<p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 問題意識(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說并不陌生。它不僅是思維的動(dòng)力、創(chuàng)新精神的基石，更是探求問題并解決問題的前提。不管是對(duì)于老師還是學(xué)生而言，我們怎樣才能提出有價(jià)值、有意義的問題呢？在本次張齊華老師的《提問，讓你懂不一樣的教材》直播中，我們一起來探尋問題背后隱藏的秘密！</h3> 立足教材，讓提問成為常態(tài) <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 其實(shí)我覺得我印象最深的就是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀教材！之前參加過金地小學(xué)的一個(gè)活動(dòng)，當(dāng)時(shí)也提到教會(huì)學(xué)生會(huì)閱讀教材。提出問題的前提是一定要非常認(rèn)真地閱讀教材，看清教材中的每一個(gè)字每一幅圖！閱讀教材，要學(xué)會(huì)不斷地問“為什么”；閱讀教材，要嘗試著把看到的東西不斷地和自己頭腦中已有的知識(shí)進(jìn)行比較，比較就有鑒別，有比較就有不同，有了鑒別和不同，新的問題就容易滋長出來；閱讀教材，既要做到讀懂、讀通、讀透，更要從中讀出屬于自己的問題！不管是學(xué)生還是老師，我們都應(yīng)該在后期培養(yǎng)自己閱讀教材的能力！（呂來舟）</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 張老師提問路徑分微觀和宏觀，我們都知道，發(fā)現(xiàn)問題要小，要精，才利于我們解決問題，然而教學(xué)不是搞科研，教師自圓其說即可，教師的提問是為了更好地解決學(xué)生的問題，所以不僅從數(shù)學(xué)內(nèi)容和教材編排兩方面微觀角度發(fā)現(xiàn)，還需要掌握宏觀層面的整體結(jié)構(gòu)，才能引導(dǎo)學(xué)生在有意義，有價(jià)值得知識(shí)范疇內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題，愛你實(shí)現(xiàn)解決問題。（劉陽）</h3> 學(xué)會(huì)提問，讓思辨真實(shí)發(fā)生 <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 我們平時(shí)掛在嘴邊上的鼓勵(lì)孩子提問，讓學(xué)生提出問題，但是往往看到的問題都是不痛不癢，形式主義的居多。通過今天的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn) 我們應(yīng)該從書本著手，在深入研究的基礎(chǔ)上提出真正有疑問的問題，抽絲剝繭，環(huán)環(huán)相扣提出有價(jià)值，又有針對(duì)性的問題。在大師的課堂上之所以呈現(xiàn)出這么多精彩的問題與對(duì)話，源于孩子對(duì)書本的深度了解，有“法”可依，有“跡”可循，每一個(gè)問題都能在書中相應(yīng)的位置找到答案，就像老師備課一樣，這些問題與解釋就是他們的“備課記錄”。教材“吃透”了，課“備熟”了，問題與思考也就源源不斷了。（呂君）</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 由于受教材本身的嚴(yán)謹(jǐn)和學(xué)生所處的大環(huán)境的限制，我們的學(xué)生在平時(shí)好像很少提出問題。教材上的一切都顯得很自然而然。是因?yàn)樗麄儾粫?huì)嗎？不是，而是我們沒有給他們提供好的平臺(tái)和方法。聽了張老師的講座，我想，我們在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更加注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。遇到一句數(shù)學(xué)概念，看到一幅主題圖，通過細(xì)致觀察、數(shù)學(xué)信息之間對(duì)比或者與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)比，你有哪里不明白？哪里有問題？哪里還有些奇怪？只有日常去潛移默化的訓(xùn)練，這樣當(dāng)學(xué)生獨(dú)立遇到一個(gè)素材，才會(huì)自然而然地用思辨的想法去閱讀和思考。（王華榮）</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 張齊華老師說“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題要難”，是的，在平常教學(xué)中我們在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，但是孩子們往往不知道怎么發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的問題，其實(shí)提出一個(gè)問題是體現(xiàn)孩子們一個(gè)嶄新的思考過程與思維能力！那么我們首先要培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力?。▍蝸碇郏?lt;/h3> 科學(xué)實(shí)踐，讓問題成為助手 <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 學(xué)生提問對(duì)學(xué)習(xí)是重要的，并且學(xué)生這種能力的獲得，可以通過調(diào)整教師的教法來實(shí)現(xiàn)。怎么樣才能讓學(xué)生提問呢？如果你直接要求對(duì)一些學(xué)生說：“.......你們有什么問題嗎？” 我想這樣是很少會(huì)有學(xué)生提出問題的，能夠提出問題的學(xué)生多半是班級(jí)里面學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)的學(xué)生。還有就是學(xué)生可能提出的問題太不搭邊，跟今天上課的主題很不對(duì)路，這種情況下作為教師既不能否定學(xué)生，也不能肯定學(xué)生。所以在要求提問之前，就需要限定一個(gè)主題，即問題焦點(diǎn)。它的作用就是像一個(gè)錨，幫助學(xué)生明確問題方向。為了保證學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的想法，問題焦點(diǎn)不能表現(xiàn)出教師的態(tài)度傾向，在提問時(shí)學(xué)生之間不能評(píng)價(jià)其他學(xué)生提出問題的好壞，也不要試圖去回答問題，他們唯一能做的就是盡量去挖掘相關(guān)問題。當(dāng)學(xué)生們產(chǎn)生了足夠多的問題之后，接下來要做的就是轉(zhuǎn)換看問題的角度，對(duì)問題產(chǎn)生不同角度的理解。（楊蓉）</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 教會(huì)孩子提問，我們平時(shí)在實(shí)踐時(shí)，可以專門拿一節(jié)課或課余時(shí)間，選取幾個(gè)素材，教會(huì)他們觀察、對(duì)比、提出有價(jià)值的問題。張齊華老師說到了一個(gè)好辦法，教室里可以有一個(gè)專門的問題墻，用來收集平時(shí)學(xué)生提出的有價(jià)值的問題。同時(shí)，他也提到了，我們可以設(shè)置好預(yù)約單，不會(huì)提，老師引導(dǎo)；會(huì)提，老師鼓勵(lì)，讓學(xué)生更樂意深度思考。（王華榮）</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 我們其實(shí)可以嘗試每天上數(shù)學(xué)課之前，在黑板某個(gè)地方拿出一個(gè)位置，讓學(xué)生自己針對(duì)今天要上的這節(jié)課，有什么疑問寫下來，正好又和預(yù)習(xí)結(jié)合起來。這也是我們近期在清華附小課中老師都會(huì)采用的一種方法。（呂來舟）</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 感謝張老師的直播帶給我們一場數(shù)學(xué)盛宴，讓我們跳出慣性教學(xué)發(fā)現(xiàn)更廣闊的天地。質(zhì)疑問難是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的一把金鑰匙，是激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情，更是釋放潛力的好辦法。讓我們帶著“敢想敢問”的勇氣，帶著鑒別和辯證的智慧，去發(fā)現(xiàn)更有意思的數(shù)學(xué)天地。</h3>