<h3></h3><h1 style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">市級活動勇?lián)?，青年教師在成長</b><br></h1> 近期北京市教科院基礎教育研究中心推出了2020年春季開學的《小學信息技術學科教學指導意見》方案。為了方便一線教師理解方案，在4月8日這天進行方案解讀及單元教學設計案例分享。我們區(qū)承接了《計算機小畫家》的單元教學設計分享。東城區(qū)北京景山學校的信息教師李雍老師，東城區(qū)黑芝麻胡同小學的信息教師劉曉燁老師承擔了交流任務。 3月中旬在東城區(qū)信息技術教研員郭艷玫老師的帶領下，我們就開展了單元教學設計的專題學習。將教師原來的按照每節(jié)課的知識點進行思考的習慣，轉變?yōu)榘凑諉卧哪K式思考。各學區(qū)也開始著手進行單元教學設計。 接到任務后，由區(qū)教研員和學區(qū)兼職研修員以及兩位老師組成研究團隊，針對教材中第三單元《計算機小畫家》和第四單元《管理文件和文件夾》兩個單元的內容進行深入解讀與分析。在無數(shù)次的網絡溝通后，兩位老師結合當前的新冠肺炎疫情和北京市《小學信息技術學科教學指導意見》，對教材進行了分析、重組、整合和創(chuàng)新，在單元主題的構思上，圍繞著立德樹人的教育理念，著重關注學生核心素養(yǎng)的提升，將情感教育與信息技術教學相融合，選取了當今最為熱點的“新冠疫情”作為單元主線 ，創(chuàng)設了單元主題活動——“疫情當前 小小畫家在行動” ，將原有的14節(jié)課縮減成了9節(jié)課。圍繞著主題從橫向到縱向構建整體教學的框架，設計了主題下的9個小主題的活動，看似獨立地每一節(jié)課，實際上每一節(jié)課的設計就像一個拉環(huán)，一個套一個，環(huán)環(huán)相扣，最終設計綜合成一個大主題的創(chuàng)作。9節(jié)課的教學，我們不僅將計算機繪畫的基本方法和技能與管理文件和文件夾的相關操作進行了有機的融合，更著重突出了計算機繪畫的特點與優(yōu)勢。 在活動中，北京景山學校的李雍老師從為什么做、做什么、如何做以及做得怎樣四個思考問題入手，詳細地介紹了《計算機小畫家》單元教學的整體設計思路與教學的框架。黑芝麻胡同小學的劉曉燁老師跟大家分享了重組之后的第3課《疫情中的小小設計師》和第8課《人人爭當防疫小畫家》的具體實施方案。劉老師從兩節(jié)課的聯(lián)系入手，結合“整體構思—獨立繪制—調整合成”的電腦繪畫思路展開了教學內容的分享。 <div><br></div><div> 兩位老師的精彩分享得到了市教研員的充分肯定，她說：這是一個非常精彩地單元教學設計，每一節(jié)課既是相對獨立、完整的課，能讓三年級的孩子明確自己每節(jié)課的學習任務，同時每一節(jié)課又相互關聯(lián)、層層遞進，為最終學生的大作品提供支撐。每節(jié)課保存的小作品成為最終大作品的素材，巧妙地融合了第四單元的知識，充分地體現(xiàn)了單元學習的整體性、系統(tǒng)性。<br></div><h3> 兩位老師在這樣的活動中專業(yè)素養(yǎng)得到提升，個人的能力也得到鍛煉與提高。在這次活動中，老師們也更加深刻地意識到：學習是人生永恒的主題，唯有不斷學習，才能在實踐反思中成長。</h3> <div><br></div> <br>