停課不停研，線上教研亦精彩——交通小學開展“語文主題學習”實驗線上集體備課展示活動

秋水長天

自2018年3月以來，“語文主題學習”實驗為交通小學的語文教學注入了新鮮的活力?！罢Z文主題實驗”倡導課內閱讀，主題叢書，反三歸一，質從量出。它摒棄了傳統(tǒng)的語文教學中繁瑣的分析，回歸母語教育的原點，把學生的自主閱讀和大量閱讀放在首位，老師教的簡單，學生學的輕松。 著名語文教育家呂淑湘先生曾講過：“語文學習，三分靠課內，七分靠課外?！眴⑹疚覀儯阂瞄喿x引領學生的成長，做一個喚醒學生閱讀生命的“人師”。老師們在教學實踐中，通過積極的學習探索，反思、總結，有效地把語文主題叢書和教材進行有效地整合，組織孩子們進行廣泛的閱讀，指導有效的讀書方法，豐富其語言積累，全面提高其語文素養(yǎng)。 　　己亥歲末，庚子年初，一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭突然打響——新型冠狀病毒的疫情籠罩著荊楚大地，伴隨著春運，大規(guī)模的返鄉(xiāng)蔓延波及全國。一時間，全國上下齊心協(xié)力共同抗疫。 受疫情影響，學生不能及時返校，我們面對了一個超長假期，同時也開始面向了未來的教育——線上教學活動，為了更加扎實、有效地開展“語文主題學習”實驗，我校開展了為期3天的線上集體備課展示活動。 　　本次活動是各年級第五單元整合式集體備課線上展示。以學年組為單位，全面閱讀單元教材和配套叢書內容，分析教學內容，依據課程標準，明確單元教學主題和單元教學目標，描繪出單元整體教學主線，確定單元所需課型和課時。 　　一年組李明艷老師整合寫字課《動物兒歌》中要求會寫的字進行整合，重點指導半包圍結構的字。 通過生動的蜘蛛圖片，激發(fā)學生的學習興趣，順勢復習帶“蟲”字旁的形聲字，然后設計闖關游戲復習本課其他的生字，從而引出本課要寫的五個半包圍結構的字。指導學生從結構觀察其特點，從筆順規(guī)則上又細分，先外后內：間、網，指導“間”，學生觀察、讀音組詞；書空、書寫、評價；先內后外：運、迷、造，用上述方法指導“迷”字，這樣分類指導寫字，學生可以把生字寫正確、規(guī)范了。 教學過程中注重培養(yǎng)學生主動寫字的愿望、正確的寫字姿勢及書寫要規(guī)范整潔等良好習慣。  　　二年組李慧麗老師的精讀引領課落實單元的學習重點“根據課文內容，談談簡單看法”，引發(fā)學生從故事中的不同側面發(fā)散思考，獲得不同的感受。 依據課后題設計本課的語用點是“讀好對話的語氣”，在整堂課中，引導學生深入情境，體會對話的語氣，并讓學生根據關鍵詞和標點符號，來讀好對話的語氣，教會孩子們通過“抓住關鍵詞和標點符號”來真正落實這個語用點，一課一得，并在叢書《搬房子，還是搬樹》中，再落實這個語用點，達到預期的效果，學生學了課文，還會聯(lián)系實際，談談自己的看法，突出了本單元的學習重點。 　　三年級劉建君老師的略讀實踐課，將三篇文章《尾巴它有一只貓》《誰住在皮球里》《寫童話的爺爺和看童話的耗子》進行整合，在閱讀的過程中，通過指導學生提取文章信息，了解“反向想象”讓想象更有趣。 通過情境的創(chuàng)設，引導學生仿照課文的樣子，展開奇妙的想象之旅：在顛倒村里還會發(fā)現哪些奇怪的現象？學生可以把新奇的想法表達出來。 這樣既讓學生感受豐富想象，又拓寬想象思路，使之腦洞大開，為學生多角度地展開想象服務。 　　四年級李穎莉老師的習作指導課，使學生把單元學習重點按照游覽的順序寫一處景物的方法能夠在習作中得以運用，將游覽的過程寫清楚，注意突出景物的特點。指導學生做到眼中有物、眼中有景、眼中有序、眼中有神、眼中有法。 在教學中，通過賞析教材中的寫景句段篇章，幫助他們打磨一面鑒賞的明鏡。指導時引導學生抓住景物特點，理清寫作順序，寫出條理，寫出景物的神秘。同時教會學生從生活中和閱讀中選材并能將選取的材料有序的組織起來。老師適時地完成一篇下水文，給學生引領，讓孩子們的寫作思路更清晰。 　　五年組張元老師的組文閱讀課人物描寫《剃頭匠》《一面》《蘇七塊》《頂碗少年》。經過了精讀引領課和讀寫結合課，學生順利地完成了“學習描寫人物的基本方法，突出人物的特點”這一學習任務。這是在此基礎上進行學法實踐運用的閱讀課。 在教學中，通過學法回顧：對人物的語言、動作、外貌、心理等描寫突出人物特點，舉一反三，用這一方法繼續(xù)擴展叢書閱讀。學生借助學習單，自讀思考、主動交流、匯報，在閱讀的過程中，深入認識描寫人物的方法，體會這些方法的作用。進一步學習作者如何將人物特點寫具體，寫生動。   六年級孫翠嬌老師的精讀引領課是在《文言文兩則》學生已經初步感悟了“用具體事例說明觀點的方法”后，繼續(xù)深入體會運用已有的方法找到論點，找出三個論據，在這個基礎上，我們再去深入探究每個事例的敘述方法，歸納總結人文要素。 通過有效地組織學生進行小組合作學習，利用表格法來對比作者列舉的三個不同的事例來證明“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，體會科學家們的見微知著的科學精神，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源的品質?？偨Y方法，學以致用。在叢書《指紋的秘密》閱讀中，學生就可以理清具體事例的敘述順序，以此說明指紋作為證據的重要性。 　　老師們備課展講后，大家紛紛發(fā)表自己的看法和意見，通過多角度“研磨”解析和挖掘教材并整合叢書，站在學生的角度，在不斷修改中完善形成最佳的教學方案。 　　高海英校長全程參與了本次的活動，對于老師們使用線上軟件進行集體備課，給予了充分的肯定，希望通過這種方式實現彼此間的經驗共享。 集體備課，人人參與；集體智慧，人人分享。 “一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，在這個特殊的假期里，通過線上集體備課活動，提高了老師們的備課質量。引領著備課方式的規(guī)范化、精細化，提升了老師們的現代化教學水平。