立足課堂讓語文要素落地生根

舍得

康城中心校 高段語文組 　　歲月有往復，四季有迭替。杜甫的詩寫道：“遲日江山麗，春風花草香?！闭€寒的三月一走，鮮花滿城的美好良辰便翩然而至。人間四月，芳菲十里，春風吹送著輕柔的花香，我們與春花一起綻放成絕美的風景。 　　都說得語文者得天下，在當前形勢下，為深入貫徹學校教研處“停課不停學，停課不停研”的號召，提升教師語文要素專業(yè)能力。4月伊始，我們高段語文組開展語文要素網絡研習活動，讓老師們通過網絡，重新浸入教研、學習的熱潮中。 在線研習 　　老師們充分利用手機、電腦等平臺積極在線觀看、研習。 分享所學 　　密密麻麻的教學筆記，展示著老師們豐碩的收獲。 知行合一 　“親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜” 實踐出真知，老師們將自己所思、所悟從筆尖流淌出對語文要素的深刻理解。 六年級成果展示 　　六年級下冊第三單元的語文要素是“體會文章是怎樣表達情感的”，引導學生學習表達真情實感的方法。習作要求是“選擇合適的內容寫出真情實感”，這是習作最基本的要求?！皩懗稣媲閷嵏小?，就是要有老老實實的態(tài)度，有真意，說自己想表達的話，不說假話、空話、套話?！皩懗稣媲閷嵏小?也是為人真誠的體現(xiàn)，引導學生寫出真情實感，既是教學生習作，也是教學做人。 《匆匆》用細膩的筆觸描摹了時光的無情流逝，抒發(fā)了時不我待的遺憾和感慨。以下是我在落實語文要素時的一個教學片段。 洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（排比） （1）這些事情你是不是天天在做？ 思考：作者描寫時間的流逝，可寫的事物很多，為什么偏偏要寫吃飯、洗手、睡覺這么平常的事呢？ （2）這些事如此尋常，人們不易察覺，甚至淡忘，用這不經意的小事來才能充分說明日子是怎樣在生活的不經意間來去匆匆的。作者把自己的情感直接地融入到了這些事物中，這樣的寫法也值得我們借鑒。 （3）請大家再來有感情地讀一讀，也可以試著背一背。 （4）小練筆：同學們，朱自清先生的日子是這樣過的，你的日子又是怎樣過的呢？你對“時間之流”有什么感觸？你也能選用平常的小事，仿照這樣的句式試著說一說嗎？試著說給自己聽。 【設計意圖：“體會文章是怎樣表達情感的”這一語文要素要落實好，就要精準把握課文的表達特點。此環(huán)節(jié)緊緊圍繞語文要素，引導學生感悟作者用詩性的語言和平常的小事把抽象的時間變得形象可感，真情流露，直接表達內心的情感和思考。并及時引導學生聯(lián)系自己，內化語言，由讀到寫，使得語文要素扎實落地?！?lt;/p> 六年級下冊第三單元是習作主題單元。這個單元的人文主題是“讓真情在筆尖流露”。我們經常說，作文要寫出真情實感。但是怎么寫出真情實感呢？為了更好的落實人文主題，我先讓學生理解什么是“真情”，就是真實的情況，真誠的情感，并結合“初試身手”中的兩個具體事例來讓學生體會心情好與不好時看到的事物感受也不同，并能夠準確表達出來，進而品讀本單元的課文。 這個單元的語文要素是“體會文章是怎樣表達情感的。選擇合適的內容寫出真情實感?！?lt;/p> 為了落實“體會文章是怎樣表達情感的”這一條，可以結合本單元的四篇文章，找一找文中能夠體現(xiàn)作者真情實感的語句，感受作者從中表達的感情。 針對“選擇合適的內容寫出真情實感”，可以結合本單元“單元習作——讓真情自然流露”來完成。交流平臺教給了大家在作文中寫出真情實感的方法。把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。 　　統(tǒng)編語文教材中，每一單元的單元導語中都會明確本單元的語文要素和人文主題。在開始一個單元的教學前，我們就需要對單元語文要素進行分解，具體到哪個要素在哪一課落實，并且要有梯度，整體上把控語文要素的落實方法。接著在每一課教學時，目標也要明確，在教學中設計有效的教學活動使得我們每一個目標都落地。 五年級成果展示 　統(tǒng)編版語文五年級下冊第二單元以“古典名著”為主題展開教學。本單元圍繞“古典名著”這一主題，選編了四篇課文，分別展現(xiàn)了“四大名著”的精彩情節(jié)。我們在學習課文時，要初步掌握閱讀古典名著的方法，充分感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀更多名著的興趣。 以《草船借箭》為例：課文結構嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。在整個教學過程中，我將研讀主題“從哪些地方能夠體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算”拋給學生后，首先讓學生去找，去琢磨，然后帶著他們體會，教給他們聯(lián)系上下文學習的方法來學習課文，真的不用怕學生讀不出、找不到，課堂上學生的回答讓我們見識到了孩子們知識面之廣、思維潛力之強。從這節(jié)課的教學中，我深深地領悟到，只有那種能給學生足夠自主空間的教學，只有那些倡導自主、合作、探究的新的學習方式的教學，才能更加有效地促進學生的發(fā)展。 除此之外，我還讓孩子們繪制有關四大名著的手抄報，走近古典名著，進一步了解人物形象和梳理人物故事。 　　統(tǒng)編版五年級下冊第二單元以“走近中國古典名著”為主題。本組四篇課文意在帶領學生走近中國古典名著，產生閱讀古典名著的興趣。 為了更好地落實語文要素，我利用思維導圖的閱讀方式貫穿整個單元的學習。如學習《草船借箭》時，學生們繪制思維導圖或分析三國中的人物形象，或分享著名的三國故事，感受《三國演義》的魅力。學習《猴王出世》時，孩子們嘗試用思維導圖收集石猴到斗戰(zhàn)圣佛八種名稱及來歷，從而縱觀猴王一生的成長歷程。學習《紅樓春趣》時，我讓孩子們畫《紅樓夢》人物關系圖，意圖讓他們梳理榮、寧二府錯綜復雜的人物關系。 　統(tǒng)編版語文五年級下冊第四單元的語文要素是通過課文中動作，語言，神態(tài)的描寫，體會人物的內心。我以《青山處處埋忠骨》為例敘述在本課當中語文要素的落實情況。首先，這篇課文分成了兩個部分，因而我采用第一部分教授方法，第二部分使用方法自行感受交流來完成本課的教學。 毛澤東收到毛岸英犧牲在戰(zhàn)場的電報內心極為悲痛為第一部分，在這一部分當中抓住毛主席作為一名普通的父親聽聞兒子犧牲內心極度悲痛展開?！鞍队ⅲ队ⅰ泵飨檬持赴粗o鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。該句融合了毛主席的動作，語言和神態(tài)，是一個典型的例子。由重復呼喚名字體會父親不想接受現(xiàn)實想要兒子回到身邊的悲痛，“喃喃”是連續(xù)不斷的低聲說話體會父親失去兒子后的不由自主。再聯(lián)系上文展開想象深入體會主席老年失子的切膚之痛。再聯(lián)系上文毛主席回憶之前的一次次分離情景，展開交流，深化感情，從而加深理解。 第二部分毛主席經過內心痛苦的掙扎后，決定將愛子埋葬在朝鮮的土地上?；仡櫡椒ǎ凑揖渥?--抓關鍵詞----聯(lián)系上下文。 四年級成果展示 　　統(tǒng)編版四年級第二單元是圍繞“自然奧秘，科學技術”這個專題進行編排的，由《琥珀》《飛向藍天的恐龍》《納米技術就在我們身邊》和《千年夢圓在今朝》4篇課文組成。課文從不同的角度揭示了自然的奧秘，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學技術的神奇和威力。 本單元的語文要素是“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”，是基于四年級上冊第二單元“閱讀時嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題”在閱讀策略上的進一步發(fā)展，旨在增強學生主動提問的意識，養(yǎng)成閱讀時積極思考、主動解決問題的良好習慣。在提問題的基礎上，本單元還提出“試著解決”的進一步要求，圍繞語文要素，本單元三篇課文課后都有提問題并解決的要求。以《琥珀》教學為例：我先讓學生默讀課文，提出不懂的問題。問題的角度可能各不相同，我選擇了一些關于內容的問題，組織學生展開交流，幫助學生從整體上把握課文內容。接著引導學生重點默讀文中琥珀形成的部分，理解課文中關于松脂球形成以及松脂球變成化石的推測教學。這部分我結合“閱讀鏈接”讓學生了解琥珀形成的一般過程，并通過比較二者在表達上的不同，從而體會課文語言的生動、形象。 　　統(tǒng)編版四年級下冊第四單元的人文主題是“動物朋友”，語文要素是“體會作家是如何表達對動物的感情的”，習作要求是“寫自己喜歡的動物，試著寫出特點。”本單元的3篇課文《貓》《母雞》《白鵝》都是生活中常見的小動物，但作者描述的特點鮮明，精妙絕倫。要體會作者表達的情感必須先了解作者所描寫動物的特點，從對特點描寫的句子中抓住關鍵詞句再結合自身生活經驗來深切地體會作者表達的感情，學習作者表達情感的方法，為后續(xù)寫作積累素材。 以15課豐子愷的《白鵝》為例，首先讓學生去整體感知作者筆下的白鵝有什么特點？（高傲）再讀課文思考作者從哪幾方面來描寫這一特點的？（叫聲，步態(tài)，吃相），這些在文章中都可以直觀的感受到，再重點引導學生找出文章當中哪些句子可以體現(xiàn)出白鵝的高傲？引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注，調動形象思維參與解讀文本，通過朗讀，視頻輔助結合生活經驗感受動物特點等多種形式品味重點詞句，感受“鵝老爺”高傲的特點，體會到作者用詞的準確、形象。結尾總結本課的特殊寫法：這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌——服務員，天天去侍候它吃飯，你覺得作者喜歡這只白鵝嗎？喜歡它，為什么還要用“鵝老爺、架子十足、高傲、厲聲叫囂、引吭大叫、三眼一板”這些詞？平時，你爸爸、媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反語來說，如：你很調皮，爸爸說你是個“小調皮蛋”？小練筆：生活中你也一定有自己喜歡的小動物，它突出的特點是什么？你有沒有對它說過這樣的話？課后，你也可以學習豐老先生的這種語言和寫作方法，就小動物的一個鮮明特點來寫。 　　統(tǒng)編版四年級第一單元主要圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這個專題進行編排的。主要由《古詩三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》和《三月挑花水》4篇課文組成，本單元以生動優(yōu)美的語言，描繪了鄉(xiāng)村的美景，目的引導學生感受語言的魅力，激發(fā)美感，感受鄉(xiāng)村的美妙。 本單元的要素是抓住關鍵詞，初步體會課文表達的思想感情。讓學生學會抓住關鍵詞句理解課文，體會作者表達的感情，比如，《古詩三首》中的提到“兒童急走追黃蝶，飛入菜花花無處尋”寫出了兒童的天真活潑，好奇好勝，《鄉(xiāng)下人家》中的“他們把桌椅飯菜搬到門口，天高地闊地吃起來。”寫出了鄉(xiāng)村生活的愜意和美好；教學中，先引導學生感受這些詞句表達的情感，讓學生學會積累，學會體會。 結語 　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文要素是閱讀教學的補充，特殊時期，用這種線上培訓的方式給我們帶來了新的理念，新的發(fā)展空間，開辟了新的教學思路。老師們以學促教、以學促研，宅家防疫，學習提升，超長版寒假亦有超常收獲。 　“等閑若得東風顧，不負春光不負卿”。人間四月，努力綻放的我們最美！讓我們從春天再出發(fā)，一起絢爛，一起芬芳，一起續(xù)寫春天的故事。