<p> 主題來源：</p><p> 姜亮夫先生是我國著名的國學(xué)大師、歷史文獻(xiàn)學(xué)家、教育家。本學(xué)期我們一課程為國學(xué)大師-姜亮夫，分別從認(rèn)識國學(xué)大師、社會實踐參觀故居感受國學(xué)精粹，延生至國學(xué)文化的初步學(xué)習(xí)，經(jīng)典作品誦讀，詩文，書畫的體驗，再到以孝親感恩為主題的節(jié)日活動，以學(xué)禮立人，國學(xué)養(yǎng)人為目標(biāo)，培養(yǎng)孩子從小知恩、感恩的高尚品格。</p> <p>國學(xué)大師姜亮夫簡介：</p><p> 姜亮夫(1902-1995)，國學(xué)大師、著名的楚辭學(xué)、敦煌學(xué)、語言音韻學(xué)、歷史文獻(xiàn)學(xué)家、教育家。云南昭通人。原名寅清，字亮夫，以字行。1902年5月19日(農(nóng)歷四月十二日)出生。1921年考入成都高等師范學(xué)校國文部。1926年，考入清華大學(xué)國學(xué)研究院，師從王國維、梁啟超、陳寅恪先生。1928年先執(zhí)教于南通中學(xué)、無錫中學(xué)，后任大夏大學(xué)、暨南大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)教授及北新書局編輯，其間師從章太炎先生。1933年任河南大學(xué)教授。1935年赴法國巴黎進(jìn)修，1937年經(jīng)莫斯科回國，先后任職東北大學(xué)教授、英士大學(xué)教授兼文理學(xué)院院長，云南大學(xué)教授兼文法學(xué)院院長，昆明師范學(xué)院教授，云南省教育廳廳長，云南省軍政委員會文教處處長。1953年任浙江師范學(xué)院（現(xiàn)杭州大學(xué)前身）、杭州大學(xué)(現(xiàn)浙江大學(xué)）中文系教授、中文系主任、古籍研究所所長、博士研究生導(dǎo)師。曾獲國家教委普通高校首屆人文社科研究成果一等獎等多種獎勵。</p><p> 著有論文集《探戈集》，專著《初高中國文教本》、《中國文學(xué)史論》、《文學(xué)概論講述》(4卷)、《屈原賦校注》、《楚辭書目五種》、《陸機(jī)年譜》、《張華年譜》、《中國聲韻學(xué)》、《古文字學(xué)》、《敦煌學(xué)概論》，編輯《中國歷代小說選》、《歷代各文體文選若干種》等。</p> <p> 幼兒國學(xué)啟蒙課程的意義：</p><p> 1.幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，奠定德育基礎(chǔ)。國學(xué)經(jīng)典有很多是圣人君子的感人故事，讀圣賢，曉禮儀。在大力提倡德育教育的今天，我們更應(yīng)該以先人的事跡教育祖國的未來，讓幼兒受到啟示，學(xué)習(xí)好的典范，摒棄壞的習(xí)慣，大力提高幼兒的德育水平。</p><p> 2.提高幼兒的注意力和自控力：國學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)問，國學(xué)經(jīng)典博大精深，需要幼兒長期持久的去理解和學(xué)習(xí)，有益幼兒專注地去做一件事情，提高幼兒活動的持久性。</p><p> 3.為幼小銜接作準(zhǔn)備。在幼兒學(xué)習(xí)過程中他們不自覺地喜歡上了誦讀活動，主動地去認(rèn)識文字，認(rèn)識自己感興趣的東西。隨著幼兒識字量的增加，記憶力的提高，在輕松愉快的幼兒園里，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，為孩子入小學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。</p><p> </p><p> 結(jié)合這一主題和國學(xué)啟蒙課程的意義，我們班四位老師上學(xué)期末一起討論出了如思維導(dǎo)圖里的具體的課程。</p> <p> </p><p><br></p><p> </p> <p> 雖然我們班根據(jù)主題設(shè)定了有關(guān)于國學(xué)啟蒙的一些課程，但還是初步的，所以班級四位老師再次就這一主題進(jìn)行課程設(shè)定和實施過程中該怎樣使每一堂課之間做到一個很好的銜接，層層遞進(jìn)。</p> <p> 大李老師說：首先要把課程生動化，要給孩子創(chuàng)設(shè)具體的生活場景，國學(xué)經(jīng)典中簡單的背誦和幼兒的日常生活結(jié)合起來。</p><p><br></p><p> 蔣老師說：構(gòu)建起一個完整的國學(xué)課程體系，涉及健康，語言，社會，科學(xué)，藝術(shù)五大領(lǐng)域的內(nèi)容。去引導(dǎo)幼兒懂得尊敬長輩、懂得禮儀，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。</p> <p> 小李老師說：布置班級環(huán)境，營造國學(xué)的氛圍。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從環(huán)境抓起，讓幼兒與環(huán)境"對話"，使教育環(huán)境起到"潤物細(xì)無聲"的作用。環(huán)創(chuàng)與國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)兩不誤，要選擇好合適開展的國學(xué)課程的書和音頻、視頻等。</p> <p> 根據(jù)班級教師的建議我們準(zhǔn)備把國學(xué)融合在班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，同時把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、國學(xué)經(jīng)典與現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)的相融合，與時俱進(jìn)。</p><p> 比如經(jīng)典《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》的誦讀，與閱讀區(qū)、幼兒園童話劇特色相結(jié)合，先誦讀，再表演等。</p><p> 經(jīng)過班上四位老師的研討，從之前定制的課程和五大領(lǐng)域相結(jié)合把課程合理的進(jìn)行分配，每周之間課程從簡單的認(rèn)知到進(jìn)一步的實施操作，每一周都使課程在內(nèi)容上較上一周而言，得到一個補(bǔ)充和升華。</p><p> </p> <p> 研討出課程有圖片上的：國學(xué)之弟子規(guī)、茶藝、百家姓、三字經(jīng)、書法等，并五大領(lǐng)域都有貫穿于其中。</p> <p> 茶藝是一種將禮儀禮節(jié)與禮貌溶于一體的一種藝術(shù)活動，它能使孩子們在高雅有趣的茶藝活動中掌握泡茶技能，接受中國傳統(tǒng)文化熏陶。</p> <p> 結(jié)合一課程這學(xué)期我們班結(jié)合國學(xué)，在區(qū)域里面開設(shè)了一個“森林茶藝吧”。接下來重點說下課程與區(qū)域的相結(jié)合，“國學(xué)之茶藝——茶具的秘密”和“國學(xué)之茶藝——我是小小茶藝師”。</p> <p> “國學(xué)之茶藝——茶具的秘密”，在這里我們準(zhǔn)備分兩節(jié)課來完善，達(dá)到以下的課程目標(biāo)。</p><p>1在品茶的過程中初步了解茶葉的功效。</p><p>2．通過觀賞茶藝初步掌握茶具的名稱，用途和擺放。</p><p>3．享受自主設(shè)計茶具擺放帶來的樂趣。</p><p>4．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。</p><p>5．培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。</p> <p> “國學(xué)之茶藝——我是小小茶藝師”。這個在上課時教師教授一定的知識和經(jīng)驗后，在開設(shè)的區(qū)域中幼兒可以自己去親身經(jīng)歷的體驗和茶藝所帶來的不一樣的感受。</p><p>總之：</p><p> 在幼兒茶藝啟蒙課程中，以“茶禮”為切入點，讓孩子學(xué)會“以禮敬人、以禮敬己、以禮敬茶”。茶禮的學(xué)習(xí)會讓孩子更有禮有節(jié)，與老師同學(xué)相處融洽，尊重長輩。知道有序排隊、相互禮讓……這樣的禮儀久而久之會伴隨著孩子一生的成長。</p><p> 茶藝的精要在于“靜”，孩子在茶藝實操中不知不覺學(xué)會“安靜”二字，習(xí)茶需要安靜的環(huán)境，泡茶需要孩子協(xié)調(diào)地動手，要求動作輕柔緩慢，專心、細(xì)致、耐心，這樣鍛煉了孩子的心性，提高了孩子學(xué)習(xí)和做事的專注度，也有利于平和孩子的脾氣哦。</p><p> </p> <p> “我是小小茶藝師”通過對茶文化的結(jié)合，學(xué)習(xí)知禮,懂禮,行禮,守禮。老師以平和優(yōu)雅的姿態(tài)教小朋友如何泡茶,如何給長輩，朋友敬一杯茶。在品茶習(xí)禮中,接觸一些傳統(tǒng)文化的熏陶，在未來的接人待物上，更有風(fēng)度,而這種風(fēng)度會伴隨著孩子的成長。</p> <p> 以上就是關(guān)于這一學(xué)期一課程“國學(xué)大師姜亮夫”我們班目前做的一個簡單匯報。</p><p> 幼兒教育是孩子人生中的基石，會深刻地影響孩子的一生。我們應(yīng)把握最佳時期，用正確的方式，把最好的經(jīng)典教育傳承給幼兒。</p>