納爾鄉(xiāng)送教上門

哈庫娜瑪塔塔

3月的末尾，日喀則已經(jīng)經(jīng)歷過寒冬的洗禮，枝頭已經(jīng)爬上淡淡春花，樹梢也開始泛起朦朦新綠。人們正在從疫情的寒冬中走出來，開始忙碌起來了。各地的中小學(xué)陸續(xù)準(zhǔn)備開學(xué)，做好一切準(zhǔn)備，保證每一個學(xué)生回到的學(xué)校都是安全又干凈的。而那些無法到學(xué)校中學(xué)習(xí)的孩子，我們要把“教育”送上門去。 　　30日上午九點(diǎn)十分，日喀則特殊教育學(xué)校的四位老師前往納爾鄉(xiāng)小學(xué)做送教上門指導(dǎo)。為保障此次送教活動取得實(shí)效，我校老師提前通過納爾鄉(xiāng)小學(xué)老師了解3位學(xué)生的殘疾類別和基本信息，開會討論了此次送教的任務(wù)和目標(biāo)，確定了每位老師負(fù)責(zé)一個學(xué)生。十點(diǎn)左右，老師們到達(dá)納爾鄉(xiāng)德慶村村委會，和鄉(xiāng)小學(xué)的老師們進(jìn)行了一個簡短的會議，主要內(nèi)容：學(xué)生能力評估表的介紹、活動日程的確定。活動日程包括：入戶調(diào)查、制定個別化教育計(jì)劃、開會討論送教計(jì)劃。 走在鄉(xiāng)間的小路上。 1、入戶調(diào)查：此次入戶調(diào)查分三組，劉毅老師和央金拉姆前往學(xué)生——其美措姆的家中調(diào)查指導(dǎo)。通過觀察學(xué)生、和學(xué)生互動、訪問家長和老師，兩位老師對學(xué)生的殘障的類型程度進(jìn)行確認(rèn)，同時(shí)對學(xué)生的能力進(jìn)行分析，讓孩子的老師和家長對孩子的情況又一個客觀科學(xué)的了解。最后，央金拉姆老師對孩子進(jìn)行了一些康復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生在家里也能得到活動和鍛煉。 哦呦，來了一個大姐姐，要不要主動和她打個招呼呢？ 大姐姐幫我翻身體，好舒服。 　　巴桑次仁老師和沈海燕老師分別前往兩個智力障礙學(xué)生——達(dá)瓦堅(jiān)參和普布拉姆的家中調(diào)查指導(dǎo)。孩子看到那么多陌生人出現(xiàn)在家中會很不習(xí)慣，所以老師們?nèi)霊舻牡谝患率呛秃⒆訜崆榈卮蛘?，進(jìn)行一些能拉近距離地小互動，讓孩子覺得這些“陌生人”是可靠的，他們才會展現(xiàn)出自己的真實(shí)狀態(tài)，老師也才能看到孩子的真實(shí)能力。期間我校老師向?qū)W生家長提了很多問題，鄉(xiāng)小學(xué)老師幫忙翻譯，很快對孩子的情況進(jìn)行了進(jìn)一步了解。最后我校老師和鄉(xiāng)小學(xué)老師一起討論分析了學(xué)生的能力，確定了學(xué)生現(xiàn)階段的主要問題和目標(biāo)，并按照學(xué)生的身心特點(diǎn)提出對應(yīng)教育和教學(xué)建議。 哇，這是小恐龍！ 居然用錢誘惑我。 這個人怎么一上來就拉我的手？奇怪。 看我給你們表演一個洗頭。 2、制定個別化教育計(jì)劃：入戶調(diào)查結(jié)束后，老師們回到鄉(xiāng)小學(xué)，根據(jù)學(xué)生殘障類型、現(xiàn)有能力和家長期望制定了學(xué)生的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。 3、開會討論送教計(jì)劃：首先，我校老師對此次入戶調(diào)查的而結(jié)果進(jìn)行了簡要匯報(bào)。接著，進(jìn)一步確定下一次送教指導(dǎo)的時(shí)間，兩校長期進(jìn)行送教指導(dǎo)的合作方式——指派一位老師定期下鄉(xiāng)評估學(xué)生進(jìn)步情況并對教學(xué)策略做出相應(yīng)調(diào)整和指導(dǎo)，期間用小冊子做好臺賬工作。并對此次工作中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行討論，通力合作，爭取計(jì)劃能夠漂亮落實(shí)。然后，討論了送教的方式要以家長為主——把關(guān)鍵的教學(xué)方法和理念傳達(dá)給家長，讓家長在日常生活中就可以對孩子進(jìn)行一些有效的教學(xué)。最后，老師們要回學(xué)校了。 　　送教上門，是學(xué)校和家庭教育好重度殘障孩子的一道橋梁。通過送教，我們能了解到弱勢群體的生活、學(xué)習(xí)狀況，更能感受到這些弱勢群體家庭對溫暖的渴望。送教，使學(xué)生和他的家庭感到自己并沒有處在一個“被遺忘的角落”。因此，送教上門工作要長久的、持之以恒地開展下去。