云端守望別樣美好——道里區(qū)五年級(jí)語文教師線上教學(xué)的探索與實(shí)踐

道里區(qū)小學(xué)語文工作坊

自線上教學(xué)工作開展以來，道里區(qū)小學(xué)語文工作坊勇于擔(dān)當(dāng)、共克時(shí)艱。從教育云平臺(tái)微課的錄制到教師線上教學(xué)的調(diào)研指導(dǎo)，從全市教材解析引領(lǐng)到全省名師線上教學(xué)示范，導(dǎo)師心系一“線”，教師云端守望，我們一起用最?yuàn)^進(jìn)的姿態(tài)銘刻了一段最難忘的時(shí)光，用最堅(jiān)實(shí)的腳步記錄了線上教學(xué)的那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴…… 　　為了交流語文教師如何發(fā)揮微課學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，克服微課學(xué)習(xí)的弊端，最大限度保證居家學(xué)習(xí)期間語文教學(xué)質(zhì)量，4月3日，哈爾濱市教育研究院小學(xué)教研部以“微課學(xué)習(xí)的前與后——語文教師可以這樣做”為題，組織全市小學(xué)語文教師開展了線上教學(xué)交流活動(dòng)。在導(dǎo)師楊廣榮老師的指導(dǎo)下，語文工作坊教研組長(zhǎng)、群力實(shí)驗(yàn)第四小學(xué)教師陳偉以“云端守望別樣美好”為題代表道里區(qū)教師介紹了五年級(jí)語文線上教學(xué)的探索與實(shí)踐。 1.提質(zhì)—微課學(xué)習(xí)與備課輔導(dǎo)的有效融合 　　做好課前預(yù)習(xí)是提高微課學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要前提。怎樣更好地提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果呢？五年級(jí)語文老師在學(xué)年教研員的指導(dǎo)下，依據(jù)年段特點(diǎn)、單元語文要素、課型特點(diǎn)和學(xué)情精心設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過圖片、語音、視頻等多種方式進(jìn)行有效的落實(shí)和反饋，并根據(jù)預(yù)習(xí)情況提示學(xué)生每次聽課需要特別注意的地方。 　　學(xué)生高質(zhì)地學(xué)習(xí)源于教師高效地備課。五年級(jí)教師一直堅(jiān)持提前觀看教研員發(fā)到學(xué)年教研群里的微課，一直堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)教研員對(duì)每節(jié)微課教學(xué)的解析。為了便于老師們學(xué)習(xí)，教研員楊廣榮老師不辭辛苦，把每課解析精心制作成微信筆記。一行行字斟句酌的文字，一幅幅直觀形象的配圖，向大家解讀了統(tǒng)編版五年級(jí)語文教學(xué)的要義，讓老師們?cè)鰪?qiáng)了單元整體教學(xué)意識(shí)，明晰了如何把語文要素轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高了自身備課能力。 　　教研員專業(yè)的引領(lǐng)讓教師們?cè)谡n后輔導(dǎo)答疑中更有的放矢。大家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生鞏固課上所學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐語言，組織學(xué)生自評(píng)互評(píng)習(xí)作。針對(duì)在線教學(xué)的特點(diǎn)，老師們充分利用軟件的強(qiáng)大功能，分層布置作業(yè)，高效批改作業(yè)，通過錄制微課等方式反饋?zhàn)鳂I(yè)。 　　在單元微課教學(xué)結(jié)束后，老師們充分利用教研員指導(dǎo)錄制的單元知識(shí)梳理微課內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)梳理復(fù)習(xí)，最大限度地保證線上教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 2.測(cè)評(píng)—在線學(xué)習(xí)與質(zhì)量檢測(cè)的有效結(jié)合 在學(xué)生課前預(yù)學(xué)、課上共學(xué)、課后延學(xué)之后，老師們及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)。每課檢測(cè)、每周檢測(cè)、單元小測(cè)，大家精心設(shè)計(jì)內(nèi)容、在線監(jiān)考批改、全面分析總結(jié)、精準(zhǔn)查缺補(bǔ)漏，最大限度地提升了學(xué)生在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 　　有的老師還嘗試使用了一些測(cè)評(píng)軟件，學(xué)生參加測(cè)評(píng)后，平臺(tái)直接生成成績(jī)和測(cè)試報(bào)告，增添了孩子們線上學(xué)習(xí)的趣味性。 3.促進(jìn)—小學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的有效切合 五年級(jí)學(xué)生即將步入中學(xué)，提前為學(xué)生做好學(xué)習(xí)方式的銜接，提前為學(xué)生初中學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)熱和鋪墊。我們也借助線上學(xué)習(xí)進(jìn)行了一點(diǎn)嘗試。一是充分利用視頻課可以暫停，可以回放的特點(diǎn)，提高學(xué)生的聽記能力和記筆記的習(xí)慣。 　　二是結(jié)合古典名著這一單元的學(xué)習(xí)，通過開展“我來講講四大名著”的活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀整本書的興趣。 4.增效—線上教學(xué)與復(fù)課教學(xué)的有效整合 復(fù)課后教學(xué)的銜接，我們首先要做好的是教師自身教學(xué)與微課教學(xué)的銜接。我們要把從教研員引領(lǐng)中學(xué)到的、從觀看微課中學(xué)到的備課思路和教學(xué)方法用到我們的課堂中，準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn)，努力提高備課實(shí)效，不斷改變、優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。 　　其次，我們還要再次梳理前期線上學(xué)生的知識(shí)板塊，二次對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試。對(duì)掌握較好的內(nèi)容開學(xué)后就少講或由學(xué)生講，掌握不好的內(nèi)容就巧妙設(shè)計(jì)，或與新課結(jié)合建立知識(shí)圖譜，或獨(dú)立安排課時(shí)進(jìn)行難點(diǎn)突破；針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，分層輔導(dǎo)，找準(zhǔn)學(xué)生的差異點(diǎn)；對(duì)于理解力較弱的學(xué)生老師單獨(dú)給予“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”幫扶，班級(jí)成立“知識(shí)模塊”補(bǔ)學(xué)小組，老師單獨(dú)輔導(dǎo)。 道里區(qū)五年級(jí)語文教師線上教學(xué)的做法為全市五年級(jí)教師線上教學(xué)提供了很好的思路，起到了一定的示范引領(lǐng)作用。在此次市級(jí)交流活動(dòng)中，全市教研員、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、五年級(jí)教師共有3657人在線參加了直播學(xué)習(xí)，很多老師在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)留下了自己的感受。從線下到線上，變的是教學(xué)方式，不變的是我們立德樹人、砥礪前行的初心。線下用心感悟，線上全心交流，讓我們心系一線，共榮共進(jìn)，共沐春光明媚，共育蓓蕾芬芳！