<p> 之前，聆聽了王崧舟老師《文化自覺背景下小學(xué)古詩怎么教》的公益講座。此次講座給我留下了特別深刻的印象，使我對古詩的教學(xué)有了新的認(rèn)識，真的是受益匪淺。因此當(dāng)我知道3月29日晚上王崧舟老師在名師優(yōu)課講堂還有講座的時候，非常高興。晚上7點30我趕緊打開手機準(zhǔn)時開始觀看。這一次王老師講的是《文化自覺背景下小學(xué)文言文怎么教》。</p> <p> 王崧舟老師首先就部編版教材小學(xué)階段文言文的學(xué)段、篇數(shù)、內(nèi)容以及體裁幾個方面的設(shè)置做了總體介紹：小學(xué)階段文言文設(shè)置學(xué)段提前到三年級，篇數(shù)增加到14篇，內(nèi)容跨度從先秦一直到民國，體裁有神話、寓言、傳記、議論。</p> <p> 接著王崧舟老師重點講了“小學(xué)文言文教學(xué)的基本模式與策略”。關(guān)于小學(xué)文言文教學(xué)的基本模式，王崧舟老師從“通讀、悟讀、練讀、熟讀”四個方面進行詳細的闡述。王老師對文言文的的通讀特征及形式給予了指導(dǎo)。通讀特征主要包括“參與人數(shù)、師生互動、具身體驗、組織程度、輔導(dǎo)工具、競賽激勵、理解水平”幾個方面。通讀形式根據(jù)通讀特征加以細化，形成通讀的具體方法。王老師還結(jié)合自己的教學(xué)案例具體進行說明。</p> <p> 對于“悟讀”，王崧舟老師堅決反對小學(xué)文言文教學(xué)逐字逐句講解。他提出“悟讀”的原則是要學(xué)會“放過、突出、深化、分離”，并以《囊螢夜讀》為例，說明如何做到“放過、突出、深化、分離”。對古今語義基本相同的詞義可以放過，要突出一些字詞的意義，如《囊螢夜讀》的“囊”，“貧”等字，字義古今不同的要突出。</p> <p> 關(guān)于練讀，王崧舟老師用杭州羅才軍老師《王戎不取道旁李》的一段教學(xué)視頻，告訴我們怎樣巧妙地讓學(xué)生有層次地讀。</p> <p> 王崧舟老師講的第三個方面是的“小學(xué)文言文教學(xué)的文化自覺”。王崧舟老師說學(xué)習(xí)文言文，最終的落點是文化的傳承與理解，這又有三個層面。第一、在文學(xué)層面，要在玩味關(guān)鍵字眼的文化內(nèi)涵。王崧舟老師以自己的教學(xué)案例《兩小兒辯日》，圍繞一個“辯”字，師生之間進行辯論，讓學(xué)生分成兩隊，生生之間進行辯論，通過辯論激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，學(xué)生也能真實感受兩小兒辯日的場景。第二、在文章層面，重在揣摩思維方式的文化特征。王崧舟老師把小學(xué)階段各篇文言文思維方式進行了分析。第三、文學(xué)層面，貴在貫通核心意象的文化脈絡(luò)。王老師以自己的《愛蓮說》教學(xué)視頻為例說明本課是借物喻人，要抓住課文的核心意象?？偟膩碚f，王崧舟老師認(rèn)為小學(xué)文言文教學(xué)，即使文言的啟蒙，更是文化的啟蒙。</p> <p> 每一次學(xué)習(xí)都有很多的收獲，每一次的學(xué)習(xí)內(nèi)心都被觸動。王崧舟老師的講座貼近我們的教學(xué)實際，非常的實用，可操作性強?！敖虩o定法，貴在得法”，希望今后有更多的機會聆聽大師的講座，從中學(xué)習(xí)到更多語文教學(xué)的方法。</p>