聚焦線上教研，探究校本教研新模式一一西街小學(xué)高年級組主題教研巜圍繞課標(biāo)，如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)》

西街小學(xué)袁哲

2020年春天，本應(yīng)相聚在春意盎然的校園，但疫情阻斷了我們前行的腳步，但學(xué)生們停課不停學(xué)，老師們則停課不停研，我們西街小學(xué)開啟了線上主題教研，探究一條校本教研的新模式之路。 4月9日上午十一時(shí)，西街小學(xué)高年級數(shù)學(xué)組的老師們準(zhǔn)時(shí)坐在了電腦前，在主持人袁哲的帶領(lǐng)下開始了探究之路。本次教研的主題是巜圍繞課標(biāo)，如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)》。本次研討從以下幾個(gè)方面展開：一，課標(biāo)中關(guān)于合作學(xué)習(xí)的要求，理論依據(jù)；二，合作學(xué)習(xí)的意義和作用；三，小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)；四，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)如何分工；五，小組合作學(xué)習(xí)的過程指導(dǎo)；六，小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制。 小組合作學(xué)習(xí)是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主發(fā)展合作探索的新學(xué)習(xí)方式。知識的掌握是學(xué)生在特定的情境中運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過與他人協(xié)作主動建構(gòu)而獲得的，而不是通過教師傳授所得到的，這就強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)知的主體，教師只是對學(xué)生的知識建構(gòu)去促進(jìn)和幫助作用，小組合作學(xué)習(xí)能有效地促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下富有個(gè)性的，主動的學(xué)習(xí)，如何有效地組織學(xué)生開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)，是目前我們關(guān)注的熱點(diǎn)問題，下面呢，我們就結(jié)合我們自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，來談一談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，以及合作的意義和作用等等。 一，新課標(biāo)提出：改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，把自主探究合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主要模式，為小學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了新局面，尤其是小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今一種重要的學(xué)習(xí)方式，它有利于調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自主探索，有利于學(xué)生與學(xué)生之間的情感溝通和情感交流，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 二，小組合作學(xué)習(xí)的意義：合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)會合作，學(xué)會包容，更具有特殊的意義和價(jià)值，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生在實(shí)踐探究的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實(shí)際的動手操作過程中有時(shí)候，學(xué)生個(gè)人是無法靠自己的智慧和行動獨(dú)立完成，這就需要小組成員的聰明才智分工合作，共同完成。 三，小組合作學(xué)習(xí)的分工：構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)平臺。首先成立合作學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行明確的分工，又有組長發(fā)言人，同時(shí)也有紀(jì)律監(jiān)控調(diào)控員。強(qiáng)調(diào)紀(jì)律嚴(yán)明，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)合作。這樣就能保證合作的任務(wù)有序，有效地完成。在小組的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，必須分工明確，只有任務(wù)明確，小組的合作學(xué)習(xí)才能更便捷地完成任務(wù)。 四，小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)：小組合作的時(shí)機(jī)要適當(dāng)。不是所有的探究活動都必須采用小組合作學(xué)習(xí)方式，也不是每節(jié)課所有的探究內(nèi)容或探究環(huán)節(jié)都適合小組合作學(xué)習(xí)。只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人確實(shí)無法解決的情況下讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，才有意義、有價(jià)值，學(xué)生才有合作的熱情；只有當(dāng)學(xué)生對老師提出的問題經(jīng)過獨(dú)立思考，有了一定的想法后，才帶著自己不太成熟的結(jié)論參與到小組交流中去，這樣才是有價(jià)值的、有成效的。 五，小組合作學(xué)習(xí)的過程指導(dǎo)：小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式。學(xué)生的合作是否有效同教師的參與指導(dǎo)分不開的，因此在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)袖手旁觀，更不能做下一個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，再組間巡視，對各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對各小組的合作情況做到心中有數(shù)。在巡視的過程中，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)的解決問題，讓學(xué)生真正的掌握知識，這才是我們教學(xué)的目標(biāo)。    六，小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)：合作學(xué)習(xí)的評價(jià)方式要特別注意點(diǎn)和面的結(jié)合。在課堂討論交流中，教師要盡可能地以小組為單位組織發(fā)言，讓發(fā)言人代表本組匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。在學(xué)業(yè)成績上，教師可以用小組平均分加個(gè)人成績作為學(xué)習(xí)小組成員平時(shí)成績。小組成績不能等同于個(gè)人成績，兩者應(yīng)該分開評價(jià)并分開獎勵(lì)。比如可以設(shè)立最佳合作小組獎作為對合作任務(wù)完成出色的小組的獎勵(lì)，這項(xiàng)榮譽(yù)為該合作小組的全體組員享有。對于個(gè)人，可以設(shè)立最佳表現(xiàn)獎、優(yōu)秀個(gè)人獎等單項(xiàng)獎作為對個(gè)體的獎勵(lì)。這種捆綁式的成績評價(jià)有利于加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識，從而達(dá)到小組成員共同提高的目的。 這個(gè)春天，我們共同行走在為提升教學(xué)質(zhì)量而努力的道路上，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步而辛勤耕耘著。永遠(yuǎn)在路上的我們，不會停下努力的腳步，盡管前路漫漫，讓我們在努力奮斗中，期待春暖花開！