閱讀，與美好相遇——三實小二年級讀書分享

杜丹

春回大地花千樹，萬物勃發(fā)綠盎然。 　　在這美好的季節(jié)，我們第二次網上讀書交流會如約而至。 　　最近剛好看到《教育心理學》對于心理健康和教師心理的內容，這些內容主要從學生心理，教師心理方面進行闡述，包括一些課堂管理，我認為這對于我們這個年輕教師是有很大的幫助的，在課堂管理上，如何進行有效的管理，在課堂的人際關系上，如何通過一些心理效應來加強班級管理，在課堂問題行為的原因和矯正方面也提出了非常多實際的理論。這些內容都是比較理論性的，但是在實踐上對我也有一些啟發(fā)！ 趙義琳 　　葉圣陶老師的《如果我是小學老師》書中十分注重培養(yǎng)小朋友的好習慣,讀書固然重要，但養(yǎng)成良好的習慣，對人的一生都起著至關重要的作用。學校也針對這一情況，實行了健康小習慣的打卡任務，來督促孩子們養(yǎng)成好習慣，現在孩子們在家上課，父母是孩子的第一任老師，家長的一言一行對學生的習慣培養(yǎng)十分重要的，所以與家長的溝通也是必不可少的，要不斷提醒鼓勵孩子們，以前的我總是認為能不找家長就不要找家長了，其實與家長適當的溝通，對學生的成長也是很重要的。老師不知道學生在家是怎么一個情況，家長也不知道學生在學校到底學了什么，這時教育便出了問題。孩子們的時間幾乎都是在學校和家庭中度過，家庭教育對孩子的影響也是很重要的。做好家長工作，及時溝通，做到教育上的一致，這樣也是有助于孩子們好習慣的養(yǎng)成的。 劉云云 　　在讀《教育的使命》這本書的過程中，我開始理解“孩子的策略”中孩子為了應付和搪塞教師的要求而想出來的詭計，“恐懼與失敗”中所討論的孩子心靈里恐懼與失敗的交互作用及其對學習和孩子的策略的影響。學校和教師對學生的成功與失敗的評價與管理會導致學生產生對學習的恐懼感，學生希望通過獲取成功來取悅成人，而不再重視學習過程中的努力和體會，忽略了在生活中不斷練習并有所提高的技能。在教育中，我們應該盡量避免讓學生遭受連續(xù)失敗的打擊和挫折，更積極的做法是，應該讓學生了解遭遇失敗是值得的，是具有啟發(fā)性的，而不是丟臉的事。教師要幫助學生建立信心，證明自己有能力做任何事，而不需要假手他人。 劉艷霞 　　最近讀了《教師行為的50個細節(jié)》，邊看邊和自己平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果，關注自身行為的細節(jié)，從細小之處來影響學生。一句平常的話，一個細小的動作，都有可能給學生的心靈烙下痕跡。課堂教學是教師的基本教學工作。以教師在課堂上的言語行為為例，假如教師表現出得當的言語行為，那么就能夠感染學生，引導學生的情緒變化，激發(fā)學生學習知識的興趣和熱情;假如教師表現出失當的言語行為，那么就有可能打擊學生的學習興趣和熱情，疏遠師生之間的情感，影響課堂教學的質量。教師日常的行為，就是對學生的一次次“身教”，而且這種教育比“言教”更有影響力。 白凡 　　《孩子，把你的手給我》這本書是我借義琳的。這本書雖然是介紹父母與孩子溝通的方法，但我覺得它也適用于老師和學生間的溝通。書中說到對于孩子所表現出來的行為，我們應該給與指導而不是批評。在批評孩子時，我們會攻擊孩子的人品和性格。而指導孩子時，我們陳述問題以及可能解決問題的方法。不同的處理方式會產生不同的后果，與其進行毫無意義的批評，不如給予指導性的幫助。所以，不管是自己的孩子還是自己的學生，當他們表現出行為不當時，切記，他們需要的不是批評，而是指導性的幫助。 總之，老師與家長的語言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。當我們注意到孩子的努力，并且表示感激時，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與此相反，會造成孩子的焦慮和反抗，可能會對孩子造成傷害，影響他一生。在我今后的教育學生中要充分的運用教育的智慧，語言的技巧，理解孩子，尊重孩子。 杜丹 　　讀完《第56號教室的奇跡》分享兩點。一、一間教室容量是無限的，它能夠帶給孩子無限多的東西。從雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌;教師的氣度決定了教室的容量。二、用學生自己過去的表現來衡量他此刻的進步，“絕對不可拿某個學生的測驗分數跟另一個學生相比，必須要用學生自己過去的表現來衡量他此刻的進步?！币粋€孩子盲目地與比自己好的同學相比，容易產生自卑感;與比自己差的同學相比，容易使人自滿。只有與過去的自己相比，才是動態(tài)公正的。自己戰(zhàn)勝了自己的過去，自己總是在戰(zhàn)勝“過去”，那么進步是不言而喻的。教室，應該是孩子們堅固而友善的避風港，在那里坦然無懼地學習、正確理性地認知、自由用心地生活，就應遠比書本知識的學習更重要。 陳雅丹 教育學和心理學密不可分。教師不僅應該掌握知識，也應該知道教學理論和教學方法，更應該了解學生的心理特征和學習模式。這本《教育中的心理效應》匯集了66條教育心理學效應涉及教育、教學、管理。這本書對于希望將日常教學提高到理論層次和學術高度的老師來說，是本非常實用的參考書 1.比如:一節(jié)課40分鐘，如何利用學生U型記憶的特點即首尾效率高進行教學?！赌X與學習》的作者認為前20分鐘是第一個高效期，適合講授新信息;第25至40分鐘是第二個高效期，適合總結；從第20至25分鐘是一個低沉期，可以安排學生做練習。講練結合，張弛有度。2、幫助學生提升成績、改善行為非一日之功。教師和家長不妨使用“連鎖塑造”效應，引導孩子先定一個小目標，完成后給予獎勵，再制定下一個更高一點的目標，形成良性循環(huán)。3、有些孩子的心理素質不過關，小考優(yōu)秀，大考砸鍋。這被稱為“詹森“效應。教師和家長應鼓勵孩子樹立平常心，平時多做考試策略訓練降低考試焦慮。也可以巧用情境效應，多聯想自己曾經考好的場景，給自己積極的心理暗示。4、有些孩子回家后不愿意先做作業(yè)，那么家長可以使用“普雷馬克原理”或祖母原則，即先讓孩子做完不太喜歡但必須做的事情，然后再獎勵他喜歡的事物或允許他做喜歡的事情。這種強化物可以是動態(tài)變化的。 同時，作為教師和家長要注意到獎勵可能有德西效應，即作用下降，因此要逐漸減少獎勵，將學生的注意力引導到學習本身。獎勵本身也是一門學問，太頻繁的獎勵容易讓獎勵失去吸引力，因此最好保持間隔。表揚太多會產生“邊際遞減效應”。 其實這本書可以讓困惑的老師走出困惑，強烈推薦給大家。 李婷婷 　　在這個漫長的假期里，面對特殊的課堂，我們要想給學生上好課，除了仔細研讀教材、教參，我們必須認真研究目標、研究教材、研究建議。這樣，三研的前提就是要再次用心研讀課程標準，尤其是對于低學段的課程教學建議和評價建議。這次研讀課程標準，收獲很大，讓我能把三研做的更加精細。 高愛勤 　　只要你熱愛讀書，你在教育這條路上會走得更遠。在讀書中得到滋養(yǎng)，在讀書中得到完善，會獲得屬于我們自己的幸福。 　學無止境，藝無止境，讓我們一起徜徉書海，一起閱讀飄滿書香氣的人生。