<p> 2020年4月9日下午2點(diǎn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)組網(wǎng)上教研活動(dòng)安排，全體數(shù)學(xué)教師跟隨教育名家吳正憲老師的團(tuán)隊(duì)，圍繞“如何理解加減乘除的算理算法”這一主題，深入開展網(wǎng)上研修活動(dòng)。</p> <p>課程安排如下圖：</p> <p> </p> <p style="text-align: center;">線上教研：專業(yè)引領(lǐng)，實(shí)踐鏈接。</p> <p> 本次研修，以“數(shù)的運(yùn)算”為主題，聚焦整體理解與貫通，幫助數(shù)學(xué)老師建立“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)主題承重墻，打通各教學(xué)單元之間的隔斷墻。</p> <p style="text-align: center;">課例研究</p> <p> 北京的郭亞鋒老師同鄭州的劉方和童欣老師在《20以內(nèi)退位減》說課中，通過學(xué)情調(diào)研反映出學(xué)生計(jì)算十幾減8，十幾減7問題大，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知找準(zhǔn)起點(diǎn)，確定單元核心。數(shù)學(xué)概念常常比較抽象，采用數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行教學(xué)，抽象出數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)的概念?？v觀分析，構(gòu)建知識(shí)體系，把握重難點(diǎn)。</p> <p>《運(yùn)算定律》單元整體教學(xué)說課研究：</p><p> 深圳市光明區(qū)光明小學(xué)的兩位老師，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)加法交換律的數(shù)學(xué)模型，并遷移到其他運(yùn)算律的探究學(xué)習(xí)。</p><p> 青海省西寧市城北區(qū)祁連路小學(xué)的兩位老師，結(jié)合課標(biāo)、教材及學(xué)情，通過觀察-概括-猜想驗(yàn)證-遷移-運(yùn)用，使學(xué)生完整地經(jīng)歷建模的全過程。</p><p> 兩節(jié)說課都注重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用運(yùn)算定律解釋道理，同時(shí)深入理解運(yùn)算定律的內(nèi)涵和價(jià)值。注重遷移推理，培養(yǎng)學(xué)生用新學(xué)到的知識(shí)來解決實(shí)際問題。</p> <p style="text-align: center;">專家點(diǎn)評(píng)</p> <p> 朱鳳書老師針對(duì)兩所學(xué)?！哆\(yùn)算定律》的單元說課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。朱老師指出了大部分老師在講解《運(yùn)算定律》這一單位時(shí)會(huì)出現(xiàn)的三個(gè)誤區(qū)：①運(yùn)算定律得出的過程中要關(guān)注運(yùn)算意義、運(yùn)算順序。②只重視運(yùn)算定律的發(fā)現(xiàn)，不重視運(yùn)算定律存在的道理。③忽視交換律的教學(xué)?？隙死蠋焸?cè)诮虒W(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的調(diào)動(dòng);重視學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，為教學(xué)目標(biāo)的確定、課堂定位提供支持;注意單元整合這些方面所做出的努力。</p><p> 同時(shí)朱老師也給我們提出了3條建議：①對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上提供的資源，老師要有取舍、有提升、有變通的使用。②教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)臏p少，給學(xué)生足夠的思考、探索的空間。③加強(qiáng)對(duì)隔斷墻、承重墻的理解，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)要“問來處，想去處”，讓數(shù)學(xué)知識(shí)開放、靈動(dòng)起來。</p> <p> 賈福錄老師和吳正憲老師對(duì)這幾節(jié)課也進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。關(guān)于承重墻和隔斷墻，賈老師和吳老師再次為我們作出了解讀。承重墻可以是影響一類知識(shí)的核心知識(shí)、核心概念，也可以是一種數(shù)學(xué)思想方法、核心素養(yǎng)。隔斷墻可以指知識(shí)的前后聯(lián)系。作為老師，我們要有大單元建構(gòu)的思想，抓住核心知識(shí)，本質(zhì)內(nèi)容。學(xué)會(huì)把零散的知識(shí)變成結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的東西，能夠整合成一個(gè)主體，學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通。關(guān)注學(xué)生理解的過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。</p> <p style="text-align: center;">理論研習(xí)：提升內(nèi)涵，優(yōu)化實(shí)踐。</p> <p> 在聽課的過程中，老師們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，并做出了詳細(xì)的筆記。在筆記中，字里行間都透露著他們對(duì)教學(xué)的執(zhí)著。</p> <p style="text-align: center;">研后反思：拓寬素養(yǎng)，全面充實(shí)。</p> <p> “成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，在教研活動(dòng)結(jié)束后，實(shí)小的數(shù)學(xué)老師們及時(shí)反思、交流、總結(jié)聽課后的感悟。</p> <p> 學(xué)習(xí)時(shí)間總是過得很快，教學(xué)研討是為了更好地反思我們的教學(xué)，這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓我們深刻地體會(huì)了單元整體知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)思路，使我們的學(xué)習(xí)可以不枯燥；也為我們今后從單元整體進(jìn)行教學(xué)明確了方向。能夠讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展并有意義的進(jìn)行學(xué)習(xí)。</p><p> 研修，讓學(xué)習(xí)深刻；學(xué)習(xí)，讓靈魂充實(shí)。教研讓教師的專業(yè)成長(zhǎng)步伐更加堅(jiān)實(shí)有力。教師是學(xué)生的引路人，我們要不斷地提升自己，通過學(xué)習(xí)能夠把最新最好的方法理念運(yùn)用到課堂上，向課堂要質(zhì)量。</p> <p style="text-align: right;">撰稿人：王燕燕</p><p style="text-align: right;">審稿人：于英麗</p>