第三研修區(qū)七星河中心學校語文學科優(yōu)秀課例研討交流集錦

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為了提高線上教學質(zhì)量，確保教研工作實效。本周我校開展了語文優(yōu)秀課例研討交流活動。 　　教師們認真觀摩優(yōu)秀課例視頻，結合自身教學實際，針對教學重難點目標的落實情況進行細致地評析交流。 給黎敏老師的一封信黎敏老師： 你好！ 聽了你的一節(jié)網(wǎng)課《燕子》，如一泓清泉，清新。整節(jié)課思路清晰明了。 本課最大的的亮點就是網(wǎng)上的操作游刃有余，課件中圖片的插入。配樂的朗讀插入，連麥學生的轉換渾然天成。老師精準的講解，并一直在屏幕上把控著學生，感覺老師就在身邊，你的網(wǎng)上教學是我們老教師望塵莫及的。向你點贊。 在重點段講解處理的非常好。出示重點段落。告訴學生本段的學習目標圈畫出描寫小燕子的句子，師示范讀本段。然后連麥學生回答，針對孩子的回答進行指導，教孩子抓重點詞的學習方法，再給出標準答案，打在屏幕上，再指導學生朗讀重點段和重點詞，指導孩子讀出對燕子的喜愛。特注重孩子語氣及表情。指導的有的放矢。緊接著進行描寫訓練，局部到整體的描寫方法。由描寫小燕子遷移到描寫小兔子的訓練。以填空的形式進行讀寫結合，教學重點得到落實。你在網(wǎng)上教學體現(xiàn)了問題的可測性。這節(jié)課帶給學生的不止是傳授知識，更多的是方法的指導，也是寫作的引領，真是潤物細無聲。這就是你教學的藝術。 整節(jié)課課件制作精彩，課件操作精彩，老師講解精彩，師生互動精彩。我只有精彩的贊美。真是一浪更比一浪強。祝工作順心！ 七星河中心學校：吳玉杰 2020 4 1 給黎敏老師的一封信黎敏老師： 你好！ 今天聽了你《燕子》一課的線上語文教學讓我受益匪淺。 線上語文課重難點如何落實這個問題一直困擾著我，你的課例如一場及時的雨，讓我明白怎樣做到線教重難點的把控和落實。如在學文前讓學生配樂聽朗讀課文想象燕子的幾幅圖這個環(huán)節(jié)設計的好，根據(jù)學生的回答自然而然的就捋清了課文順序。整個環(huán)節(jié)就落實按順序抓住特點觀察這個重點。還有在學習第一自然段時，首先邊讀邊勾畫寫燕子的句子，說說你腦中燕子的樣子，這樣既培養(yǎng)學生的想象力和豐富語言的表達能力。緊接著就追問這樣的描寫和我們以前描寫有什么不同？結合學生回答老師總結從局部到整體的寫法，教給學生寫作的方法。最后指導朗讀再次體會小燕子的可愛。整個環(huán)節(jié)都是朗讀，想象，體會相結合。巧妙的突然課文中重難點。 你的這節(jié)給我很大的幫助，學習你線教中給學生更多的說和讀的機會，這也是我在今后線教中精心備好每節(jié)課，設計好重難點的落實，讓學生愉悅輕松的學習，也更好的提高自己業(yè)務能力。祝工作順利！ 七星河中心學校：薛喜艷 2020 4 2 給黎敏老師的一封信黎敏老師： 你好！ 聆聽了你的一節(jié)網(wǎng)課，可以說受益匪淺，它就如一場久盼的及時雨，讓我眼前豁然開朗。 整節(jié)課的亮點是清晰、輕松，教師可以說能力強，讓我看到在課堂中如魚得水的你是那樣陽光，把思路清晰的課堂展現(xiàn)在我們的視線中。 利用網(wǎng)絡及課件，讓學生讀文，并給自然段加標題的形式讓學生掌握課文內(nèi)容，在分段學習燕子的外形圖和燕子春光圖。再解決重難點燕子的外形和飛行。你在讓學生讀（燕子外形）第一自然段時，采用不動筆墨不讀書的方法讓學生邊讀邊畫，再指導學生讀燕子，并讓他們說出腦海中燕子的樣子，自然銜接到燕子在春光中飛行的畫面，抓住重點詞清風、細雨、柳、花、草、葉來理解燦爛無比的春天，你的語言具有感染力，學生在你的引導下讀得有滋有味，并能在學生學習濃厚的氛圍中適時拓展，可謂是潤物細無聲，這節(jié)課讓我學到很多。 另一個閃光點是輕松，整節(jié)課我們雖然隔著屏幕，但我們仿佛看到你的學生猶如一只只伶俐、活潑、可愛的燕子，在輕松愉悅的空中課堂展示自己。 本節(jié)課無論師生互動，引領方法都巧妙，穿針引線把學生的學習過程不斷層層遞進，學習效果好。是一個非常好的網(wǎng)上課例。祝：工作順心！ 七星河中心學校：魏紅艷 2020 4 1 給王敏老師的一封信王敏老師： 你好！ 今天看了你的一節(jié)線上教學《草船借箭》的教學設計，我不得不佩服你的認真勁，確實是教過的課，記得省培中的片區(qū)教研你講的就是這課。再一次出現(xiàn)你卻從不同的訓練點來認真對待這一課，探究它在不同的單元出現(xiàn)，所承載的不同的語文要素。這一課的語文要素是學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，從而確定本節(jié)課的教學目標，通過關鍵句子初步了解書中人物的特點，這應是高年段閱讀名著的目標。 你的認真勁還體現(xiàn)在利用現(xiàn)有的教學平臺，你是千挑萬選的找到適合你確定教學目標的，也適合你班的教育平臺課例，再下載《三國演義》中有關本課的影視片段，（這一做法好，通過電視劇人物的表情，說話語氣比較直觀的了解人物特點。）看出你下足功夫備課。 認真勁還體現(xiàn)在教育平臺的課是直入新課，而沒有讀文環(huán)節(jié)，你早早領著孩子預習，并為孩子們準備學習任務單，帶著任務孩子走入網(wǎng)課，這樣等于給了學生一個自主學習的空間。幫助他們更好的達成學習目標，你設計的學習方法有可測性，學生任務單上的問題都解決了，課也學明白了。你的教學任務就輕松完成了。 以上的做法很契合當下的網(wǎng)課，利用平臺課（優(yōu)質(zhì)課），再加上你的課前、課后指導，相互配合，完美的完成了這節(jié)課教學，可取的做法。我通過你的教學設計，能感受到你的用心，學生遇到你這樣的老師是他們的幸事。握手?? 七星河中心學校：吳玉杰 2020 4 3 給王敏老師的一封信王敏老師： 您好！ 今天我看了你《草船借箭》的線上教學課例，更佩服你的敬業(yè)和對學生負責的品質(zhì)。盡管這是學生以學過的課文，你并沒有自己圖省事，而略過或草草的一帶而過，而是根據(jù)不同學段的語文教學目標的不同，進行詳細的備講。這次主要是抓住通過品讀文章中關鍵詞體會諸葛亮神機妙算，了解他借箭成功的原因這一要素來細致的設計課的。這也是值得我學習的地方。 線教不同于面對學生的教學，不但要精準的把文章的重難點落實到位，這些就是線教的難點，可你在這方面處理的恰當，更看出你按線教時間所付出的要比學校要求的多得多。在學生預習這塊下了大功夫，如一天話費的時間和精力比在學校上班時間還多，設身處地的為班級的每一名學生著想，用你自己的行動是帶動和感染學生，觸動和激勵學生特殊的學習環(huán)境下更要努力的學習。 你的種種做法更符合當下的線教工作，利用網(wǎng)絡資源，利用和家長的溝通，利用自己課前的精心備課加上自己負責的心態(tài)，學生遇到你是一生的幸福，更是家長眼中的好老師。作為你的同行為之驕傲！ 七星河中心學校：薛喜艷 2020年4月2日 給王敏老師的一封信王敏老師： 您好！ 在此全民抗疫期間，能夠在線上了解王敏老師講《草船借箭》這一課，我感到非常榮幸也獲益匪淺。王敏老師所講課程條例清晰、層次分明，通過由淺入深的方式將古文里的人物形象和故事情節(jié)深深地引入學生們的腦海里，讓學生們能夠更好的掌握古文的閱讀方法，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。下面談談我對此次聽課的一點看法。 我認為這堂課的成功主要表現(xiàn)在以下幾個方面： （一）明確目標、有的放矢。在整個上課的過程中，王敏老師牢牢把握住《草船借箭》這一課程的教學目標，教導學生了解故事的發(fā)展順序，明白故事的起因、經(jīng)過、結果；每每遇到生詞都會停頓下來進行詳細的講解，讓學生能認識、書寫生詞并明白其中含義；帶領大家詳細分析故事歷史背景和每一個人物的性格特點，從而增強大家的閱讀興趣。 （二）針對需求、精心選材。王敏老師所選國家教育云平臺的視頻課非常符合當下高效獲得知識的理念，視頻內(nèi)容簡練、科學，用很簡短的時間講出了《草船借箭》這一故事的故事主題和含義，加快了學生學習的步伐。 （三）情景教學、代入情感。王敏老師在課上播放了兩個版本《三國演義》電視劇中的《草船借箭》片段，通過視頻片段的方式映射出《草船借箭》這一故事，通過演員的表演將學生們帶入到具體的的情境中，讓學生站在不同人物的角度，去揣摩同一句話，從而體會不同人物的心理和性格特點，把握人物形象，突破重、難點。 （四）個性閱讀、啟迪思想。王敏老師很尊重學生的個性化閱讀，她不是單純以文本教參的分析代替學生的閱讀實踐，而是讓學生在主動積極的思維和情感活動中，通過自己的理解和體驗，來獲得思想的啟迪。在她一直在啟發(fā)、點撥和引導學生打開心智，暢談自己的讀書所得。 （五）課后拓展、激發(fā)興趣。課程結尾為學生們總結了本課學習內(nèi)容并留下了課后任務——你還知道《三國演義》中的哪些人物和故事？通過搜索、探尋、討論經(jīng)典人物和故事，激發(fā)學生們閱讀古典原文原著的興趣。 王敏老師的課非常優(yōu)秀，我會多多像您等前輩好好學習，結合好現(xiàn)在的網(wǎng)絡資源，將網(wǎng)課上好，讓學生學好。此致 七星河中心學校：孟丹 2020年4月2日 給王敏老師的一封信王敏老師： 你好！ 今天我拜讀了你的《草船借箭》一課的線上教學設計，讓我自嘆不如。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的語文課，沒有用心的準備，精心的設計，是達不到高效的標準的。你為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，能讓孩子上一堂好課，付出太多的辛苦，我為你點贊！ 看完這節(jié)課，我受益頗多。 線上教學最大的問題就是師生只能在空間相聞，很難有效地互動，我們也沒有辦法對學生的學習進行監(jiān)督。但在你的這節(jié)課的設計中我學到了——勤奮。你為了讓孩子更高效的獲得知識，不僅憑局里推薦的《同上一堂課》教學資源，還觀看了大量的云平臺的教學課例，選擇適合自班孩子學習所需的教學資源。這是一篇古典名著，沒有好的學習方法是很難理解的。你為了讓孩子們更好地了解人物性格，又下載了兩個版本的影視片段，可見你對孩子們能獲得知識用心良苦?。?lt;/p> 本節(jié)課的教學目標明確，教學環(huán)節(jié)合理，教學方法得當。特別是課前的預習卡單，能精心設計每一個問題，給孩子們自主學習的空間，讓孩子們帶著預習單中學不明白的問題走進課堂。當孩子們看過視頻后，很快能解決自己弄不懂的問題，并能輕松地完成學習任務，達成本節(jié)課的學習目標。這也是值得我學習的。 無論是線上還是線下，能讓孩子們在輕松的氛圍中學到知識，就是一節(jié)好課，這也是我今后應該努力的地方。祝工作順心! 七星河中心學校：王麗萍 2020.4.4 給于泳老師的一封信于泳老師： 你好！ 聽了你的一節(jié)網(wǎng)課，《魯賓遜漂流記》梗概、節(jié)選。設計的真是“巧奪天工”。 首先說說你的線上教學手段，利用平臺資源，又注入你的學法講解，交替使用。真可謂你和網(wǎng)上授課老師配合的很“默契”。高超的電腦技術不用說了，從切換的流暢程度可見，備課上也下了功夫，重點講解和線上教師達成一致，你們形成了互補。  本節(jié)課是梗概的講解和用概括梗概的方法給故事加標題。在處理概括這一環(huán)節(jié)很可取，利用平臺資源出示文本，當線上老師提出要求：快速瀏覽故事梗概，按事情起因、經(jīng)過、結果說說文章的內(nèi)容。線上教師并出示了自學目標。你立刻按下暫停鍵，這時的你強調(diào)學法，教學生怎樣做是瀏覽梗概。再強調(diào)一定按起因經(jīng)過、結果、概括。學生明白了學習的方法，你又把控好時間后，與學生連麥匯報，對學生匯報加以指點，讓后再切換網(wǎng)課教師的講解，讓學生明確準確的答案，借助的就是網(wǎng)課教師精準的表達方式。形成了你、學生、網(wǎng)課教師三人互動，你教學習方法，網(wǎng)課教師教精準的知識，正可謂取長補短，完成教學。講解生動、流暢、有互動。如果連麥時有孩子答題時的鏡頭或聲音就更完美了。你的課有取長補短的作用，備課，講課的做法很符合當下的教學。祝工作順利！ 七星河中心學校：吳玉杰 2020 4 2 給于泳老師的一封信于泳老師： 你好！ 今天聽了你線教的《魯賓遜漂流記》一課。這是一篇小說因此課文比較長，課文是小說的梗概?節(jié)選組成。于老師這節(jié)課教學的是梗概部分，就本節(jié)課教學總結兩點： 一是結合各自然段的內(nèi)容，采用擬小標題的方法。概括每部分的主要內(nèi)容（找關鍵詞）這樣的設計提高學生概括的能力和認真思考的能力。 二是邊讀邊想象。想象魯冰遜在遇到種種磨難時的情景，從而感悟他面對厄運時積極的態(tài)度，這也后續(xù)學習的重點。本節(jié)課主要是讓學生熟悉小說的故事線索的基礎上準確記憶小說的精彩故事情節(jié)。 整節(jié)課都設計的有條理，重點也很明確，當然我個人認為這節(jié)課呈現(xiàn)學生線上回答的機會有點少，本來線教就不好把控學生學習的狀態(tài)，要是把學生回答以視頻出現(xiàn)也會帶動其他學生學習的積極性，值得我們學習。祝工作順利 七星河中心學校：薛喜艷 2020 4 2 給于泳老師的一封信于泳老師： 你好！  今天作為學習有幸聽了一節(jié)你的網(wǎng)課《魯賓遜漂流記》。感受頗深。 看到你利用名師的教學資源，名師必有他們的有優(yōu)點，借鑒到你的課堂中，又加入了你教學的個人元素，把一節(jié)網(wǎng)課借鑒的天衣無縫。你把暫停鍵按的時機，及畫面的切換恰到好處，很值得我們學習。 重點部分你是這樣處理的。如：給每一個故事加小標題，你順應網(wǎng)課資源的教法。先出示段落，教會孩子概括小標題的方法，找重點詞連一起的方法，學生批注后交流，不忘記方法的講解和引領，然后再借助平臺名師講解（講解清晰，語言精練），完成重點部分教學。感覺到了你輕松的教學方法。方法可取。也看出了你課下下的功夫。課堂講的輕松實則老師并不輕松。你的課沒有花架是一節(jié)實實在在的好網(wǎng)課.祝工作順心！ 七星河中心學校：魏紅艷 2020 4 1 　　本次教研活動為我校線上授課教師提供了有利的學習平臺。我們在交流中學習，在反思中成長！讓我們繼續(xù)在教研的道路中互學，互補，互助，共進！