<h3> 雨水過后，氣溫升高，春風(fēng)拂面，處處生機(jī)盎然。<br> 新型冠狀病毒疫情沒有消失，但卻阻擋不了教師學(xué)習(xí)研討的步伐。在語文教研員李海霞老師的帶領(lǐng)下，各位小語人利用“語韻清芳”交流平臺(tái)交換意見，收集、篩選依安人創(chuàng)作的適合學(xué)生誦讀的經(jīng)典詩詞推薦給孩子們，引領(lǐng)孩子們徜徉在詩詞歌韻之中，品味美好，感受力量，體驗(yàn)真情，傳承美德，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。這樣的誦讀激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，體會(huì)到身邊人對(duì)疫情的關(guān)注、對(duì)祖國(guó)的熱愛，家國(guó)情懷在誦讀中滋生、在吟詠中深刻。我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)教研組老師即可組織了“語文主題學(xué)習(xí)”集體備課暨成果展示活動(dòng)將在線上開展活動(dòng)。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此事非常重視，張主任給老師即刻下發(fā)通知。<br> 接到通知，主題組的成員迅速調(diào)整自己線上的課程，積極參與到“語文主題學(xué)習(xí)”線上集體備課及成果展示活動(dòng)的研討學(xué)習(xí)小學(xué)低段語文朗讀指導(dǎo)策略的研究。<br> 在我看來,朗讀該是一件很有詩意的事,或激情澎湃,或娓娓道來,或引亢高歌,或低吟淺唱,聲音自是繪聲繪色、抑揚(yáng)頓挫,如叮咚的泉水,似婉轉(zhuǎn)的黃鶯。可我那一群“俏皮”的孩子喲……拖讀、唱讀、漏讀、讀錯(cuò)，看到了他們的嘴在動(dòng),可眼未看,字一搬家認(rèn)不了了，為解決這些問題，達(dá)到我們理想中的朗讀效果,我們組內(nèi)幾位老師決定在這個(gè)特殊的假期開展《小學(xué)低段語文朗讀指導(dǎo)策略的教研目標(biāo)》活動(dòng)。<br>一、尋找理論支撐<br> 接著,我們?cè)俜喠诵W(xué)低段1-4冊(cè)教材編排,發(fā)現(xiàn)直至第3冊(cè)的《回聲》一課才明確要求有感情地朗讀課文外,其余的均是要求朗讀課文。在第4冊(cè)才出現(xiàn)了大量的有感情地朗讀。我們?cè)傺凶x了教參對(duì)朗讀的指導(dǎo)要求:要重視朗讀指導(dǎo)。起始階段的閱讀教學(xué),主要是借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通、讀順。要舍得花時(shí)間,使學(xué)生讀正確,通順,流利,逐漸形成語感。要從整體上把握文本的情感基調(diào),以及感情的變化。反對(duì)離開課文背景,對(duì)句子語氣進(jìn)行支離破碎的朗讀指導(dǎo)。可以進(jìn)行必要的范讀,如,長(zhǎng)句子的斷句,句間的停頓,輕聲,兒話,疑問句。為使我們的研究有理有據(jù),我們首先對(duì)《課標(biāo)》進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)?！墩n標(biāo)》中對(duì)低段朗讀的要求十分明確:小學(xué)低段學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀，讀課文的要求。<br>二、分配研究任務(wù)<br> 根據(jù)上述要求,我們不難看出,朗讀的指導(dǎo)是有層次性的。一年級(jí)重在指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順,二年級(jí)方才開始進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)。我們進(jìn)行了分工。劉麗麗、田曉娟兩位進(jìn)行朗讀指導(dǎo)工作,上研究課,并及時(shí)總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)。其余老師進(jìn)行拓展學(xué)習(xí),用新思想、新理論培訓(xùn)大家,武裝大家,并負(fù)責(zé)成果收集與提煉。<br>三、開展實(shí)踐研究<br> 形成共識(shí)的我們很快一邊學(xué)習(xí),一邊實(shí)踐研究。我們至少又上兩節(jié)研究課,邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)前來指導(dǎo),提出寶貴意見。我們把資料收集整理起來進(jìn)行分析、總結(jié)、提煉，有耕耘就有收獲!<br>四、我們的成效<br> 我們的成果:朗讀指導(dǎo)三部曲<br> 1.初讀求準(zhǔn)讀求準(zhǔn),應(yīng)在“準(zhǔn)”字上下功夫?？梢_(dá)到“準(zhǔn)”卻是不容易的。很多孩子容易添讀、漏讀、錯(cuò)讀。我們采用的方法是指讀、查讀,就是用手指指著要讀的內(nèi)容一字一字地移動(dòng)著讀。這種讀書方法對(duì)低段學(xué)生很重要。前面說的“嘴在動(dòng),眼未看,字搬家,認(rèn)不了”,就是因?yàn)楹⒆觽冏x望天書,聽水響,手沒指著要讀的字,眼睛也沒有看著要讀的字造成的。這種方法可避免孩子添讀、漏讀、錯(cuò)讀,還有利于學(xué)生記住字音,記住字形,培養(yǎng)孩子們讀書時(shí)的專注力.<br> 2.查讀,就是檢査學(xué)生讀的情況。當(dāng)全班學(xué)生都在讀時(shí),我們根本不知道誰不會(huì)讀,在那里濫竽充數(shù)。為此,我們最常用的査讀方法就是開火車讀.從文章的開頭到結(jié)尾,然后再重復(fù),盡量讓每個(gè)孩子都可以讀二到三句。這種讀法好處多是參與面大,人人都參與單獨(dú)朗讀。這種方式避開了在一篇課文或一節(jié)課中只有少數(shù)學(xué)生単獨(dú)讀給大家聽,表現(xiàn)自我的不足，現(xiàn)在是教師更能了解孩子的識(shí)字、讀音、讀通、讀順、情感情祝,更有利于教師及時(shí)表揚(yáng)或鼓勵(lì)學(xué)生。<br> 3.是可以增大學(xué)生讀書、回答問題的膽量和自信.<br> “不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。 這次活動(dòng)讓老師學(xué)到了“語文主題學(xué)習(xí)”的精髓，通過親身實(shí)踐知道如何上好某一類型的課，組員在集體備課過程中互相配合，增強(qiáng)組員間的凝聚力。<br> 2020年的寒假是一個(gè)別樣的假期，別樣的假期中我們有著別樣的收獲，也有著別樣的精彩。</h3>