng) 組織有效課堂 ——關(guān)于特殊時期的教與學(xué)的一些思考 洛南縣三要鎮(zhèn)中心小學(xué) 羅曉陽 疫情當前，根據(jù)教育部門統(tǒng)一安排，落實“停課不停學(xué)”，克服困難，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源，積極組織“線上教學(xué)”，進行有利于學(xué)生核心素養(yǎng)提升、適合親子互動的游戲活動，開展能夠增長身心健康知識的課程，以此提高，學(xué)生的思維能力和心理健康水平。 一、制定學(xué)科周計劃 一周一安排，一周一計劃，備好教材，條理清楚，心里有數(shù)，手里有度。 計劃制定時，留有空隙，靈活多變，線上教學(xué)不比線下教學(xué)，可以對課堂有很準確的把控，意外情況，特殊情況較多。在家庭當中，家長在協(xié)助孩子學(xué)習時，不確定性還是太大，會摻雜自己的認知，從而在一定程度上影響到孩子的學(xué)習；教材的編排意圖、教學(xué)要達成的目標、以及知識對于學(xué)生認知能力的要求，家長是不清楚的，這就需要老師，做大量且細致的工作，制定詳細、準確、有效的計劃。 計劃的實施中，也并不容易，在課堂上仍然是會遇到，家長和孩子關(guān)于知識的“怪問”，甚至有無端的指責。得理解家長關(guān)心孩子學(xué)習的心情，換個角度去看，自己如果也是家長，又該如何呢？ 我的做法是，對所發(fā)生的問題做出分析，或者與同事交流，自己心里必須得清清楚楚，耐心解釋，疏導(dǎo)家長的情緒，講明關(guān)于知識上的問題。專業(yè)的人說專業(yè)的話，并不是所有人能理解，這對我們提出更高的要求。 面對不確定，最好的辦法就是靈活應(yīng)對。從計劃開始，每周，每天都會有新的精彩，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，要把這當作一種樂趣，才能為之潛心研究的動力，而不是壓力。 二、課堂機制的轉(zhuǎn)變 以新課改理念為依托，巧用我校課改教學(xué)模式設(shè)計簡易版預(yù)習單，輔助學(xué)生預(yù)習新知，讓老師可以準確了解到學(xué)生的學(xué)習困難和疑惑，考慮到學(xué)生打印資料不便的原因，優(yōu)化框架結(jié)構(gòu)，重內(nèi)容結(jié)構(gòu)，弱化框架形式。 內(nèi)容環(huán)節(jié)有：復(fù)習舊知、復(fù)習檢測、新知自主學(xué)習問題與困難、自主探究的問題與困難；增加概念性知識理解與提示環(huán)節(jié)，概念性知識不容易直觀理解，對學(xué)生的認知要求更高，學(xué)生自己很難解決，因此需要設(shè)置提示和協(xié)助。 高年級同學(xué)建立學(xué)習小組，對班級人數(shù)較大，班級數(shù)多的課堂教學(xué)，起到了很大作用，很大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，提高參與率，發(fā)動小組長的力量，對全班各類情況化整為零，降低老師的壓力，提高課堂效率。 低年級同學(xué)識字不多，實行家委會帶頭，在課前準備時提醒全體學(xué)生按時上課，進入狀態(tài)；在線上學(xué)習時維持紀律，防止刷屏嚴重造成孩子身心疲勞；在課堂交流中起積極帶頭作用，和老師及時互動，反饋課堂存在的問題，為老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和及時指導(dǎo)提供必要支持。 三、課堂的組織 細心備課，做好充足準備；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找到電子教材，立足課本，備好每一節(jié)課，并把電子教材推送給學(xué)生。在課標之下，緊緊依托教材，去尋找適合學(xué)生的微課資源，教輔資料。 教學(xué)過程，注重細節(jié)與時效。 （一）讀教材，明確課堂任務(wù)，與學(xué)生互動，導(dǎo)入新課。 （二）觀微課，提醒學(xué)生認真觀看，做好課堂筆記。 （三）固新知，布置課堂練習，回答學(xué)生提問，學(xué)生動手操作成果展示，及時與互動溝通，了解學(xué)生掌握情況。 （四）解疑惑，群內(nèi)答疑解惑，課后輔導(dǎo)跟進。 （五）課后評價，批閱學(xué)生課后練習，總結(jié)收獲與不足。 在課程的實施過程中，還特別關(guān)注到了學(xué)生的心理健康及個性差異，對于需要特殊關(guān)愛的學(xué)生提供更多的支持與幫助。如：學(xué)習有困難的學(xué)生、無法參與在線學(xué)習的學(xué)生，積極和家長溝通，爭取家長的配合，制定切實有效的指導(dǎo)方案。對心理狀態(tài)不穩(wěn)定的學(xué)生進行及時跟進關(guān)注；對家庭有困難，特別是父母雙方都在疫情防控中確實無人照顧的學(xué)生會提供必要的服務(wù)。 當前的形勢下，把課堂從教室轉(zhuǎn)移到“網(wǎng)上”是無奈之舉，也是應(yīng)對之策。但是，我們?nèi)匀灰蚓W(wǎng)絡(luò)教學(xué)要效果，而不僅僅是要學(xué)生緊盯屏幕完成每個課時。特殊時期的教學(xué)活動必須要從屏幕轉(zhuǎn)向頭腦，從 PPT 呈現(xiàn)轉(zhuǎn)向?qū)W生的深度思考。 把“已知的知識”放在現(xiàn)實的情境中去解決某個現(xiàn)實問題，讓學(xué)生以體驗的方式深入探究。 激發(fā)學(xué)生深度參與。關(guān)注學(xué)生的興趣點，通過富有吸引力的問題呈現(xiàn)，挖掘教學(xué)話題與學(xué)生生活的聯(lián)系。通過精心的設(shè)計以觸發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習激情，深入地參與到探究活動中來。 四、關(guān)注學(xué)生生活方面的指導(dǎo) 停課不停學(xué)，成長不耽擱。指導(dǎo)學(xué)生在家科學(xué)制定時間表，適當參與家務(wù)勞動，停課不停學(xué)，停課不停練，學(xué)習知識與掌握生活技能、鍛煉身體相結(jié)合。 孩子們家都在農(nóng)村，有大量的時間可以在自家庭院活動、嬉戲；參與自己力所能及的勞動，既鍛煉了身體，又拓展了認知，助力成長，全面發(fā)展。 此外，通過微信群、電話等方式每天了解學(xué)生身體狀況，群內(nèi)組織同學(xué)們通過交流、問答、表演等方式，學(xué)習有關(guān)預(yù)防新冠病毒的知識，做到真正了解，學(xué)會預(yù)防的要求。 相信在疫情防控阻擊戰(zhàn)勝利后，在這個特殊的春天里所經(jīng)歷的一切，將成為孩子們生命成長中一段不可磨滅的記憶，成為最寶貴的、受益一生的財富！家長們懂得了教育孩子的不易，老師們更是教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習雙收獲，關(guān)于線上教學(xué)的思考還會繼續(xù)，這是我們對于教育的一份初心，為人師者之責任。 展播：洛南縣教研室總編：劉安明負責：趙海生編輯：吳榮莉校正：任文