<p><br></p><p>一、基礎教育是成人的教育，不是成家的教育</p><p> 學生是一個整體的人，背后有個關(guān)鍵的詞，學習權(quán)。學生不僅是學習的主體，而且是學習的主權(quán)者。</p><p> 化信息為知識，化知識為智慧，化智慧為德性。</p><p> 學科總是由三個要素構(gòu)成的，構(gòu)成這門學科的基本概念；基本概念背后的思考方式；思考方式背后的立場觀念、價值觀等價值訴求。</p><p> 基礎教育的根本使命可以歸結(jié)為4個字，學會關(guān)心。（學會關(guān)愛，學會關(guān)切，學會關(guān)聯(lián)）。</p><p> 真正的學習：引導學生與客觀的世界對話；與教科書對話；與同學與自己對話；不斷的與新的世界、新的他者、新的自我的相遇與對話。</p><p>二、新型教學模式的三個關(guān)鍵詞</p><p> 能動學習、學習網(wǎng)絡、核心素養(yǎng)。教學設計是學的設計，歸根結(jié)底在于如何應特定的學習者與特定的教學目標去精心琢磨有效學習環(huán)境。</p><p> 有效學習環(huán)境的4個特征，建構(gòu)性、自控性、情境性、協(xié)同性。</p><p>三、核心素養(yǎng)從其發(fā)展趨勢看，大體涉及人格構(gòu)成及其發(fā)展、學力模型、學校愿景三大領域。</p><p> 人格在活動中唯有通過活動才能得到發(fā)展。</p><p> 強調(diào)學科自身的獨特性不等于僵化學科的邊界，不能走向分科主義，可以軟化學科邊界。</p><p>四、學校是學習共同體</p><p> 學生是學習的主體，分享合法化，對話與合作是基礎，參與并實踐真正文化活動，情境化學習。</p><p> 學生不是期待片面發(fā)展，而是重視多樣的發(fā)展方向與機會。</p><p> 未來的學校是一種超越學校的學校。承擔學生學習發(fā)展的是整個教師團隊，是整所學校，是整個社會文化。</p><p> 所謂好學校絕不是沒有問題的學校，而是學生教師和家長共同面對問題，齊心合力致力于問題解決的學校。（佐藤學）</p><p>五、四個環(huán)節(jié)</p><p> 核心素養(yǎng)、課程標準、單元設計、學習評價環(huán)環(huán)相扣四個環(huán)節(jié)。</p><p> 掌控計劃、實施、評價、改進能力，是一線教師不可或缺的通用能力。</p>