4月5日：她，躲在一個(gè)角落，像一朵小花

孫學(xué)楨

4月7日作業(yè)預(yù)告 孩子們，4月6日下午7點(diǎn)10分，孫老師做客101廣播電臺(tái)，向大家講述了師生寫作的故事。錄完節(jié)目后，老師創(chuàng)作了文章《她，躲在角落里，像一朵小花》。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀文章，思考： ①關(guān)于寫作，孫老師有哪些經(jīng)驗(yàn)心得？ ②在交流中，表達(dá)了怎樣的心愿？ ③本文，對(duì)你的寫作有著怎樣的啟發(fā)？ 請(qǐng)大家根據(jù)自己假期寫作的經(jīng)歷，寫出一篇文章，分享自己寫作的心得或者經(jīng)驗(yàn)，也可以講述自己寫作的故事。內(nèi)容不限，題目自擬。 各位朋友： 晚上好。剛錄完節(jié)目，走出錄播廳，我接到了恩師盧老師打來的電話，她和已上大學(xué)的女兒——我的學(xué)生陳諳吉收聽了我的節(jié)目，給我贊賞。妻也電話與我，囑咐我開車慢點(diǎn)。這，讓我感到很溫暖。 回家打開微信，看到了親友們、同事們，還有一些家長給我的留言，滿滿的愛撲面而來。王校長也留言于我，說全程收聽了節(jié)目，非常好，并轉(zhuǎn)來三段音頻。心，倍感鼓舞。想起直播前同事們給我的鼓勵(lì)，滿滿的感動(dòng)。愛與欣賞讓人溫暖，也給了我前行的動(dòng)力。在此，衷心地表示感謝。 我是在4月1號(hào)下午，接到這個(gè)任務(wù)的，很突然。尚主任微信留言與我，要我準(zhǔn)備一下，去都市101做一期直播節(jié)目。當(dāng)時(shí)聽到這任務(wù)都是有些懵的。咱去能講些什么？假期里的事兒，大家都在干，再說，這些也是咱們應(yīng)該做的，感覺沒有什么值得講述的，我想推辭。尚主任說，就講一講你們假期里的習(xí)作教學(xué)唄。你的書信系列就做得很好。我感受到了她的誠意，要我去談?wù)劻?xí)作教學(xué)，好像可以。 （1）習(xí)作 關(guān)于習(xí)作教學(xué)，我感覺我有許多話想說。我永遠(yuǎn)忘不了習(xí)作課上，個(gè)別孩子愁眉苦臉，一節(jié)課下來寫不了幾行的情景。即使呈現(xiàn)出來較為好看的作品，也大多是對(duì)作文選中范文的模仿。老師在批改作文時(shí)，不時(shí)遇到雷同。但我從來沒有批評(píng)過他們，模仿也是學(xué)習(xí)。他能夠認(rèn)真的去查閱，準(zhǔn)備，這已經(jīng)讓我心生敬意。我怎么會(huì)苛求一個(gè)孩子？ 但是，我也深知真正的作文之道不是這樣的。寫作文不能單靠想象和模仿，抄襲更不可取。習(xí)作，應(yīng)是心靈的流淌。真實(shí)，是寫作的靈魂。我是多么希望孩子們學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)素材，寫出最真實(shí)的文字，享受寫作的樂趣。 于是，這個(gè)假期線上學(xué)習(xí)剛起步時(shí)，我便決定走出一條屬于我們的路，不去盲從獨(dú)立探索。我擔(dān)心家長誤解，以為老師偷懶，就專門寫信與他們探討。我決心抓住讀寫兩個(gè)字做文章。讀名著背古詩，每天提醒家長在釘釘打卡。至于家長能不能堅(jiān)持，這不是我的事情了，上級(jí)管理部門明確要求，不準(zhǔn)強(qiáng)制孩子打卡。有時(shí)不放心，會(huì)寫信提醒提醒他們?？释⒆羽B(yǎng)成讀書的習(xí)慣，盼望他們能夠在書的海洋里完成自我成長。并不是所有家長都在配合，起初是焦慮的，我曾經(jīng)寫過一篇文章——來者不拒，往者不追。記錄了那段時(shí)間的掙扎與思考，更多的是對(duì)自己的安慰。 寫作，對(duì)于孩子來說很困難，我想幫幫他們。就這樣，我們的作文探索之路開始了。沒有采用線上直播授課的方式。我把寫作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)好，寫信告訴孩子。主要有三條：問渠哪得清如許？為有源頭活水來——生活是寫作的源泉。兩句三年得，一吟雙淚流——反復(fù)修改，是寫作的法寶。讀書破萬卷，下筆如有神——書，讀透，方會(huì)開卷有益。這些道理需要孩子在實(shí)踐中慢慢體會(huì)。 寫作跟游泳一個(gè)道理。缺乏了在水中的反復(fù)練習(xí)，老師講的再多，也不會(huì)起多大的作用。聽老師講解，老師講的無論多么精彩，他也學(xué)不會(huì)游泳。只有用心設(shè)計(jì)每次練筆內(nèi)容，引起他寫作的欲望，讓他有話可說，反復(fù)的練筆，才會(huì)熟能生巧，悟出寫作的意義。 假期期間，我努力地捕捉一切可以用于寫作的時(shí)機(jī)，而不是簡單地布置一個(gè)題目，任其自由發(fā)揮。那樣做的話，有的家伙一定抓耳撓腮，痛苦不已。與其讓他們?nèi)绱送纯?，?duì)作文痛恨起來，還不如不做這個(gè)事情。即使好心好意，也不可以。 每次安排練筆，我都斟酌半天，一定是在搭建平臺(tái)降低難度的情況下進(jìn)行的。讓孩子給鐘南山院士、朱呈镕女士寫信，我先分享了有關(guān)的新聞。 希望孩子學(xué)會(huì)寫讀后感，我分享了《敬畏生命》的文章，讓他們寫自己的理解。沒有達(dá)成我的預(yù)期。多數(shù)學(xué)生不知道如何寫感想，大多是對(duì)原文的引用。一個(gè)月后，我參加班主任培訓(xùn)會(huì)議，寫了一些聽后感，有六篇。我感覺這是引導(dǎo)他們寫感想的好時(shí)機(jī)。我寫信告訴他們讀后感的重點(diǎn)是寫感想。你也可以讀讀老師寫的聽后感，揣摩一下寫法。我布置作業(yè)——閱讀閱讀老師寫過的《榆錢兒》，家長創(chuàng)作的《憶童年的槐花》，小伙伴王藝靜寫的文章《鋼琴錄》，然后，想想最觸動(dòng)自己的是什么？把它寫下來，修改修改就是一篇文章。 于是，有了孩子們真實(shí)的心靈流淌。 有一天晚上，我讀到王校長的散文——《孩子，春天在校園里等你》，我無比的欣喜。這樣的美文，如果用心品讀，一定感觸很多。我安排孩子閱讀文章，想一想是什么打動(dòng)了自己的心？然后給王校長寫一封信，寫寫自己的感想，順便匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)情況。如果可以再把自己的作品在喜馬拉雅錄成音頻。孩子當(dāng)天就給我們帶來了驚喜。 數(shù)學(xué)老師們每日辛苦的批改作業(yè)，我看在眼里。寫信告訴娃娃，你成長的背后，有無數(shù)的人為你付出著，有關(guān)心你的老師，有疼愛你的爸爸媽媽，還有那些奮戰(zhàn)的武漢保衛(wèi)我們的勇士。給敬愛的邵老師寫封信吧，這個(gè)假期她是那么辛苦。聆聽孩子們的音頻，我是感動(dòng)不已。 學(xué)校推出春天系列課程，我察覺到這是一次提升的機(jī)會(huì)。之前，我寫過下水文——《窗外，已是春天》，引導(dǎo)過寫作的。語言文字也是優(yōu)美，王藝靜同學(xué)創(chuàng)作的《春天的希望》，就是那時(shí)創(chuàng)作出來的，在報(bào)刊已發(fā)表。但那時(shí)創(chuàng)作的春天，想象居多，缺少真實(shí)的觀察與感悟，包括我的創(chuàng)作。 我要引領(lǐng)孩子感悟生活，決定走進(jìn)自然聆聽花草的低語。就這樣有了一系列作品的呈現(xiàn)。老實(shí)說，疫情期間，在信中號(hào)召孩子去室外尋找春天，我是不敢的。我寄希望與我的引領(lǐng)，啟發(fā)孩子停下腳步去觀察，把觀察與感悟?qū)懴聛硇纬晌恼隆?lt;/p> 孩子們的悟性很高，他們真的開始感悟生活了。于是有了一篇篇讓人感覺真實(shí)親切的文章。這樣的文章，我尤其喜歡。我曾經(jīng)把王睿同學(xué)寫的《跟我談?wù)勗录净ā罚跛囲o寫的《鋼琴錄》等等，分享到辦公群中。一個(gè)僅有十歲的孩子，竟然寫出了這么好的文字。完全是自己的觀察與體悟，我甚至自嘆不如。孩子是我的老師，教我意識(shí)到每個(gè)人的潛力無窮。 這樣的故事還有很多，我都無法一一羅列。但你可以想象我內(nèi)心的富足。查看孩子的作文，聆聽孩子在喜馬拉雅錄制的音頻，那是很開心的事。 （2）欣賞 我想起平日寫作文的流程。老師布置題目，孩子去準(zhǔn)備。作文收上來，會(huì)對(duì)他的作文進(jìn)行批改定級(jí)——ABCD或者其他。幾十年了，一直這樣做，我們的語文老師也是這樣教我們的。這一切仿佛天經(jīng)地義。老師寫評(píng)語的時(shí)候，對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作，我們毫不吝嗇自己的表揚(yáng)。而對(duì)于有些并不完美的習(xí)作，我們耐住性子，咬著牙去批改，好痛苦呀！那種滋味，我們每天都在體驗(yàn)。 我不禁想起曾經(jīng)聽過的一個(gè)笑話，大意是這樣的——一位語文老師，病得厲害，躺在床上，同事們來看他。一個(gè)同事無意中說，你快點(diǎn)養(yǎng)好身體吧，你的作文還有好幾篇沒改呢。誰知，一句無心的話語，卻造成了很嚴(yán)重的后果。那語文老師一聽，兩眼一閉，沒啦！所以，我上初中的時(shí)候，我敬愛的語文老師告訴我們——干啥，別干教育；教啥，別教語文。作文會(huì)讓你痛不欲生。但我顯然是一個(gè)不聽話的孩子，我做了教師，還教起了語文，而且還很喜歡。 老師們是認(rèn)真的，也是煞費(fèi)苦心的，孩子的作文本上，滿篇滿滿的紅筆痕跡。上級(jí)檢查，對(duì)于這樣的批改，甚是滿意。但這真的很好嗎？孩子愿意反復(fù)的修改才是寫作的法寶。 孩子寫作是困難的。咱辛辛苦苦找出的那些問題，孩子真的懂了嗎？有時(shí)我想，有沒有更好的方式？也許學(xué)會(huì)尋找素材，完成初稿，反復(fù)修改才是王道。尤其想到，那鮮紅的大D，我會(huì)想，會(huì)不會(huì)打擊孩子的寫作熱情？畢竟，這還是一群剛剛學(xué)習(xí)寫作的孩子。 我盡量地不傷害孩子的心，我從沒有在習(xí)作中指出他過多的缺點(diǎn)。如果你翻查我班的作文，你一定感覺老師偷懶了。于是，我班的作業(yè)檢查，在學(xué)校評(píng)比的時(shí)候總是倒數(shù)。因?yàn)闄z查的老師看我班的習(xí)作，找不到滿滿的紅色。老師太懶了，我可以想象得出他對(duì)我們的不屑。其實(shí)我真想辯解一下，為什么不看一看我班的孩子寫的作文內(nèi)容多么好呢？為什么不能讀一讀孫老師的評(píng)語呢？讀一讀老師寫的評(píng)語，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我在用心鼓勵(lì)孩子——你是個(gè)了不起的小作家，老師讀的你的文章很開心，謝謝你給我?guī)砜鞓?。?dāng)然，也有慘不忍睹的習(xí)作，我硬著頭皮寫上——老師相信你，下次習(xí)作會(huì)更好，很期待呢，加油！ 這個(gè)假期我仍然延續(xù)著我的做法。只要孩子提交作文，我就心生愉悅。有一次，趙佳妮提交的作業(yè)——給朱奶奶的信，讀完之后樂了，這是哪位朱奶奶呀？她和家長根本沒有翻閱我前面分享的新聞資料。我沒忍心批評(píng)她。怎么能批評(píng)呢？應(yīng)該鼓勵(lì)呀，當(dāng)然不是鼓勵(lì)她跑題，是鼓勵(lì)她繼續(xù)寫作。后來我找了個(gè)機(jī)會(huì)，把這個(gè)事情告訴了她媽媽，感謝她配合，可以讓孩子讀讀小伙伴的習(xí)作，那是一種很珍貴的資源。后來，孩子提交的幾篇作文，讓我贊嘆不已。 如果你查看我的朋友圈，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的孩子作文寫的真好。如果你是全部點(diǎn)開，你可能也會(huì)奇怪，有的孩子的作品并不好呀。錯(cuò)別字也有，朗讀的也不是最好聽。那是因?yàn)槟阊剑P(guān)注著作品的呈現(xiàn)。而我卻驚喜于他開始行動(dòng)了！這讓我無比驚喜！有的孩子，我盼他的作文已經(jīng)很久了。但他一直沒有分享。而這個(gè)孩子，竟然開始寫作，開始在喜馬拉雅做主播！怎能不讓老師心生愉悅！現(xiàn)在呈現(xiàn)出的作品，即使?jié)M是缺點(diǎn)，我也幸福。只要他愿意成長，未來，一定可以期待。現(xiàn)在的他剛剛學(xué)步，他需要我的鼓勵(lì)。 多關(guān)注孩子的行為吧。少一些苛求，多一些贊賞，少一份嚴(yán)厲，多一些期待?，F(xiàn)在，他還是孩子，正在成長，未來的他有著無限的可能。 你送我祝福，我都很開心。由此及彼，將心比心，孩子也喜歡老師以及家長的欣賞。 （3）心愿 接到尚主任安排的任務(wù)，我想了好多。我愿意與大家分享這些。萬一，有聽眾朋友收聽節(jié)目，有了點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)呢。我很珍惜這次交流的機(jī)會(huì)。但是尚主任告訴我，中間是要穿插廣告的，屬于我的時(shí)間只有不足40分鐘。時(shí)間有點(diǎn)短，我得考慮考慮，免得貽笑大方之家。 最后我預(yù)設(shè)講三個(gè)點(diǎn)。首先談疫情下我們對(duì)寫作教學(xué)的探索。其次，我向聽眾朋友介紹一下我們學(xué)?！洞禾斓南Ｍ废盗姓n程，愿聽眾朋友們感受到學(xué)校的良苦用心。第三，談一談關(guān)于“云上直播寫作課”的事情，免得有家長誤解。 關(guān)于抖音直播，我很想說兩句。寫作離不開觀察。我盼望和孩子一起觀察春天的景物，指導(dǎo)他們寫作。但是疫情期間，這顯然是不能的。于是，我想到了直播——帶領(lǐng)他們欣賞河邊的景物。我怕自己猶豫，索性在寫給孩子的信里，直接通知——明天早上七點(diǎn)半，老師抖音直播，歡迎圍觀。 這封信，敬愛的王校長看到了，留言問我敢不敢全校直播？索性接了這活，做唄！如果有更多的孩子從中受益，不是更好嗎？于是就有了4月1日早晨的云端春游寫作指導(dǎo)課。 在錄播廳中，時(shí)間悄然而過，不知不覺節(jié)目即將結(jié)束。在節(jié)目的最后，主持人告訴我，還有不足4分鐘的時(shí)間。抖音直播的事情就不談了。那一刻，我察覺到了內(nèi)心的迫切——我要告訴大家欣賞每個(gè)孩子。欣賞，有神奇的力量，欣賞，會(huì)創(chuàng)造奇跡。不要只盯著孩子呈現(xiàn)的成果，而要關(guān)注行為。這是我最愿表達(dá)的。但要詳細(xì)的說說也是不可能了。惟愿聽眾朋友能從我的只言片語中有點(diǎn)啟發(fā)——對(duì)待孩子多一些期待與包容。 直播后，我看到一位網(wǎng)友——平安快樂在質(zhì)疑，主播都去快手當(dāng)直播了，就這樣教育孩子。應(yīng)該是有誤會(huì)吧。希望他能諒解。 親愛的朋友，現(xiàn)在我想問一問你。如果有一天，孩子開始寫日記，可他只寫了一兩句。你會(huì)不會(huì)因有著其他孩子的參照，于是失望，埋怨，甚至說出一些氣話，發(fā)泄自己的怒火。親，這不是教育，至少這不是孩子需要的教育。教育是效仿，孩子在模仿我們的一言一行，無時(shí)無刻。教育是包容與欣賞，愛的陽光應(yīng)灑到每個(gè)孩子的心里。 每個(gè)孩子都是來自地球上的星星。每個(gè)生命都有自己的精彩。孩子開始寫字了，雖然只有一兩句話，但他多么了不起！只要開始，總會(huì)成長！我是多么希望你能吻吻他，抱抱他，贊賞他。我是多么希望你能告訴他——你真了不起！ 他剛剛學(xué)步，步履蹣跚，這又怎樣呢？他總會(huì)學(xué)會(huì)行走的，總有一天他會(huì)健步如飛。每個(gè)生命來到這世上，都有屬于他自己的成長。如果我們不能幫到他，但至少不要傷害她。教育的理想，是呵護(hù)每一個(gè)孩子，盡一切可能。 我看到，有個(gè)孩子躲在角落里，像一朵不知名的小花，她也渴望欣賞。然而遺憾的是，吸引大家的，永遠(yuǎn)是滿樹艷麗的鮮花。大人仿佛忘記了，有個(gè)小孩，躲在角落里，聽著大家表揚(yáng)贊嘆著小伙伴的精彩，暗自神傷。 孫老師4月5日晚11點(diǎn)