如何利用“公告板”，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

郭培霞

最近拜讀了由美國作家艾倫?韋伯所寫的關于促進學習的多元化評價策略的書——《怎樣評價學生才有效》，雖然只讀了寥寥數頁，但感觸頗深。書中杰克老師運用自傳公告板代替死板的科學考試，通過這種方式了解到學生已經達到了什么樣的水平，而且把跟學生相關的成員拉近了這個活動中，這樣不但讓學生獲得了信心，贏得了勇氣，還激發(fā)了學生接下來取得持續(xù)好成績的動機。這個案例讓我想到了一個課題：如何利用“公告板”，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。首先，學期開始，要求學生在規(guī)定時間內做一份“公告板”，主題是向同學們推薦自己讀過的一本英語書籍或故事，目的是吸引更多的閱讀同學對這本書或故事?！肮姘濉眱热菘砂ǎ簳念}目、作者、主人公、簡介、推薦理由等。為了激發(fā)學生參與的積極性和保證“公告板”完成的質量，我們可以適當給予學生一定的獎勵，比如：同學們對誰推薦的書或故事最感興趣，就獎勵他一本想讀的英語書。為了讓自己的“Reading Show”更吸引人，學生在閱讀的過程中，不自覺就會養(yǎng)成摘抄、思考和總結的習慣。制作“公告板”的過程，是學生們對所推薦書籍或故事的回顧和思考過程，這一過程也會讓學生的閱讀能力和語言組織能力都得到提高，逐步培養(yǎng)學生的閱讀習慣。其次，我們把學生的“公告板”張貼在教室內的班級文化墻上，讓同學們相互閱覽，評出最佳“公告板”，這一過程，也是學生們閱讀的過程。學生們通過閱讀文化墻上的“公告板”，了解了更多英語故事，從中找出自己感興趣的書籍和故事，不用我們布置，學生自己就會找來閱讀，從而成為閱讀的積極參與者。墻上的“公告板”，形式多樣，還能體現(xiàn)學生的英語水平，幫助老師了解每一個同學的英語語言現(xiàn)狀，讓老師更直觀地了解了學情。<div> “公告板”活動也開始設計成一個動態(tài)的活動，因為學生的閱讀水平有差異，所以有些學生的公告板上的內容可能很少，因此我們可以讓學生們隨時給自己的公告板添加內容，這樣可以刺激不同閱讀學生的學生反復閱讀，直到把所讀內容理解透徹。</div> 最后，教師總結此次活動，對做得好的同學提出表揚，并給出閱讀建議，幫助學生養(yǎng)成好的閱讀習慣。借此機會，老師布置接下來的閱讀任務，即在規(guī)定時間內讀完你選的最佳“公告板”中的書籍或者故事。因為推選最佳“公告板”時，對推薦的書籍或者故事已經有了了解，這樣相對降低了閱讀難度，對推薦的書籍或者故事已經產生了興趣，從而調動了學生閱讀的積極性。杰克的公告板加速了學生朝著更高的夢想前進的步伐，我相信閱讀公告板也會幫助學生養(yǎng)成閱讀的習慣，實現(xiàn)更高的夢想！