停課不停學，教研不停步——洛城學區(qū)英語教研組對分學習紀實

留小彩云追月

Part1 　　自2018年5月，洛城學區(qū)開展對分課堂學習和研究以來，洛城學區(qū)持續(xù)推進以對分課堂為主要方式的課堂教學改革。經(jīng)過多次研討，在全學區(qū)中小學開展了對分課堂教學實驗。2019年11月，洛城學區(qū)決定深化課堂教學改革，在全區(qū)小學實施對分課堂教學改革，并推進了三輪備課活動： 第一輪對分課堂備課活動自2019年12月開始，我們進行了連續(xù)2次的備課培訓，來自7所小學校長和100多位語文、數(shù)學、英語骨干教師，深入學習對分課堂理論，研究教材，開始了對分課堂示范課備課活動，濰坊學院專家組對備課做了點評和指導。 　　第二輪對分課堂備課活動自2020年1月中旬開始，全區(qū)7所小學建立了跨校教研學科組，每位校長包靠一個年級，學區(qū)200多位語文數(shù)學英語教師開展了聯(lián)合教研和備課活動，全面學習新教材，認真?zhèn)涑隽巳齻€學科的新授課400多節(jié)。濰坊學院專家組利用寒假時間對備課進行了分析和指導，并在學區(qū)組織了9次線上備課講座，提出了基于課程標準的“教學評一體化對分課堂教學設計”思想，指導學區(qū)開展了圍繞課程標準、學期目標、單元目標和課時目標與評價任務的教學設計。 　　第三輪對分課堂備課活動2020年3月開始，學區(qū)組建了小學語文、數(shù)學、英語三科16個精英教師備課組，開始依據(jù)《教學評一體化對分課堂備課手冊》，認真研讀課程標準，選擇一個單元進行精備活動，完整體現(xiàn)了從課程標準到學期、單元、課時的備課流程。 為了更高質(zhì)量的完成精備課任務，我們四個年級的英語精備組從接到任務開始就展開了集中的線上教研，確定精備模塊，明確責任分工，每一位成員都積極發(fā)言，認真研討，真正做到了互幫互學，精心研磨，遇到困惑的地方就會虛心向兩位專家請教。 　　3月23日下午，學區(qū)召開了對分課堂精英教師備課組長交流活動，學區(qū)領導、全體校長、學科組組長、濰坊學院專家組成員全程參與，各位校長和學科組長發(fā)表了本輪備課活動的收獲、成果和存在的困難和問題，也提出了很多好的意見和建議，收到了非常好的效果。 　　為更好地傳授本輪精備課的經(jīng)驗，指導全體教師開展課程標準的學習，指導教師研究教材，學會設計教學目標和評價任務，更好地優(yōu)化對分課堂教學設計，為接下來的第四輪備課活動和教學實施奠定基礎，學區(qū)決定召開本次“第三輪學科精英備課經(jīng)驗交流活動”。 為了此次經(jīng)驗交流活動順利進行，各個年級的英語精備組都做了充分的準備。3月31日下午1:40我們英語組全體教師相聚恒遠云課堂，各備課組長借助ppt展示和解說的方式在線為英語老師們完整的呈現(xiàn)了各年級教學評一體化備課手冊的備課流程和注意事項。 　　本次精備課強調(diào)了教學評一體化設計，確定單元目標之后，需要設計單元達標檢測，并要求檢測題和學習目標建立對應關系。要實現(xiàn)教學評一致性教學，必須進行教學評一體化設計，即明確目標—設計評價—教學設計—教學實施與反饋。 　　精備組通過研讀課程標準，確定學段目標，進而確定學期目標和匯總學期學習內(nèi)容引導老師們研究教材，在此基礎上，單元學習目標就會清晰。明確了單元目標，在再分解到課時目標時，老師們就會有單元整體教學的意識，設計的課型不僅有新授課，還有復習課，這樣的方式會提高學生對學習內(nèi)容的掌握運用要求，同時也可以實現(xiàn)前后知識的連接。 　　聽完四個精備組的教學評一體化備課手冊說課之后，濰坊學院專家組對英語團隊認真學習，刻苦鉆研的精神給予了高度評價，并對老師們備課過程中存在的困惑和共性問題進行了細致的講解。 Part2 　　借此機會，英語精備組的老師們也紛紛向其他老師分享了自己參與備課以來的感悟和收獲，并會在后期指導和帶領其他老師完成教學評一體化的單元教學設計，在實施中不斷完善。這個過程是教師專業(yè)發(fā)展的最有效載體，也是提高學生學業(yè)成就的高效方法。 　　通過前段時間的微課學習，前兩輪的線上研討學習以及這次的精備課，我們每一個人都收獲頗多。1.收獲最大的當然是對英語課程標準的研讀及理解，在以前的備課中這也是我們最容易忽視的。這次對分課堂的學習讓我們再次重視了對課標的學習，尤其是英語中最常用的24個話題。深刻領會了教學評一致性教學的重要意義，教師的教，學生的學和評價三者是緊密聯(lián)系，不可分離的。2.我們認識到學習目標的制定是非常關鍵的一環(huán)節(jié)，它不能脫離課標，學期目標和單元目標而單獨存在，在續(xù)寫學習目標的時候不能用一些不可測量，無法評估的詞匯，比如理解，體會等。更不能只注重語言知識的講解，還要兼顧語言技能，情感態(tài)度和價值觀，學習策略，文化意識。從多角度多層次去續(xù)寫。我們自己以前的教學設計往往只關注教學過程中各個環(huán)節(jié)的設計，忽略了對學習目標的準確把握，所以容易造成課堂上學習目標不明確，學生不知道要到哪里去這樣的問題，造成整堂課的效率低下。今后在備課中我們還是要繼續(xù)深入學習研究課程標準，讓它真正發(fā)揮指揮棒的作用。3.團隊的力量是強大的。一個人可能會走的很快，但是一群人會走的更遠。以前在備課的時候往往是一個人在做，通過近期的集體研討，合作備課，我們認識到團隊集體教研的重要性，一個人的思維往往是受限制的，通過團隊集體的智慧，不斷研討，不斷完善修改，所備出課的質(zhì)量也會越來越高，希望以后有更多的機會來參與集體教研。 這段時間努力和付出，對我們自己來說也是一次自我鍛煉和自我成長的好機會，以后在課堂上借助教學評一體化的單元教學設計，在實施中不斷修改完善，相信我們會不斷提升自身的專業(yè)發(fā)展，未來的我們會更優(yōu)秀。