給閱讀插上翅膀—記莒南八小全體語文老師學(xué)習(xí)整本書共讀例談

藍(lán)心

2020年3月30日晚7點(diǎn)，我們莒南八小全體語文老師又一次相約直播間，認(rèn)真聆聽1-6年級整本書閱讀例談。 　　本次活動是以一本書為例分享自己和孩子共讀書的經(jīng)驗(yàn)和體會。 　　從一年級到六年級我們也在表達(dá)這樣一種觀點(diǎn)，老師和家長堅(jiān)持每一天陪伴孩子共讀一本書，不需要一字一字的細(xì)讀而作為領(lǐng)讀者、共度者把孩子帶上自主閱讀、自由交流的閱讀之路，讓閱讀成為我們的生活方式。 　　六位老師分別以《蘇丹的犀角》、《大頭兒子和小頭爸爸》、《森林報》、《地球的故事》、《水滸傳》、《湯姆·索亞歷險記》向我們講述了怎樣引領(lǐng)孩子讀整本書。 　　張麗娟老師選取以動物為主題的繪本，對兒童進(jìn)行生命教育。 　　主要從講述與聆聽進(jìn)行指導(dǎo)閱讀繪本。教師和家長就是講述者，講述繪本我們要依據(jù)繪本本身的節(jié)奏和特點(diǎn)，就像我們教課文一樣，會根據(jù)不同的文本特點(diǎn)采取不一樣的教學(xué)方法。聆聽是一種思維，會聆聽是一種能力，聆聽的過程中低年級兒童的注意力大部分放在色彩感強(qiáng)烈的畫面上。故事講述之后，講述者要引導(dǎo)兒童進(jìn)行多角度的發(fā)現(xiàn)、多維度的評價，包括圖畫色彩、畫面對比、細(xì)節(jié)挖掘等等。 　　講述與聆聽，回歸最質(zhì)樸的方式；講述與聆聽，提升善于發(fā)現(xiàn)的思維；講述與聆聽，培養(yǎng)有情懷的兒童。 　　馬軍老師以《大頭兒子和小頭爸爸》為例，向我們介紹了二年級的閱讀方法和策略。 　　主要以框架圖的形式從五個方面進(jìn)行介紹：瀏覽目錄選擇讀、聚焦細(xì)節(jié)猜著讀、趣讀對話體驗(yàn)讀、聯(lián)系生活遷移讀、分享創(chuàng)造拓展讀。 　　最后馬軍老師總結(jié)了二年級為什么要使用這樣的讀書策略和方法。1.發(fā)展孩子自主閱讀的能力，廣泛閱讀。2.掌握好的閱讀方法可以促進(jìn)閱讀活動走向深入、幫助孩子更好理解故事內(nèi)容、認(rèn)識真善美世界。 　　李春霞老師以《森林報》為例，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然。 　　飛鳥在空中翱翔，蟲兒在花間嬉戲。大自然中，處處有可愛的生靈。 　　李春霞老師從以下六個方面帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受自然界中的可愛生靈。 　　通過閱讀，培養(yǎng)孩子用另種眼光看待身邊的一草一木，他們都是有靈性、有感情，有能力，有變化，且多姿多彩的。 　　用問題引發(fā)孩子閱讀探索的欲望。在各種讀書交流活動中，不知不覺中讓每個愛自然的孩子，一次又一次走向書中的文字，去觸摸文字中生命的流動。 　　黃玉娟老師以《地球的故事》為推本，談了如何指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時獲得知識、學(xué)會質(zhì)疑、不斷探索、祭奠科學(xué)素質(zhì)。 　　唐朝霞老師以《水滸傳》為例談對四大名著整本書的教學(xué)感受。 　　在讀中體會個體迥異的人物形象、生動傳神的語言、跌宕起伏的情節(jié)。 　　讀后可以從以下幾個方面進(jìn)行閱讀交流： 　　最后張麗華老師以《湯姆·索亞歷險記》為例來領(lǐng)悟六年級整本書的閱讀。 　　從故事內(nèi)容到如何讀給出了很好的示范。 　　從讀序言，查資料，了解小說的背景；讀故事，做比較縮短中西文化的閱讀，談體會，多角度，多價值解讀進(jìn)行質(zhì)疑三個方面進(jìn)行領(lǐng)悟性閱讀。 　　從專心的聆聽、認(rèn)真的筆記可以看出，我們八小的老師能給閱讀插上翅膀。