家校共育，樂(lè)享成長(zhǎng)

笑如春風(fēng)

生命的力量，將在合作中醞釀、生長(zhǎng)；生命的偉大，將在合作中綻放光彩。 ——題記 　　受突如其來(lái)的新冠狀病毒疫情影響，寒假延長(zhǎng)，學(xué)生“停課不停學(xué)”。在家學(xué)習(xí)對(duì)廣大教師、學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是史無(wú)前例的考驗(yàn)。自延期開學(xué)以來(lái)，家長(zhǎng)、學(xué)生、老師面對(duì)“在線課堂”這一新生事物衍生出來(lái)的各種不適應(yīng)，壓力感陸續(xù)有來(lái)。教育的目的，是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在如此特殊的時(shí)期，如何通過(guò)教師主動(dòng)作為、家長(zhǎng)積極參與，引導(dǎo)學(xué)生即使在家學(xué)習(xí)也能恢復(fù)到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)積極陽(yáng)光的心態(tài)，在特殊假期中也能健康成長(zhǎng)？ 一、調(diào)查分析，了解背景 2月17日是本地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校正常開學(xué)的時(shí)間?；谛鹿跔畈《镜挠绊懀覀?nèi)珔^(qū)的中小學(xué)響應(yīng)上級(jí)教育部門的指示，實(shí)行“線上教育”。習(xí)慣于傳統(tǒng)式課堂教學(xué)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)狀況如何呢？家長(zhǎng)有哪方面的需求與建議呢？經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的“試課”后，我設(shè)計(jì)了一份關(guān)于“停課不停學(xué)”的線上調(diào)查問(wèn)卷。從問(wèn)卷中可以清晰了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與家長(zhǎng)的需求。 二、家校合作，教學(xué)相長(zhǎng) “在家學(xué)習(xí)”是家庭生活和家庭教育的組成部分。家長(zhǎng)是家庭教育的主體，是學(xué)生成長(zhǎng)的法定監(jiān)護(hù)人，家長(zhǎng)通過(guò)以身作則、言傳身教、家風(fēng)家訓(xùn)，為學(xué)生提供必要條件和生活情境，教師則提供專業(yè)引領(lǐng)和輔導(dǎo)，共同影響和幫助孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。 基于以上現(xiàn)狀，為推動(dòng)在線教育的順利進(jìn)行，在教育主管部門線上教學(xué)資源托底及學(xué)校線上教學(xué)管理實(shí)施方案多種舉措之下，綜合本班的各種實(shí)際情況，我主要從以下幾方面進(jìn)行實(shí)施、探究，力求把家校合作推上一個(gè)新的臺(tái)階，開拓線上教育的新局面。 （一）合作探究，優(yōu)化線上教育資源 哪個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)才能更有效地實(shí)施我們的線上課堂教學(xué)？學(xué)生才能更容易接受？網(wǎng)絡(luò)上的平臺(tái)可以說(shuō)是層出不窮，各有千秋。從搜索、篩選、推薦、使用，整個(gè)過(guò)程不僅考驗(yàn)教師的組織力、學(xué)習(xí)力、領(lǐng)導(dǎo)力，更有賴于家長(zhǎng)的全程合作推進(jìn)。 為了方便管理和作業(yè)的提交與查看，我剛開始實(shí)行一班一個(gè)學(xué)習(xí)群、一個(gè)微信小程序的教學(xué)管理模式。因?yàn)榻處煻伺c家長(zhǎng)端的界面不同，許多家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用也不是很熟悉，我也是第一次學(xué)習(xí)使用，無(wú)法正常指導(dǎo)家長(zhǎng)使用。如何才能讓每個(gè)家長(zhǎng)都接受并熟練使用這個(gè)工具呢？線上開課前一天，我在每班中各挑選了一名“種子家長(zhǎng)”,和他們一起“演練”，熟悉每一步的操作流程，并截圖——編輯——講解——示范。終于，在他們的全力配合之下，一天之內(nèi)，兩個(gè)班100多個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)順利加入小程序，并學(xué)會(huì)使用。 隨著“假期繼續(xù)延長(zhǎng)”，以“新課為主”的第二教學(xué)階段的到來(lái)，家長(zhǎng)開始著急，擔(dān)憂“學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是否會(huì)有所滑落”，開始推薦各種資源包和視頻直播APP。三年級(jí)的數(shù)學(xué)正處于一個(gè)提升學(xué)生思維與判斷能力的分水嶺階段，而三年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，并不完全具備自學(xué)與理解消化的能力，他們?nèi)匀恍枰蠋煹氖痉督虒W(xué)與提點(diǎn)，更需要課堂中的有效互動(dòng)。僅僅局限于作業(yè)的管理的微信小程序似乎并不能滿足我們的線上課堂教學(xué)，也無(wú)法掌握學(xué)生的參與度、對(duì)知識(shí)的掌握程度。經(jīng)了解，“釘釘”是目前線上教學(xué)使用最普遍的一款A(yù)PP，既涵蓋了微信的所有常用功能，又能直播教學(xué)。然而，何為“直播”？如何“直播”？無(wú)論是硬件設(shè)備的操作，還是軟件的技術(shù)支撐，我都是一無(wú)所知。班里會(huì)使用“釘釘”的家長(zhǎng)更是少之又少。于是我們又經(jīng)歷了一遍當(dāng)初學(xué)習(xí)使用“小程序”的過(guò)程。一位在公司上班的家長(zhǎng)有在“釘釘”聽課的經(jīng)歷，她主動(dòng)與我分享“直播”的大概模式，只需要一臺(tái)筆記本，一個(gè)課件就行。然而，又遇到了直播中“聲音不清晰”、“網(wǎng)絡(luò)信號(hào)時(shí)斷時(shí)續(xù)”、“黑屏”等等問(wèn)題。幾經(jīng)周折，把電腦“直播”換成了手機(jī)“直播”，一臺(tái)手機(jī)、一個(gè)支架、一張白紙、一支筆就開始了我們的“直播”之路。 （二）理解尊重，減輕線上學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān) 每位家長(zhǎng)、孩子、教師都是獨(dú)立的個(gè)體，都需要人格尊嚴(yán)的維護(hù)，只有互相尊重，才能產(chǎn)生教育合力。從開課到現(xiàn)在，我們從建群到換群，從使用小程序到釘釘直播，我一心只想著如何能把這“空中課堂”更好地呈現(xiàn)，更容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能更大程度上的把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)一起上課。正因?yàn)槿绱?，家長(zhǎng)和孩子都在圍著我團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，從未聽到我們班家長(zhǎng)有一聲抱怨。為了讓學(xué)生每天按時(shí)完成作業(yè)量，我可謂是絞盡腦汁。 而當(dāng)與幾位家長(zhǎng)溝通之后，我才醒悟過(guò)來(lái)，教育工作的順利開展不應(yīng)該是只讓家長(zhǎng)和學(xué)生配合老師，更多的應(yīng)該是我們要站在家長(zhǎng)與學(xué)生的立場(chǎng)去設(shè)計(jì)、去開展。教育主體的背后是無(wú)數(shù)個(gè)為了生活而不得不拋開孩子的家庭與父母，他們的責(zé)任與心理負(fù)擔(dān)或許我們一般人是無(wú)法體會(huì)的。簡(jiǎn)短的交流，一夜的思量，家長(zhǎng)的諒解與肯定，促使我必須要改變之前的教育方式，盡可能地減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓每個(gè)孩子都能輕松地渡過(guò)這段特殊的學(xué)習(xí)時(shí)期，實(shí)現(xiàn)與線下教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接。 （三）交流互動(dòng)，助力學(xué)生健康成長(zhǎng) “復(fù)工家庭”的孩子“無(wú)人監(jiān)管”，“隔代教育”缺乏理性引導(dǎo)，如果長(zhǎng)時(shí)間處于“放任自由”的狀態(tài)，那么，這些孩子落下的功課，缺失的教育，或?qū)o(wú)法挽回。如何給予這一特殊群體“特別”的照顧，幫助他們度過(guò)這一特殊時(shí)期呢？ 首先，觀察分析。從學(xué)生的互動(dòng)、作業(yè)情況清晰學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；其次，溝通了解。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或電話與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源的使用、學(xué)習(xí)效果好壞等；第三，交流互動(dòng)。通過(guò)群聊、私聊，與這群孩子建立友好的師生關(guān)系，讓老師成為他們心中可以信賴的伙伴；最后，鼓勵(lì)教育。在良好的溝通環(huán)境下，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、引導(dǎo)，填補(bǔ)這一特殊時(shí)期的教育空隙，讓他們不落下每一門功課，不錯(cuò)失每一個(gè)教育的精彩瞬間，在家長(zhǎng)與老師的共同教育、陪伴下健康成長(zhǎng)。 （四）文化滋養(yǎng)，營(yíng)造良好的家校合作氛圍 教育是人的教育，其目標(biāo)是育生命于自覺。生活即是教材，班級(jí)文化的建設(shè)在這個(gè)特殊時(shí)期也是不可或缺的。 3月2日，全國(guó)實(shí)行“線上教學(xué)”。這一天，我們領(lǐng)到了盼望已久的教科書。我迫不及待在班級(jí)圈里分享了第一條留言“珍貴的教科書在春暖花開的季節(jié)與我們見面了”，配以幾幅校園木棉花開與數(shù)學(xué)課本的合拍圖片，期待以此喚醒孩子們“珍惜當(dāng)下、努力學(xué)習(xí)”的念想。此舉得到了孩子們的強(qiáng)烈回應(yīng)。 周末，正值“三八”節(jié)來(lái)臨之際，我特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)線上慶?！叭恕惫?jié)的實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們親自為自己最親愛的奶奶、姥姥、媽媽或阿姨制作一張節(jié)日賀卡或一份手工制品，寫上最美的祝福語(yǔ)，送給身邊最偉大最美麗的女士，感謝他們一直以來(lái)無(wú)微不至的關(guān)心與照顧，并在婦女節(jié)當(dāng)天用自己的實(shí)際行動(dòng)感恩、回報(bào)他們，讓她們度過(guò)一個(gè)快樂(lè)、難忘的節(jié)日。 3月7日，一張張出自孩子們的巧手繪制出來(lái)的卡片填滿了整個(gè)學(xué)習(xí)群。 　　3月8日，孩子們都當(dāng)起了貼心的“小棉襖”，或掃地拖地、或做菜洗碗、或洗腳捶背、或斟茶倒水......孩子們那一個(gè)個(gè)嫻熟的動(dòng)作，那一個(gè)個(gè)溫暖的身影，媽媽們那一個(gè)個(gè)幸福的微笑，或許會(huì)成為孩子們這段枯燥的居家網(wǎng)課生活、甚至成長(zhǎng)中的一段最難忘的回憶。 　　我經(jīng)常在圈里分享學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的每一個(gè)背影，每一個(gè)動(dòng)人的時(shí)刻，分享我的“網(wǎng)課”、我的生活態(tài)度、我的人生觀，營(yíng)造一種積極向上的文化氛圍。學(xué)生們也學(xué)會(huì)與大家分享在家學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、做美食、看動(dòng)畫的照片。無(wú)形中，這個(gè)班級(jí)圈就成了我們這個(gè)學(xué)習(xí)群共享的交流平臺(tái)，努力、平等、贊賞、尊重等優(yōu)秀品質(zhì)正在這個(gè)圈里滋生、成長(zhǎng)，并凝聚成一股力量，促使他們悄悄地向上生長(zhǎng)。 三、初心不忘，合作共贏 抗擊疫情，是全社會(huì)的責(zé)任。因?yàn)榭箵粢咔槎娱L(zhǎng)的假期，學(xué)校和教師、家長(zhǎng)和孩子，都應(yīng)該以更積極的責(zé)任擔(dān)當(dāng)介入“在家學(xué)習(xí)”。教師作為專業(yè)教育工作者，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供教育支持及學(xué)業(yè)幫助，更是職責(zé)所系。教，是為了不教。教師理應(yīng)進(jìn)行方向性引領(lǐng)，促使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三力共驅(qū)，合作共育，汲取團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。 　　“愿教師與家長(zhǎng)形成生命成長(zhǎng)共同體，為我們的孩子而合作，為未來(lái)而合作。愿更多的孩子、家長(zhǎng)和教師，在家校合作中成長(zhǎng)，走向新的生命境界。”