這是一篇想象豐富、充滿童趣的散文。 <p>“我”喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，“我”為懂得他們的語言交流而感到高興。</p> <p>表達(dá)了“我”對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。</p><p><br></p> <p>陳一寧</p> <p>全文共13個(gè)自然段，敘述線索清晰，情節(jié)簡單。</p> <p>第一至四自然段，主要講“我”喜歡楓樹上的窩，這部分4次直接寫到“我喜歡：渡口旁像綠色太陽傘的楓樹，我喜歡;楓樹上喜鵲的窩，我喜歡;站在楓樹下抬頭看喜鵲的窩，我喜歡看窩里有六只小喜鵲。</p> <p>第五至十二自然段，講“我”看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟唱歌游戲、學(xué)拼音、認(rèn)識太陽，描述了“我”與喜鵲一家的共鳴共語。</p> <p>第十三自然段只有一句話，直抒胸臆、表達(dá)了“我”快樂的心情。</p> <p>陳珂言</p> <p>課文想象豐富。聽見喜鵲阿姨“!鵲!鵲!”喜鵲弟弟“鵲，鵲鵲，鵲鵲鵲…”</p> <p>“我”想象那是喜鵲阿姨在教拼音字母“a、o、e”，喜鵲弟弟跟著學(xué);聽見喜鵲阿姨“鵲!”喜弟弟“鵲!鵲!鵲!＂</p> <p>“我”想象那是喜鵲母子看日出時(shí)的快樂對話，“看!那是什么?”“媽媽，那是太陽!太陽升上來了!”</p> <p>“我”從喜鵲簡單的叫聲中，聽出了語調(diào)的豐富變化，由此展開想象，與喜鵲進(jìn)行心靈的交流。</p> <p>孫祥宇</p> <p>課文通過擬人化的敘述和描寫，賦予喜鵲以靈性和情感，營造了一個(gè)純真、美好的童話世界。</p> <p>“學(xué)拼音”和“看日出”這兩部分，都是先寫看到的，再寫聽到的，最后寫想到的，句子與句子之間的聯(lián)系十分緊密。</p> <p>課文多次運(yùn)用反復(fù)的手法。在第一至四自然段，反復(fù)說“我喜歡”“像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲”等，強(qiáng)調(diào)“我”對喜鵲的喜愛。</p> <p>在第五至十二自然段，反復(fù)說“我看見喜鵲阿姨站在窩邊”，反復(fù)說“我懂得”，強(qiáng)調(diào)“我”懂得喜鵲的行為和語言。</p> <p>王語晨</p> <p>這種間隔的反復(fù)，形成了一種往復(fù)回環(huán)的節(jié)奏美。課文還運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法。</p> <p>第一自然段“它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著”，把楓樹比作一把一直打開的綠色太陽傘，突出了楓樹高大、枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，還賦予它以人的情感一一直不辭辛苦地為渡口上的人們和住在樹上的喜鵲遮蔽烈日，抵擋風(fēng)雨。</p> <p>第五自然段“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母…”運(yùn)用排比的句式，采用擬人的手法，通過人格化的動(dòng)詞“教、唱歌、做游戲、學(xué)、發(fā)明”，表現(xiàn)“我”對喜鵲一家的喜歡。</p> <p>課文采用第一人稱，以“我”的所見所聞、所思所感，把讀者帶到村里渡口旁的大楓樹下，聽喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)自己發(fā)明的拼音字母…讓人身臨其境，感受到人與自然和諧相處的美好。</p> <p>李航旭</p> <p>課文語言質(zhì)樸、自然，以兒童的口吻敘事抒情，充滿童真和雅趣。</p> <p>如“我很喜歡它?！薄拔蚁矚g極了?！薄拔艺媸窍矚g極了?！薄跋铲o弟弟長得真快，好極了。”“我真高興啊!”在平淡樸實(shí)的文字中飽含真情和趣味。</p> <p>這是一篇生動(dòng)形象、充滿童真童趣的童話故事。</p> <p>與一般的、采用第三人稱敘述的童話不同的是，課文情節(jié)簡單，語言樸素卻又充滿想象，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和表演的好課例。它從第一人稱的角度，通過一個(gè)孩子創(chuàng)造性的想象，講述了村子渡口旁的楓樹上喜鵲一家的快樂生活，傳達(dá)出童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話的道理。</p>