銘記此刻，不一樣的清明節(jié)，4月4日哀悼日！

杜錦樺

4月4日清明節(jié)，也是全國哀悼日。 國務(wù)院今日發(fā)布了公告，決定于2020年4月四舉行全國性哀悼活動： 對于成人來說，這將是一個沉痛、嚴肅、值得銘記的日子；而對孩子來說，這將是一個汽車輪船突然停下鳴笛，家外面?zhèn)鱽砗茼懙木瘓舐?，他們會感到奇怪和好好奇的日子?lt;/p> 今天，我們西溪坪中心幼兒園想和大家聊聊的是：如何“抓住”孩子的這份好奇，引導(dǎo)他們理解哀悼日的意義，參與到哀悼之中，將對烈士及逝世同胞的哀悼銘記在心。 4月4日是全國哀悼日，這些事請告訴孩子。 　　告訴孩子，什么是哀悼日 歷史時刻，促進孩子認知 孩子一定會好奇，哀悼日是什么？下面這些事請告訴孩子。 1.什么是全國哀悼日？ 當國家遇到了可怕的災(zāi)難或有重要的人物逝世時，國家會舉行全國性的哀悼活動，來寄托人們的哀思，這個日子就是全國哀悼日。 2.為什么4月4日是全國哀悼日？ 最近，新冠肺炎的流行對我們的國家造成了很大傷害。盡管在全國各族人民的共同努力下，疫情在國內(nèi)已經(jīng)逐漸穩(wěn)定，但仍然有烈士犧牲、數(shù)以千計的同胞逝世。 4月4日的全國哀悼日，就是為了表達全國各族人民對他們的哀悼。 3.什么是烈士？ 烈士是在革命斗爭、保衛(wèi)祖國、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中為爭取大多數(shù)人的合法正當利益而壯烈犧牲的人員。 在這次疫情中，那些為了保護大多數(shù)人不被感染病毒而犧牲了自己的人是烈士，是我們應(yīng)該一輩子銘記的英雄。 昨天，湖北省14名防疫一線犧牲人員被評為首批烈士。 4 4.全國哀悼日會做些什么？ 在全國哀悼日，全國的政府機構(gòu)及駐外機構(gòu)會將國旗降下一半；全國范圍內(nèi)都會停止公共娛樂活動。 在4月4日上午10點的時候，會聽到很響的聲音，那是汽車、火車、艦船在鳴笛，防空警報也在鳴響。響聲會持續(xù)3分鐘，這段時間里人們也會停下手頭的事進行默哀，寄托哀思。 悼念之后，這樣將教育延續(xù) 歷史時刻，陪孩子銘記 默哀完成后，悼念活動的主要形式就完成了。那我們又該如何趁著這個特殊時刻，將教育延續(xù)下去呢？我們建議這么做： 1.圍繞“烈士”、“悼念”將教育延續(xù) 默哀之后，相信孩子們還對“烈士”、“悼念”一知半解，說實話，對孩子來說這些概念真的很抽象。所以，還是推薦大家使用一些孩子們更能接受的方法： （1）閱讀繪本《紀念碑下的小花》 繪本一直是最適合孩子的讀物，下面這本的主題和哀悼日很契合哦。 內(nèi)容簡介： 這是一本充滿詩意的生命教育繪本。清明節(jié)時，小女孩小花跟著爸爸去陵園看望太爺爺，太爺爺曾是一名抗日游擊隊員，從戰(zhàn)爭中幸存了下來，但一直守衛(wèi)著這座烈士陵園，因為這里有著他犧牲的戰(zhàn)友們...... 閱讀建議： 這本繪本將“死亡”與花朵這一美好的意象聯(lián)系到一起，塑造了唯美的畫面、與太爺爺樂觀超脫的形象。也許和孩子共讀時，孩子還不能理解其中很多抽象的畫面，但一定能將通過“紀念”的浪漫化描繪，減輕孩子對“死亡”的恐懼，將這份豁達傳遞給孩子。 畫面欣賞： 內(nèi)容簡介： 這是一本充滿詩意的生命教育繪本。清明節(jié)時，小女孩小花跟著爸爸去陵園看望太爺爺，太爺爺曾是一名抗日游擊隊員，從戰(zhàn)爭中幸存了下來，但一直守衛(wèi)著這座烈士陵園，因為這里有著他犧牲的戰(zhàn)友們...... 閱讀建議： 這本繪本將“死亡”與花朵這一美好的意象聯(lián)系到一起，塑造了唯美的畫面、與太爺爺樂觀超脫的形象。也許和孩子共讀時，孩子還不能理解其中很多抽象的畫面，但一定能將通過“紀念”的浪漫化描繪，減輕孩子對“死亡”的恐懼，將這份豁達傳遞給孩子。 畫面欣賞： 通過書影音資料了解烈士的故事、歷史哀悼日去了解烈士們真實的故事也是很好的教育方式，不妨從湖北省的第一批14名烈士開始，通過網(wǎng)絡(luò)搜索他們在抗擊疫情中做出的貢獻。 而更進一步，也可以帶著孩子追溯歷史，通過一些電影、紀錄片去了解烈士的故事，如《建黨偉業(yè)》等。 另外，也可以和孩子一起回顧一下往年的一些全國哀悼日，和孩子簡單描述一下當時發(fā)生的災(zāi)難或逝去的名人。 選一種方式，將思念延續(xù) 還記得上面繪本里的花嗎，它們寄托了小花太爺爺對戰(zhàn)友的思念，也像戰(zhàn)友的“靈魂”一般陪伴著太爺爺。 在這個特殊的日子，我們不妨也和孩子一起，選擇一種方式來寄托我們對烈士和逝去同胞的思念。 比如，種下一朵花種、寫一封給烈士的信、畫一幅給烈士的畫、唱一首給烈士的歌......相信，你的思念能傳達到看不見的遠方。 3.與孩子聊一聊“死亡” 今年的4月4日也是清明節(jié)，無論我們?nèi)绾巍袄@開”，孩子一定會問“什么是死亡？” 我們該怎么面對孩子的這一問題呢？是制止、岔開還是好好與孩子講述“死亡的意義”？ 關(guān)于死亡教育，去年的清明節(jié)我們用一篇《寫在清明：不懂“死亡”的孩子，絕不懂珍惜“生命”》進行了完整的闡述，建議各位家長和老師抽空閱讀，好好和孩子聊一次“死亡”。