<p>春正濃，繁花盛，這個(gè)本該老師在學(xué)校辛勤耕耘，學(xué)生在教室徜徉書海的時(shí)間，我們卻被疫情隔離在家，進(jìn)行著一場特殊形式的教學(xué)學(xué)——網(wǎng)上教學(xué)。經(jīng)過一個(gè)多月的實(shí)踐，我們從最初的抵觸懷疑到現(xiàn)在坦然接受并全身心的投入其中：認(rèn)真?zhèn)湔n，打磨教學(xué)，積極交流。今天我們理化生教研組就進(jìn)行了開學(xué)來第三次的的聽課評課活動(dòng)。</p><p> </p> <p>我作為講課老師為大家準(zhǔn)備了八年級下冊第六單元第三章生命的起源與生物的進(jìn)化中的《第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程》，這一節(jié)。本課的重點(diǎn)是說出生物進(jìn)化的依據(jù)；描述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。難點(diǎn)是構(gòu)建生物進(jìn)化樹，概括生物進(jìn)化的主要?dú)v程。特殊的課堂，采取了特殊的授課方式——視頻會(huì)議。我以兩張自然博物館的恐龍化石的圖片作為導(dǎo)入。</p> <p>首先，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)什么是化石，化石作為生物進(jìn)化的依據(jù)起了什么作用。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局限，同學(xué)們無法做到小組合作，作為需要學(xué)生討論的“資料分析”我采取讓學(xué)生自學(xué)自找慎思的方式分析材料，提出問題，答疑解惑。在整個(gè)生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用比較法，并認(rèn)同其在研究生物進(jìn)化的重要性。</p> <p>學(xué)生通過填寫生物進(jìn)化樹的方式來熟悉生物進(jìn)化的歷程總結(jié)出生物進(jìn)化的趨勢：由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生。</p> <p>在教學(xué)中，由于教學(xué)環(huán)境的局限，無法實(shí)時(shí)得到學(xué)生的反饋，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)不知學(xué)生是否全部掌握。這些要在以后的練習(xí)中看學(xué)生的反饋，再進(jìn)一步補(bǔ)充改進(jìn)。</p> <p>在教研過程中，理化生教研組盟友們?yōu)槲姨岢隽酥锌隙槍π缘慕ㄗh，讓我受益匪淺。</p> <p>杜學(xué)婭老師建議我在教學(xué)過程中可以采用演講模式，這樣可以監(jiān)督更多的學(xué)生。</p> <p>李英霞老師指出了我課件中知識(shí)點(diǎn)的欠缺，沒有明確比較解剖學(xué)在生物進(jìn)化歷程中的作用。劉建老師和任業(yè)超老師為我提供了豐富的教學(xué)資源鏈接，讓我有更多的渠道去學(xué)習(xí)提高。</p> <p>張軍飛老師和雷澤亮老師建議我可以通過視頻以及名師微課提高課堂的趣味性，豐富課堂內(nèi)容。</p> <p>劉勰說: "操干曲而后曉聲，觀干劍而后識(shí)器?！笔状螄L試“線上教學(xué)”之后的教研反思，是為了今后無論是"線上”，還是“線下”的教學(xué)之路，都能夠砥礪前行。因?yàn)?，只有親歷“實(shí)戰(zhàn)操作”的得與失，方能體會(huì)“紙上談兵”的深與淺。</p>