<p>我市線上英語教研活動之反思</p> <p> 熟悉又可愛的主持人Candy出現(xiàn)了，她不是英語課本中的Candy Wang，卻在今天的會議中讓我倍感親切，這是家門口的教研，我比以往任何時候來得更早一些，為了“占”會議室的一個位子。這次疫情期間陪伴她經歷了一次又一次的口語100會議。還是要俗套但卻真誠的一番感謝: 感謝口語100提供平臺，感謝孝感市教科院的精心組織，感謝蘇勇教授的傾心相授！</p> <p>對鏡自照，反思自己課堂存在的問題:</p><p>1、語言學習脫離了實際生活。</p><p> 現(xiàn)象: 教材上有些話題學生并不熟悉，我忙于瑣碎雜務或是想偷懶，并沒有加工處理教材話題，沒有將話題與學生實際生活緊密聯(lián)系。按部就班，繼續(xù)不費勁的認認真真的教教材。</p><p> 反思:有轉變意識但是語言能力欠缺，只能借鑒資源整合資源，很難做到深入話題或是拓展話題。比如疫情話題只是在課堂上簡單的進行視頻應用，很難與課程設計緊密結合起來，更難做到創(chuàng)造性的把課程內容和當前的疫情環(huán)境結合并設計出自身獨特的教學設計并實施。</p><p>2、教師的語言能力、教學能力、實施能力欠缺。</p><p> 現(xiàn)象: 你是否還在繼續(xù)大量的用中文上英語課？</p><p> 你是否完全不創(chuàng)設任何語境還在繼續(xù)滔滔不絕的僵化的講著自以為“對”的語法？</p><p> 你是否還在按照參考書的思路“不操心”的復習著，把自己講到感動把學生累到失去學科興趣？</p><p> 反思:以上現(xiàn)象我都有，利用在線教學復習課本的機會正在嘗試改變。在線講座這種方式讓我與專家站的更近，成長改變得更快。</p><p><br></p><p> </p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> <p>培養(yǎng)深度學習新能力:</p><p> 以閱讀課型反思:</p><p> 我們的閱讀課再不能僅僅單純的教語言知識，我們需要深入解讀教材的篇章結構。我們的讀前環(huán)節(jié)有沒有成功的激活學生呢？正如蘇教授所言，適當的導入才能激活學生知識，為后續(xù)學習掃清障礙。不當的導入反而會阻礙后續(xù)學習。高中新課標提到要增加學生聽說讀寫看的能力。這個“看”體現(xiàn)在讀前環(huán)節(jié)可以帶領學生通過觀察圖片和標題進行預測。預測是非常重要的。</p><p> 以寫作課型反思:</p><p>深度學習需要我們教師更多的關注學生寫作的內容和意義，不能僅僅關注語言形式挑錯誤。更加需要要求學生進行真實的寫作，只有真實的寫作學生才能進行深入的思考，只有深入的思考學生才有可能寫出個性化的文章。否則千篇一律、毫無思維含量的文章又或是全是正確句子卻毫無意義的文章即使寫出來又有什么意思呢？</p><p><br></p><p><br></p> <p>應用成果導向新模式～從順向教學設計到逆向教學設計。傳統(tǒng)的教學設計是從內容到過程再到結果。而今，個人認為課程設計中更加關注的應該是教學過程。在同一教學內容下，只有教學過程是科學的、符合學生認知水平和規(guī)律的，才有可能出現(xiàn)老師期待的教學結果。</p> <p>老師們個性化學習筆記</p>