3月春光線上教研共同成長

瑩坨

一年之計在于春。農(nóng)夫們懷揣希望和喜悅，開始忙碌于田疇地間，耕耘屬于自己的日子。老師們也在這在散發(fā)著泥土清香的曠野上，播種著自己的種子。 在這春意盎然的3月，正如我們那顆積極向上的心，領(lǐng)域組的老師們匯集在領(lǐng)域組內(nèi)，分享著，吸取著知識，相互傳遞著各自的觀點，讓它開放在這陽春三月。 語言領(lǐng)域組 “線上研書寫樂享共成長” 　　為了深入貫徹落實《指南》語言領(lǐng)域的內(nèi)容，更好地促進教師對語言領(lǐng)域的研究，促進教師專業(yè)化的成長，給教師創(chuàng)造一個相互交流、探究的教研平臺，雨花區(qū)教育局第一幼兒園語言領(lǐng)域組于2020年3月15日進行了本學(xué)期第二次線上研討會。 活動開始，首先由語言領(lǐng)域組長周欣為我們介紹本次教研活動的主要內(nèi)容：案例研討、讀書分享以及基本功考核結(jié)果評析。 　　本期的語言組教研主題是圍繞歐陽慧容老師原創(chuàng)語言活動《長沙風(fēng)情八大怪》進行研討，活動前組長已經(jīng)拋出了兩個問題：1.活動《長沙風(fēng)情八大怪》屬于哪種類型的語言活動？其設(shè)計與組織有何創(chuàng)新？2.根據(jù)活動《長沙風(fēng)情八大怪》設(shè)計與組織形式進行分析、反思，還可以如何改進活動？ 　　結(jié)合案例活動《長沙風(fēng)情八大怪》，歐陽老師進行了生動有趣的教學(xué)片段，大家對活動的流程有了初步了解。研討中大家都一致認為這是一個旨在提升幼兒前書寫經(jīng)驗的早期閱讀活動，肯定了這個素材的趣味性及價值，但對原設(shè)計中既滲透節(jié)奏，韻律、創(chuàng)編又書寫的內(nèi)容提出了不同的見解，提出了質(zhì)疑：一定要讓孩子先學(xué)習(xí)兒歌，然后再開展前書寫嗎？如果在第一次活動中孩子們對兒歌已經(jīng)非常熟悉了是否還會有欲望繼續(xù)書寫表達？如果沒有這個兒歌，有哪些方法能讓孩子們有前書寫的欲望？于是，我們又討論了活動中這首兒歌在幼兒進行前書寫過程中應(yīng)該發(fā)揮哪些作用。設(shè)計者歐陽老師表示也有了新的靈感：對于童謠可以不提前進行前期經(jīng)驗學(xué)習(xí)，而是可以通過提出童謠中某一句，先讓幼兒自由書寫，教師根據(jù)幼兒自主書寫情況進行書寫經(jīng)驗的總結(jié)，共同探討如何讓別人能容易讀懂自己的書寫內(nèi)容。通過這樣的一個過程讓孩子學(xué)會書寫的方法并體會書寫的意義。 　　通過討論我們反思到：既然是聚焦發(fā)展幼兒前書寫經(jīng)驗，那我們就應(yīng)當(dāng)聚焦前書寫的經(jīng)驗的層次，而不是去挖掘兒歌這個輔助前書寫經(jīng)驗的工具的內(nèi)在節(jié)奏、韻律和創(chuàng)編價值，因此我們可以從以下三個方面去思考幼兒的書寫經(jīng)驗發(fā)展過程并實施教師的支持路徑： 　　語言領(lǐng)域組組長也對前書寫活動做了梳理，建議我們可以從這幾方面來引導(dǎo)幼兒前書寫經(jīng)驗：1.幫助幼兒了解漢字與圖畫意相對應(yīng)的關(guān)系。2.通過有趣的故事情節(jié)，吸引兒童了解書面語言的興趣。3.培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣。(圖文對應(yīng)閱讀+幼兒自主整理成文+口語表達過程)。 　　語言領(lǐng)域組組長還給大家?guī)砹司袷臣Z——為組員們推送了四本語言領(lǐng)域書籍，大家表示研討完的第一件事就是去買書！ 　　接下來是專業(yè)書籍共讀分享，羅輝老師圍繞語言領(lǐng)域?qū)I(yè)書籍章節(jié)內(nèi)容“講述活動關(guān)鍵經(jīng)驗與核心經(jīng)驗”并結(jié)合自己的理解和大家做了詳細的解讀。羅老師從以下三個方面進行了梳理：講述活動的內(nèi)涵與特點、講述活動的目標(biāo)指向與活動指導(dǎo)、講述活動的案例與分析，在她的講解中大家對講述活動的相關(guān)概念有了更加清晰的認識，對理論的理解也更深刻了。 　　分享結(jié)束，語言領(lǐng)域組組長提出這次的分享對講述活動的概述有了初步的梳理，后期關(guān)于講述活動專業(yè)內(nèi)容的分享要更加細化和深入，建議從敘述性講述和說明性講述兩大支線的內(nèi)容進行深入解讀，同時希望老師們能夠結(jié)合自身的案例對書中的觀點進行實踐解讀，深入淺出讀厚專業(yè)理論書籍，為下期分享的老師的指明了方向。 最后，語言領(lǐng)域組組長對本學(xué)期語言領(lǐng)域的基本功考核結(jié)果進行了評析，通過對同一個繪本視頻《不怕，不怕，我不怕病毒》的配音，從普通話、音樂的的選擇、發(fā)音、語氣、語調(diào)等方面考查老師們的現(xiàn)有水平，從而分析老師們的發(fā)展方向，促進老師們扎實基本功。 　　在完成好本月的任務(wù)同時，語言領(lǐng)域組組長也向大家提出了4月工作安排:（1）4月待定——鄧慧敏活動方案（2）講述活動3月31日出教案。（3）4月劉宇婷做記錄（4）組員讀書筆記《自律力》（3月31日）（5）成長檔案（開學(xué)前一周）（6）讀書分享4月份羅偲（7）4月份上交班級閱讀（語言）區(qū)域預(yù)設(shè)方案。 科學(xué)領(lǐng)域組 “趣學(xué)概念，玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)” 　　2020年3月27日下午，科學(xué)領(lǐng)域組以“數(shù)學(xué)可以很好玩”為主題進行了將近3小時的線上教研活動。在這次會議開始前，小伙伴們也都打開視頻相互打招呼！?? 　　開心的問候過，在科學(xué)領(lǐng)域組組長的帶領(lǐng)下進入“騰訊會議”進行正式的研討。本次研討我們分為4個方面：讀書分享；核心經(jīng)驗的考核；分享數(shù)學(xué)可以很好玩；下個月教研安排。 ??讀書分享 我們走過的路上有前人的足跡，他們比我們博聞，廣識，在我們遙不可及的地方，沒有人能夠知道未來，一切都是沒有底線的，踏著書的階梯，我們一步步上升，與天空的距離越來越近。 科學(xué)組的讀書分享由黃佳旺和萬珊珊老師進行，他們的分享內(nèi)容是《比較與測量》。首先黃老師為我們梳理著她對《比較》的理解。核心概念闡述，量是一種物體或者現(xiàn)象可以定性區(qū)別或者測定的屬性，分為連續(xù)量和不連續(xù)量。核心經(jīng)驗中，確定屬性特征是量的比較的重要前提同一個物體,有許多不同的屬性,可以進行比較與測量,了解和確定物體屬性特征是進行比價的重要前提；語言可用來識別和描述特定的屬性；量的比較具有相對性、傳遞性。 　　接著也對兒童發(fā)展軌跡與特點和支持性策略與活動提示進行著講解與分享。 　　隨后萬老師也對《測量》進行了自己的分享。對核心經(jīng)驗進行著闡述，分享到學(xué)前幼兒測量的特點，主要涉及的是直接測量的學(xué)習(xí),但它一般不使用計量單位,僅是一種測量標(biāo)準(zhǔn),也稱為自然測量(直接測量、自然測量概念解釋)；幼兒在自然測量的過程中包括兩種邏輯活動:首先要把量的整體劃分為若干個小單元,知道整體是由若干個部分組成;其次還有一個邏輯相加,進行易位和替換的過程,即把每次測量的一部分和另一部分鏈接起來,從而建立測量單位體系。 也對核心經(jīng)驗的要求進行說明，比較是“均等的”，即計量單位的大小必須相等，且不需不間斷或者沒有重疊的；即使是一個物體,也有許多不同的屬性特征可以進行比較與測量,了解和確定物體的屬性特征是進行比較與測量的重要前提。 　　接著對兒童發(fā)展軌跡與特點和支持性策略與活動提示進行著分享。 　　經(jīng)過前期的充分準(zhǔn)備，兩位老師結(jié)合案例為我們充分剖析了該部分核心經(jīng)驗內(nèi)容，隨著一聲聲的“理解了！”大家對比較與測量的相關(guān)概念有了更深入的認識，為教育活動指導(dǎo)提供了扎實理論支撐。俗話說：“給孩子一碗水，自己先要有一桶水?！敝挥欣蠋熥约毫私饬?，才能給孩子更好的教育。這樣的概念解析正是老師們“補水”的過程。 ??核心經(jīng)驗考核 接下來兩位老師進行了這月讀書后的小考核，進行學(xué)以致用的檢測，讓理論不再是地圖，讓它去旅行??。 　　隨后田莉主任就兩位老師的答題進行梳理和針對性的提問。田莉主任也說到，對數(shù)學(xué)概念進行幼兒視角解讀的基本功考核旨在幫助我們更好地理解幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路徑。在思考幼兒視角理解概念的過程中，我們自己先得梳理清楚自己是如何理解這些概念的，然后再換位思考孩子會如何理解如何操作，教師自己正確理解概念是科學(xué)實施數(shù)學(xué)教育活動的大前提，要把自己當(dāng)做數(shù)學(xué)與幼兒之間的橋梁。 ??數(shù)學(xué)可以怎么玩 數(shù)學(xué)領(lǐng)域組組長先對幼兒數(shù)學(xué)的概述和教育要點進行著講解，就《綱要》科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)目標(biāo)的包括，數(shù)學(xué)的特點，數(shù)學(xué)教育的意義，與《指南》中幼兒對數(shù)學(xué)的認知，等進行的細致的分析，在對《指南》中幼兒對數(shù)學(xué)認知中也說到自己的體會，設(shè)計與組織數(shù)學(xué)活動要將達目標(biāo)最為行動的基礎(chǔ)，眼里有幼兒，心中有知識，課后有反思。 　　隨后對科學(xué)組組長接著對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行的講解，在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上，進行再次分類。田莉主任也說到，數(shù)學(xué)核心概念的板塊分化和子主題下詳細分類需要我們共同理解來細化。 　　孩子在生活和游戲中接觸到大量的數(shù)學(xué)內(nèi)容，生活和游戲中的數(shù)學(xué)教育不可忽視。組長也搜索到許多好玩的游戲分享給大家，讓孩子在日常生活中感受數(shù)學(xué)的樂趣和它的無處不在。 ??下月教研安排 科學(xué)組組長將本學(xué)期選定打磨的教案進行了分享和集中研討，田主任也依次對教案進行了專業(yè)指導(dǎo)，為組內(nèi)老師教案的修訂提供了參考方向。 　　下周讀書分享和核心經(jīng)驗考核由謝麗竹和李千金進行。 視頻結(jié)束后，黃佳旺和萬珊珊對自己抽到的考核題目再次進行梳理，田主任在對其再次進行指導(dǎo)。組長也對今天扎實的學(xué)習(xí)進行總結(jié)。 音樂領(lǐng)域組 “無意歌唱，樂動游戲” 　　三月，時光的溫情把花草的清芬都投放在山水蓊郁之間。這個季節(jié)，誰都無法拒絕春的誘惑，心情如跳躍的音符，在音樂領(lǐng)域組的研討中扣動心弦。 　　本學(xué)期音樂教研組重點圍繞游戲化音樂教學(xué)活動的設(shè)計和組織展開討論和研究，領(lǐng)域組將聚集體智慧在活動中碰撞出思維的火花。 此次教研活動內(nèi)容豐富流程緊湊，由熱身活動、歌唱活動流程梳理、組員教案解說、分享交流、二級內(nèi)容考核五個部分組成。 01游戲熱身并拋問引思 活動伊始，由謝桑妮老師帶領(lǐng)老師們一起玩暖場音樂游戲，用“音樂+動作”的方式，帶出音樂游戲，用觀察模仿學(xué)習(xí)，進行活動熱身。游戲中彭慧玲組長提出如何將游戲降級改成適合幼兒年齡特點的游戲活動。隨后，大家一起根據(jù)音樂進行了改編和再創(chuàng)造。 02組長抽絲剝繭介紹重點 緊接著音樂領(lǐng)域組組長彭慧玲，介紹了本次教研活動的流程及重點。并討論對如何關(guān)注歌唱關(guān)鍵經(jīng)驗，提升歌唱音樂素養(yǎng)進行了講解。對什么是歌唱活動？應(yīng)該選擇什么樣的歌曲？歌唱活動的目標(biāo)解析、游戲化歌唱活動的設(shè)計一一展開討論。 　　其中，對使用“無意注意”為主的設(shè)計，進行了著重分析，講到這一類歌唱活動的設(shè)計是先利用幼兒的“無意注意”大概熟悉歌曲的歌詞和曲調(diào)，然后再利用一個特別的“反思評價--自我完善環(huán)節(jié)”來進一步提升幼兒對歌曲的掌握程度，鼓勵在活動中先使用“無意注意”為主的設(shè)計方法。 03教案研討延伸設(shè)計 音樂領(lǐng)域組老師根據(jù)各自撰寫的《詠柳》教案進行解析。 組員們分別從活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程進行解說，重點解說了幼兒學(xué)歌曲的游戲設(shè)置環(huán)節(jié)。對創(chuàng)設(shè)什么樣的游戲讓幼兒有趣的學(xué)唱這首歌進行討論。 04分享交流歸納總結(jié) 在田莉主任和組長的引領(lǐng)下，對活動進行了延伸設(shè)計，展開積極熱烈的研討。 解說人解說完成后，組內(nèi)成員當(dāng)即說出該設(shè)計者教案中的亮點與建議。根據(jù)大家的設(shè)計取長補短，模擬試教重點環(huán)節(jié)，全體參研人員互相學(xué)習(xí)、共同探討。 05組內(nèi)二級考核內(nèi)容的展示 音樂組員們結(jié)合本學(xué)期音樂組考核項目——音樂游戲進行了群內(nèi)展示。 　　活動最后，音樂組領(lǐng)域組成員還在群內(nèi)分享了今天的學(xué)習(xí)心得和感悟。 美術(shù)領(lǐng)域組 “共賞星月夜，共話對話法”   2020年3月30日下午2點，全園老師們齊聚線上，開展主題為美術(shù)領(lǐng)域組與園內(nèi)各領(lǐng)域成員以“幼兒園美術(shù)欣賞活動中對話法的運用”為主題的線上教研活動。 ????主題： 幼兒園美術(shù)欣賞活動是教師在組織過程中較難把握的一種活動類型，在經(jīng)過繪畫、手工活動的打磨之后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒能否運用繪畫和手工等方式充分表達自己的作品，很大程度上取決于其藝術(shù)經(jīng)驗的內(nèi)化程度，這再一次提示我們在活動的組織過程中欣賞環(huán)節(jié)的重要性。由此，新學(xué)期我們進一步挑戰(zhàn)了新的活動類型——美術(shù)欣賞活動，希望能夠通過對此類型活動的指導(dǎo)進行探討后進一步優(yōu)化前兩個類型活動組織中的欣賞環(huán)節(jié)。 ????準(zhǔn)備： 在教研準(zhǔn)備的過程中美術(shù)領(lǐng)域組長羅圓圓老師對領(lǐng)域組內(nèi)教師進行了分工，組內(nèi)對《幼兒園美術(shù)領(lǐng)域教育精要——關(guān)鍵經(jīng)驗與活動指導(dǎo)》美術(shù)欣賞部分章節(jié)進行了研讀，經(jīng)過了三次教研方案的修改，10多個視頻的取舍，重點閱讀梳理了《幼兒園美術(shù)教育》和《幼兒園美術(shù)領(lǐng)域教育精要——關(guān)鍵經(jīng)驗與活動指導(dǎo)》中的美術(shù)欣賞教育部分，同時提前上傳了研討視頻參會教師提前熟悉視頻內(nèi)容做到“準(zhǔn)備的教研”。 　　首先由兩個問題“幼兒園美術(shù)教育包含哪些類型？什么是幼兒的美術(shù)欣賞？”引起老師們的思考，主持人隨后梳理了幼兒園美術(shù)欣賞的基本概念。 從概念中我們可以反推出幼兒園美術(shù)欣賞活動中最終我們要提升幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗，這一過程中不能少的就是審美感知、審美想象、和最終要激發(fā)的審美情感，也就是說我們在欣賞教育的實施過程中間要選擇適宜的審美感知素材，引導(dǎo)其大膽開展審美想象，將欣賞的內(nèi)容與其生活經(jīng)驗發(fā)生連接，注重孩子們的情感共鳴。 ????名畫共賞找差異 進入案例分析環(huán)節(jié)時，以文森特梵高的《星空》作為名畫共賞的素材，老師們分享了自己看到畫面后的感受，結(jié)合自身欣賞的角度與幼兒可能的欣賞視角進行了對比，了解到其中存在許多差異的，可以看出我們了解的幼兒欣賞過程其實經(jīng)歷了感知、想象、理解、情感等內(nèi)在的過程，幼兒借助自己的視覺器官獲得美術(shù)欣賞對象的形式和內(nèi)容方面的素材，然后他們將這些素材和自己的生活經(jīng)驗結(jié)合起來通過想象進行理解，最后根據(jù)自己的想象理解進行審美判斷。但是在這個過程中受到幼兒自身的心理發(fā)展水平的限制，他們對素材的加工綜合評價的能力是欠缺的，那么老師的在美術(shù)欣賞教育的中的引導(dǎo)作用就可以凸顯出來了。通過梳理師幼欣賞過程中的異同，也讓老師們領(lǐng)會到教師的引導(dǎo)之重要性。 視頻案例聊策略—— 通過視頻觀察與分析，進一步聚焦了幼兒園美術(shù)教育中的基本方法——對話法，對話法是教師、兒童、藝術(shù)作品三者之間的相互作用和相互交流。美術(shù)領(lǐng)域組組長圍繞對話法的依據(jù)、對話法的特征和在對話法實施過程中所需要注意的事項進行了相應(yīng)的提問和講解。 如果說剛開始的教研氛圍大家還有些拘謹，那么在這個環(huán)節(jié)分年級組研討的過程中大家的智慧得到了更為激烈的碰撞，根據(jù)三個視頻片段并圍繞本年級組所分配到的任務(wù)問題積極地進行討論，二十分鐘之后發(fā)言人針對組內(nèi)老師們頭腦風(fēng)暴的信息梳理好進行分享。從視頻中明晰了對話法和灌輸法的差異，同時大班美術(shù)欣賞活動《星月夜》為例一同探討了欣賞活動中的四個階段（即描述性階段、形式分析階段、解釋階段、評價階段）的具體目標(biāo)、教師的注意事項、對于課例進行了一系列的問題設(shè)計。 好書分享找依據(jù)—— 本次美術(shù)組教研的最后一個環(huán)節(jié)——讀書分享由本領(lǐng)域組王紫荊老師針對《幼兒園美術(shù)領(lǐng)域教育精要——關(guān)鍵經(jīng)驗與活動指導(dǎo)》的第三章幼兒園美術(shù)欣賞及活動指導(dǎo)的第一節(jié)進行分享，在分享過程中王老師結(jié)合實際案例對幼兒的審美感知、審美想象、審美情感進行了闡釋。 ????收獲： 一場教研是一場對話，同樣也是一次提升——自我提升與團隊共進！正如田莉主任所說：“雖然我們不能面對面溝通，領(lǐng)域組也是第一次用線上教研的方式與大家見面，因此在此過程中，只有大家都積極思考，踴躍表達，后續(xù)的研討才能落地！” 教研結(jié)束之后，所有老師們紛紛在群里面發(fā)表了此次教研之后的收獲與感想，從老師們的字里行間中看出了隔著屏幕仍然好學(xué)樂思的積極教研心態(tài)。 健康領(lǐng)域組 “研身體移動，思體能活動” 　　3月31日下午兩點健康領(lǐng)域組教研會議在小禹老師的《布谷鳥》律動帶動下準(zhǔn)時開始了。隨著音樂節(jié)奏移動著我們的身體，個個臉上洋溢著希望的笑臉。 　　書是我們航行燈，第二個環(huán)節(jié)是由向平老師帶來的讀書分享“促進幼兒動作發(fā)現(xiàn)活動的設(shè)計和指導(dǎo)”。通過分享幫助老師們再一次鞏固復(fù)習(xí)活動的設(shè)計層次性和指導(dǎo)要點。 　　好的活動設(shè)計需要核心經(jīng)驗的指導(dǎo)。接下來是由健康領(lǐng)域組組長帶來的健康核心經(jīng)驗（身體移動能力解讀）內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 　　　　通過學(xué)習(xí)讓領(lǐng)域組的老師們了解身體移動的概念、特征、形式、以及身體素質(zhì)和幼兒身體移動能力特點、發(fā)展階段以及教育策略。學(xué)習(xí)過程中易樂老師對身體移動中行進、適應(yīng)、身體的控制三個特征根據(jù)自己的理解進行分析。田莉主任在交流的過程中，強調(diào)幼兒身體移動――爬，對幼兒一生的重要性。組員們并認真做好學(xué)習(xí)記錄，為以后開展活動提供更好的理論支持。 　　學(xué)以致用是智慧，接下來就是組員們本學(xué)期教案分享與交流。每個組員根據(jù)自己書寫的活動進行講解分享，組長并有針對性進行指導(dǎo)。 　　第五個環(huán)節(jié)進行的是健康領(lǐng)域組二級基本功內(nèi)容考核視頻。每位老師根據(jù)自己選擇走、跑、跳內(nèi)容進行視頻錄制并分享群內(nèi)相互學(xué)習(xí)。 　　最后田莉主任對會議進行小結(jié)肯定了健康領(lǐng)域組思路明確、教研內(nèi)容落到實處。并提出了兩點期望：一是分享書籍以核心經(jīng)驗為基礎(chǔ)，二是將教研內(nèi)容運用于實踐工作中，不僅僅是體育教學(xué)活動，還有晨間鍛煉，課間操，戶外活動等，我們要有健康活動全局觀。曹伍平組長提出問題會后思考，為下次教研做好準(zhǔn)備！問題：舉例說明室內(nèi)如何進行身體移動活動？ 社會領(lǐng)域組 “親社會行為初探” 教研主題的來源 在2020年這個特殊的社會背景下，涌現(xiàn)出了各種各樣的“英雄”，在他們身上蘊含著各種各樣的精神財富。如：幫助的行為、合作行為、捐贈行為、誠信行為、保護環(huán)境行為等等。這些都值得學(xué)前兒童去學(xué)習(xí)，而從小幫助他們養(yǎng)成要做對他人，對社會有意義的事的觀念，對幼兒身心健康全面發(fā)展具有重大意義。 所以，結(jié)合“疫情”結(jié)合社會實情，領(lǐng)域組將本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點從原來的“社會認知”調(diào)整為“親社會行為”的學(xué)習(xí)。 　　2020年3月28日下午，社會領(lǐng)域組開展了本學(xué)期的第二次教研活動?；顒又攸c結(jié)合了讀書分享、教案分享與研討這兩個方面，一起探討“社會領(lǐng)域親社會行為”的活動的設(shè)計和組織，即如何引導(dǎo)和發(fā)展幼兒的親社會行為。在這樣簡單的教研活動中，我們有了很多收獲和感悟。 一、讀書分享的意義 本次的讀書分享，我們分享的是書籍《學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗》中“親社會行為”的第一節(jié)：親社會行為概述；第二節(jié)：3—6歲兒童親社會行為發(fā)展的特征。先從認知層面對基本概念進行學(xué)習(xí)，再了解其不同年齡段的發(fā)展特征。 活動中，陳麗萍老師，根據(jù)書籍的脈絡(luò)，思路清晰且詳細的分享了書籍中第一，二節(jié)的內(nèi)容，就像一場共讀分享會。分享中，能結(jié)合自己工作中和生活中的一些案例，闡述自己對某一個概念，或某一個觀點的看法。很多環(huán)節(jié)也引起了在線老師們的共鳴，我們有個共同的感悟就是——學(xué)習(xí)讓我們進步。 ??小收獲： 1.通過讀書分享，我們了解了“親社會行為”的涵義。 2.知道對于親社會行為的界定是以行為結(jié)果為導(dǎo)向的。只要是社會交往行為對他人有積極影響，就可以認定為親社會行為，不必考慮其背后的動機。因為一是行為背后的動力很難判斷。二是不單單是動機決定行為，行為的后果也影響著動機的形成。三是既然親社會行為是對社會有積極影響的，背后的動機也似乎沒那么重要了。這讓我們對于以前理解的“假”親社會行為”如：為了得到外界肯定而產(chǎn)生的親社會行為有了更深刻的認識。它也值得我們?nèi)タ隙ā?lt;/p> 3.對于親社會行為的主要類型和劃分依據(jù)我們也有了一定的了解。有按情境、按動機（利他、互利動機）等書籍中將親社會行為分為了六類：合作行為、分享行為、助人行為、安慰行為、同情心和社會公德行為。 4.從親社會行為發(fā)生的三個步驟：認識、決定和實施中，我們似乎也找到了這個板塊內(nèi)容，甚至整個社會領(lǐng)域教學(xué)的基本方法和特點，為我們培養(yǎng)幼兒的親社會行為提供了教學(xué)參考。結(jié)合書籍的第三部分，教學(xué)措施和策略，我們不難發(fā)現(xiàn)活動的整體脈絡(luò)。 5.而就3—6歲兒童親社會行為發(fā)展的特征而言，讀書分享分別從六個內(nèi)容，依次介紹了概念和不同的發(fā)展階段特點以及結(jié)合《3—6歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中相關(guān)典型行為進行了闡述。讓我們對于其發(fā)展特點有了更加直觀的認識。我們發(fā)現(xiàn)，3—6歲的兒童其實在情緒，情感上似乎更容易產(chǎn)生共鳴，學(xué)前兒童的親社會行為隨著年齡的增長而增多，也存在年齡差異和各種親社會行為分布不均的情況。 二、教案分析與研討 原小班教案《分享真快樂》，田莉主任根據(jù)“分享行為”的發(fā)展特點以及“分享行為”的學(xué)習(xí)方式和“集體教學(xué)”的目的和意義，提出了“替換”主題的建議，并幫助老師一起確定了以“安慰關(guān)心行為”為主題的教學(xué)案例——《寶寶生病了》或《生病了怎么辦》通過情境體驗，產(chǎn)生要去關(guān)心他人的情感，然后通過討論學(xué)習(xí)相關(guān)“關(guān)愛他人”的方法和技巧，再通過實際操作（情境）引導(dǎo)幼兒實施相應(yīng)的親社會行為。 ??小收獲： 通過活動研討，不僅知道了“分享行為”不同階段幼兒的發(fā)展情況，結(jié)合教學(xué)活動的分析和研討，對整個教學(xué)活動的設(shè)計和組織也有了更深的了解和認識。 三、素材收集考核內(nèi)容分析 本次社會領(lǐng)域組教研活動中，我們還針對基本功“素材的收集”進行了考核。根據(jù)上交的“素材收集目錄”及“素材庫”的情況進行了進一步的優(yōu)化。 1.素材目錄簡單化，減輕組員工作量的同時，做到一目了然，有利于以后的實際使用。 2.素材庫，以五大核心內(nèi)容建立文件名，相關(guān)素材按所蘊含的核心內(nèi)容進行“入庫”，更加方便后期的學(xué)習(xí)和整理。 四、其他建議 活動最后，田莉主任根據(jù)本次的教研提出了一點建議。她提議，在讀書分享的環(huán)節(jié)，是否可以嘗試用“思維導(dǎo)圖”的方式進行分享和學(xué)習(xí)？ 最后社會領(lǐng)域組根據(jù)這個提議進行了相關(guān)討論。我們一致認為，可以進行嘗試。思維導(dǎo)圖的形式更加能鍛煉我們思維的概括性，方便我們對于書籍的學(xué)習(xí)，老師們在分享時也可以更聚焦。同時，思維導(dǎo)圖也能成為其他老師開展自主學(xué)習(xí)或者進行相關(guān)復(fù)習(xí)的有用工具。 區(qū)域領(lǐng)域組 “設(shè)計圖紙在建構(gòu)游戲中的運用” 　　2020年3月29日下午2:30分相約區(qū)域組以“設(shè)計圖紙的運用”為主題以用積木搭建書店為例，詳細的進行了將近3小時左右的線上活動。 　　本次教研活動主要從讀書分享、案例分析、解讀教案、基本考核四個環(huán)節(jié)進行。 ??讀書分享篇? 讀書，可以讓你掌握知識，而知識就像呼吸-樣，吐納之間，可以見人的氣質(zhì)與涵養(yǎng)。今天的讀書分享環(huán)節(jié)，蘇海浪老師分享的內(nèi)容來自專業(yè)書籍《點燃孩子的創(chuàng)意火花》，她從個人收獲、背景介紹、案例解析、個人解讀四方面對書中的大型建構(gòu)游戲--蓋書店進行了深度解析，幫助我們梳理了大型建構(gòu)游戲的組織環(huán)節(jié)，厘清了設(shè)計圖紙中平面圖與立體圖的概念，剖析了設(shè)計圖紙環(huán)節(jié)教師的智慧介入及建構(gòu)游戲--蓋書店的推進過程。 ??案例分析篇 接著，區(qū)域領(lǐng)域組組長吳靈芝老師帶來了2個關(guān)于設(shè)計圖紙在建構(gòu)游戲中運用的案例，引發(fā)大家對“設(shè)計圖紙對幼兒建構(gòu)能力的提高是“發(fā)展”還是“阻礙”？該不該投放“設(shè)計圖”, 該如何投放？進行了深度思考，田莉主任從設(shè)計圖紙價值、設(shè)計圖紙類型、如何投放進行了專業(yè)指導(dǎo)，引發(fā)了大家對設(shè)計圖紙的投放進行辯證思索，同時，幫我們明晰了要根據(jù)孩子的實際需求及能力水平投放圖紙。 ??解讀教案篇 　　隨后田莉主任對老師們的教案進行了針對性提問，并從建構(gòu)主題的新穎性，突破性給予了建議。希望大家做好孩子的支持者、合作者與引領(lǐng)者，會觀察孩子的游戲并能適時介入孩子游戲，幫助孩子提升游戲經(jīng)驗。 　　圖紙在建構(gòu)游戲中的運用在以前幾乎沒有專門拿出來說，也很少有相關(guān)文獻，但在教研中，我們通過一個個案例，知道了圖紙到底在什么時候投放，怎樣投放，什么樣的圖紙是有效的，圖紙對于孩子的作用等等，這些都讓我們進行了反思線上研討活動在田主任和組長指導(dǎo)下圓滿結(jié)束，將近3小時的思想碰撞，對圖紙在建構(gòu)游戲中的運用有收獲，有思考，為后期我們的教學(xué)實踐提供了指引。 　　一個人走，固然能走得很快，然而，一群人同行，才能走得更遠。讓我們在最美人間的三月里，不負春光不負卿！