2020年的春天似乎來得有些晚，一場戰(zhàn)“疫”，阻擋了師生校園的重逢，但是阻擋不了洛城街道教育學區(qū)語文教研組老師們線上教研的熱情。春暖花開的季節(jié)里，洛城教育學區(qū)的老師們以嚴謹求實的教研精神和對課堂改革的執(zhí)著與追求，努力為洛城教育的春天增添更濃郁的色彩。 從3月中旬開始，洛城街道教育學區(qū)第三輪對分課堂備課活動拉開帷幕，學區(qū)針對于前期各學科教師在備課中產生的疑惑與建議，組建了小學語文、數(shù)學、英語三科共16個精英教師備課組，在專家與教授更加系統(tǒng)理論的指導下，依據(jù)《教學評一體化對分課堂備課手冊》，認真研讀課程標準，選擇一個單元進行精備，去完整體現(xiàn)從課程標準到學期、單元、課時的備課流程，為學科組其他教師提供可參考的示范性樣板備課單。<br> 歷時兩個多星期的集中線上教研、各精備組在不斷的研討與修改中認真完成了一個單元的單元目標敘寫、課型課時和單元檢測題的設計，為更好地傳授本輪備課的經驗，指導全體教師開展課程標準的學習，指導教師研究教材，學會設計教學目標和評價任務，更好地優(yōu)化對分課堂教學設計，為接下來的第四輪備課活動和教學實施奠定基礎，學區(qū)在3月23日下午，再一次召開了對分課堂精英教師備課組長交流活動，學區(qū)領導、全體校長、學科組組長、濰坊學院專家組成員全程參與，各位校長和學科組長發(fā)表了本輪備課活動的收獲、成果和存在的困難和問題，也提出了很多好的意見和建議，收到了非常好的效果，為本次學科精英備課經驗分享交流活動，做足了充分的準備。 3月31日上午8：00，街道學區(qū)1-3年級全體語文教師齊聚“恒遠云學堂”，在濰坊學院曲振國教授和張建英教授、街道教育學區(qū)副主任楊秀珍主任的帶領下，對前期的精備活動展開逐年級分享的交流活動。<br> <br> 一年級精備組在組長王金鳳老師的帶領下，從本輪備課的的收獲與感悟、單元目標鏈的建立過程、部分典型課例說課三方面來進行系統(tǒng)完成的單元精備展示。 組長王金鳳老師強調，對分課堂要求我們要更仔細地研究教材，更準確地把握課堂教學目標，更精確地選擇教學內容，更恰當?shù)剡\用課堂教學方法，更準確的方式評價學生的學習結果，在教學中既要面向全體學生，又要關心到每一個孩子，這就要求我們要認真地對待課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，認真分析學情，讓每個學生都能發(fā)揮自己的特長，在這個過程中使學生愿意學習，并能積極參與競爭，從而使學習有較大進步。這樣不僅實現(xiàn)了以學生為主體的課堂，增強了孩子們的自信心和合作精神，還有效激發(fā)后進生的學習興趣。 接下來，王老師對一年級語文下冊的教學從課程目標、學段目標、學期目標和單元目標出發(fā)，層層分解，做了詳細的梳理和分析。就精備的第三單元整體解析、單元學習目標、教學重難點和課時課型安排向所有老師一一梳理，為今后各單元組的備課提供了教研思路和模式。 組員張麗麗老師對第三單元課文部分的備課，從每一課的學習目標、理論T的提取、任務單的題型設計與安排，小組討論的方式與方法，向所有老師進行了詳細的講解。 孫淑云老師對對分新課型《口語交際課》向大家理順了思路與方法，找出了不同于以往的教師精講模式，高度概括了本節(jié)課的理論T,任務單設計的題型更有助于學生思維的遷移拓展。孫老師設計的單元檢測題與單元學習目標建立對應關系，真正實現(xiàn)了明確目標—設計評價—教學設計—教學實施與反饋。 孫杰老師就語文園地三（音序查字法）的備課做了簡要介紹，注重了學生學習方式與方法的教學，實踐性非常強。<br> 王金鳳老師對單元復習課的整體把握到位，思路清晰，從課程標準、本單元教學重難點到學生學習的易錯點，從字詞句、閱讀到寫話都一一進行了整理和歸類，任務單設計條理，有助于學生基礎知識的鞏固和遷移拓展能力的提升。<br> 二年級精備組在組長楊小林老師的帶領下，從對分課堂的收獲與感悟、單元目標的敘寫、典型課例說課三個方面做了經驗交流與分享。 <br> <br> 楊老師是學區(qū)最早參與對分課堂模式的語文老師，在談體會和收獲時，楊老師說：兩位教授錄制的微課針對性和實用性強，對“對分課堂”備課流程和環(huán)節(jié)設計講解精準，利于老師們反復觀看和吸收。其次整體把握到位、教研持續(xù)深入、團隊作用發(fā)揮明顯。這次精備課我們組嘗試著從國家課程標準入手，到學段目標、學期目標、單元目標、課時目標，一層一層分解下來，單元整體教學意識逐步增強，教學評一體化的單元教學設計在實施中不斷完善和改進，我們嘗試了本單元不同課型的備課，教研深入，團隊作用成效顯著。 接著，楊老師就單元目標鏈的建立過程進行了簡要地說明，著重分享了第一單元單元目標與課程目標是怎樣一步步分解出來的，向老師們展示了單元整體的備課思路。 副組長倫恒霞老師精備的《古詩二首》精讀課與大家做了重點分享，倫老師指出，古詩教學在低年級學段比較難，這一類的課需要老師們不斷去學習和研討。倫老師從對分的四個環(huán)節(jié)，逐個環(huán)節(jié)進行了詳細的講解，為低年級古詩文的教學提供了典型的經驗與樣板。 《注意說話的語氣》口語交際課，倫老師改變了以往的教學模式，從學生體驗不同的語氣會帶來不同的交際效果來引發(fā)學生質疑和思考。 楊小林老師對本單元的寫字課的教學方式與方法做了經驗分享，指出了二年級學生目前存在的普遍性問題。結合課標和寫字教學目標與評價，從整合方式、教學要點、?？碱}型等方面對對分課堂模式的教學環(huán)節(jié)進行了有效的補充。<br> 針對于單元復習課，楊老師強調，很多老師都覺得復習課比較難備，究其原因是知識點比較多，比較雜。但是回歸到課標、本冊的教學目標和單元學習目標，經過細細梳理，也不難發(fā)現(xiàn)，低年級學段考查最多的課內基本知識就是字詞句的運用，所以，通過單元目標找出教學的重點難點、易錯點，結合生字詞、課后題、語文園地，那么學習目標和理論T就會迎刃而解，任務單的設計上一定要綜合整體地去考查所學知識。<br> 三年級精備組在組長王艷平的帶領下，從整體上對本輪備課的方式與方法與全體老師做了深入的探討與交流。王老師從教多年，語文教學經驗豐富，對教材把握到位，王老師強調：語文是一門綜合性的課程，對分課堂模式的教學，為語文的學習開辟了新的路徑和方法，備課老師們不用過多的去放大疑惑，把對分的每一個環(huán)節(jié)學通、弄懂、做實，所有的以問題與困惑就會迎刃而解，期待春暖花開時，對分課堂現(xiàn)場教學會給老師們帶來更大的驚喜。 一個人可以走的很快，一群人卻能走的更遠，這個寒假，在學區(qū)與專家的指點下，洛城教育學區(qū)的老師們從未放松個人學習，三個多月的時間里，在線上課堂中，在研討群中，在深夜的書桌前，都留下了洛城教師們前進的每一個腳印，我想，對分課堂模式不僅花開于洛城這片熱土，更芬芳于每個老師的心中……