<p> 朱永新老師說：我們是把教師的成長(zhǎng)放在整個(gè)的新教育實(shí)驗(yàn)的核心地位和邏輯機(jī)理，我們一直認(rèn)為沒有教師的成長(zhǎng)永遠(yuǎn)也不可能有學(xué)生的成長(zhǎng)，沒有教師的快樂永遠(yuǎn)也不可能有孩子的快樂。</p><p> 2020年2月26—30日，我校34位新教育種子教師有幸參加了“整本書共讀專項(xiàng)培訓(xùn)”公益項(xiàng)目在線直播活動(dòng)，讓我們的內(nèi)心受到感染，受到觸動(dòng)，受到震撼。同時(shí)也給我們帶來了一次極大的精神洗禮，喚醒了我們沉睡的狀態(tài)，擦亮了我們內(nèi)心的朦朧，點(diǎn)燃了我們心中的教育熱情。</p><p> 老師們?cè)隈雎牭耐瑫r(shí)，認(rèn)真寫下讀書筆記</p> <p> 老師們紛紛記錄下自己的觀后感悟</p> <p> 閱讀為童年播下最美妙 </p><p> ——整本書閱讀專項(xiàng)培訓(xùn)心得感悟</p><p> 蘆臺(tái)三小 劉曉娜</p><p> 今年寒假有幸聆聽了吳建英老師和她的團(tuán)隊(duì)帶來的整本書閱讀的專場(chǎng)分享，如果我們每一個(gè)人都能靜下心來去傾聽，你都會(huì)收獲很多。惠特曼說過：一個(gè)孩子向前走去，他看見最初的東西，他就變成了那個(gè)東西。格林說：人生14歲以前所閱讀的東西會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比以后的學(xué)習(xí)重要得多。蘇霍姆林斯基說：一個(gè)不懂閱讀的孩子，就是一個(gè)學(xué)習(xí)上潛在的差生。而我從自己多年的語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。所以我們的孩子要讀書，要讀形式多樣的書。他可以和同學(xué)共讀，和老師共讀，和父母共讀。在共讀中去加強(qiáng)人與人的情感交流，又何嘗不是一舉兩得的事情呢。</p><p> 在最好的年紀(jì)讀適合自己的書，是一件多么幸福的事情。我們的家長(zhǎng)和老師們作為孩子們?nèi)松飞系囊I(lǐng)者，一定要抽出時(shí)間去和孩子們共讀一本書，點(diǎn)亮他們心中啟蒙的明燈。 “要培養(yǎng)孩子們廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！庇纱丝梢?，讀整本書的意義重大。整本書的閱讀超越狹隘的語文課堂教學(xué)內(nèi)容，在相對(duì)固定的時(shí)間段，讓以兒童為本位的閱讀材料進(jìn)入語文學(xué)習(xí)過程，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，豐富學(xué)生精神生活，提升語文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)的重要途徑，是新課程改革致力學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。愛讀書的孩子們成績(jī)不一定最好，但愛讀書的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。</p><p> 讀書習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，那就讓我們從共讀整本書開始吧！讓我們把最好的東西留給最美麗的童年，在孩子們的心靈播下最美妙的種子。</p><p><br></p> <p> 《整本書閱讀專項(xiàng)培訓(xùn)》講座學(xué)習(xí)心得</p><p> 蘆臺(tái)三小 李營(yíng)營(yíng)</p><p> “一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史?！痹谛陆逃盗信嘤?xùn)中，這句話重復(fù)出現(xiàn)多次，這句話也成為一個(gè)信念，指導(dǎo)著踐行新教育理念的教師為每一位孩子選擇此時(shí)此刻他最適合的書籍，讓親子、師生沉浸在民族乃至人類最偉大的作品之中。在《整本書閱讀專項(xiàng)培訓(xùn)》中，分享展示的12位老師向我們提供了1-6年級(jí)不同學(xué)段的整本書閱讀的行動(dòng)范本，展示了他們通過閱讀滋養(yǎng)學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維、豐富學(xué)生體驗(yàn)、提升學(xué)生境界的具體做法，讓我受益良多。</p><p> 吳建英老師根據(jù)六層次閱讀能力理論創(chuàng)建共讀手冊(cè)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在“親子共讀”中提示我們要引而不導(dǎo)，不要“急功近利”要“細(xì)水長(zhǎng)流”，在閱讀中培養(yǎng)好的習(xí)慣和方法，我覺得這是非常重要的。很多時(shí)候我們能夠做到關(guān)注學(xué)生閱讀的過程，但卻沒有深入、細(xì)致地指導(dǎo)，在以后的閱讀指導(dǎo)課程中我要從環(huán)境、坐姿、批注、整理、心得小結(jié)等多個(gè)方面更細(xì)致地去指導(dǎo)學(xué)生。張麗娟、張永杰兩位老師的分享也讓我對(duì)繪本有了深入的認(rèn)識(shí)，我曾以為繪本閱讀不過是“看熱鬧”，此次學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到其實(shí)我們想讓孩子在繪本中看見什么、讀到什么，首先我們自己要關(guān)注到這些內(nèi)容。我們不能“輕視”繪本，才能帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘插圖的色調(diào)、完整的故事、有趣的語言……獲得更深刻、更獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。中高學(xué)段的各位老師更是各盡其能，給了我們很多實(shí)操方法，能夠在分享中感受到各位老的閱讀課程一定是精彩紛呈。</p><p> 通過此次學(xué)習(xí)，我覺得我在閱讀指導(dǎo)課程中存在許多不足，應(yīng)考慮讓學(xué)生真正去讀，整本書地有系統(tǒng)性地讀，而不是偽閱讀或碎片化的閱讀。想法雖然很簡(jiǎn)單，但要去實(shí)現(xiàn)想法卻是一個(gè)浩大而艱苦的事情；但是不去做，永遠(yuǎn)都是紙上談兵。 </p><p> </p> <p> 《整本書閱讀專項(xiàng)培訓(xùn)》講座心得</p><p> 蘆臺(tái)三小 張蕊</p><p> 近日我參加了整本書閱讀專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，兩場(chǎng)培訓(xùn)中的幾位榜樣老師們的經(jīng)驗(yàn)講座，讓我受益良多，這也讓我對(duì)整本書閱讀有了進(jìn)一步的了解和思考。</p><p> 小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。與單篇文章相比，整本書的閱讀材料更復(fù)雜、信息量更大、意蘊(yùn)更豐富，能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更為廣闊的文學(xué)世界。就目前小學(xué)階段的學(xué)生理解力和自制力尚未成熟，教師不能只是單一地推薦閱讀書目，讓學(xué)生自由閱讀，而是進(jìn)行生動(dòng)有趣，科學(xué)規(guī)范的課程，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀，這樣才能激起學(xué)生的讀書熱情。</p><p> 課堂上的師生共讀進(jìn)一步引起與學(xué)生的情感共鳴，讓閱讀理解走向深入。在閱讀的課堂上，師生帶著問題互動(dòng)交流，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。</p><p> 在整本書閱讀的道路上，我們還有很多努力的地方，如何讓學(xué)生真正去讀，有系統(tǒng)地去讀，這就需要教師在課前構(gòu)建體系化、規(guī)范化、科學(xué)化的課程內(nèi)容，我們要始終作為探索者、引領(lǐng)者，這樣才能讓學(xué)生的閱讀興趣更持久。</p><p> 一位智慧型的教師，應(yīng)該熱愛閱讀，并把這份熱情傳遞給學(xué)生。正如朱永新老師所說，追求幸福的教育生活。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅，輕松愉悅的學(xué)習(xí)，不正是一種幸福的教育么？</p> <p> 《整本書閱讀專項(xiàng)培訓(xùn)》學(xué)習(xí)體會(huì)</p><p> 蘆臺(tái)三小 劉冬梅</p><p> 參加了種子教師培訓(xùn)活動(dòng)，聽了各位老師的講座，我感慨良多。</p><p> 作為一個(gè)從教近二十年的語文老師，從一年級(jí)到九年級(jí)都教過的語文老師來說，我深深地感到，閱讀對(duì)于孩子們各項(xiàng)能力提升是多么重要。</p><p> 我在課堂上喜歡帶孩子們一起閱讀，我喜歡給他們讀，他們也喜歡聽，但是對(duì)于整本書的閱讀，我還是比較生疏，所以，學(xué)習(xí)完以后我收獲了以下內(nèi)容：</p><p> 一、整本書閱讀對(duì)于兒童意義非凡</p><p> 整本書閱讀是課內(nèi)單篇閱讀的有益補(bǔ)充，它更多采用瀏覽、略讀等方式閱讀，提高了學(xué)生閱讀信息的速度。同時(shí)有的書有療愈作用，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)有益。兒童的泛靈特點(diǎn)和喜歡代入的閱讀方式，都使得閱讀是最經(jīng)濟(jì)、有效的提高生活經(jīng)驗(yàn)的方式。</p><p> 二、整本書閱讀有自己的目標(biāo)體系</p><p> 整本書閱讀有自己的目標(biāo)體系，根據(jù)自己的實(shí)踐和班級(jí)情況制定相應(yīng)整本書閱讀課程目標(biāo)，對(duì)我有很大的啟發(fā)和借鑒意義。我也要通過調(diào)查問卷等形式摸清自己班級(jí)目前的閱讀現(xiàn)狀，然后制定一個(gè)閱讀目標(biāo)，從課程的高度來關(guān)照整本書閱讀。</p><p> 三、整本書閱讀不同時(shí)段有不同課型</p><p> 整本書閱讀的大致流程是導(dǎo)讀--自讀--交流--延伸，每一個(gè)時(shí)段都有一定的課型，導(dǎo)課課、自讀課、推進(jìn)課、交流課等。這些課型都有一定的設(shè)計(jì)目標(biāo)，有自己獨(dú)特的實(shí)施方式。</p><p> 四、整本書閱讀的評(píng)價(jià)很重要</p><p> 可以從閱讀的質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面來評(píng)價(jià)，質(zhì)主要是興趣、習(xí)慣、效果等；量則是書目和閱讀時(shí)間。評(píng)價(jià)的方式不宜固定，要豐富多彩。無論采用哪種方式，要銘記一個(gè)宗旨：評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生獲得持續(xù)的閱讀熱情。 講座中各位老師基于自己多年的探索，給了我一個(gè)很好的引領(lǐng)，我以前也帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書，但是是零散的，沒有系統(tǒng)地實(shí)施。聽了這個(gè)講座，我也有意識(shí)、有信心在自己班級(jí)實(shí)施整本書閱讀的課程了。</p><p> 朱永新教授所說：“一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史”，要想讓同學(xué)們精神更豐富，語文能力更突出，為學(xué)生一生的發(fā)展而奠基，就得大量的閱讀。讓我們和孩子們一起讀書吧。</p> <p> 朱永新教授說：要把“最美好的東西給最美麗的童年”，還要“為每一個(gè)兒童尋找到此時(shí)此刻最適合他的書”。讓我們帶著對(duì)“整本書共讀專項(xiàng)培訓(xùn)”課程的學(xué)習(xí)收獲，再加上我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)為孩子們的童年播下一粒粒最美妙的種子，這些種子里有強(qiáng)烈的信仰，那就是讓我們真正過一種幸福完整的教育生活吧！</p>