<p> 倏爾，已是四月芳菲，暖陽溫潤，但疫情還未過去，“停課不停教，停課不停學”的政策下，師生“面對面”的課堂仍然還是“主播與小粉絲”模式。為了進一步提高線上教育教學水平，夷陵小語文人在區(qū)教研員賈文的帶領下，于4月9號開展了第二次線上教學探討活動。</p> <p>圍繞“線上教學的單元教學資源的取舍和整合”這一主題，開展了兩項活動———觀摩由小溪塔學區(qū)三小姚玉容老師精心準備的一節(jié)線上研討課，各校六年級教師代表進行議課交流。</p> <p>9:30活動開始，近四百名夷陵小語人，早早就準備好了記錄的紙筆，在群里打卡簽到，等待著一場語文教學藝術探討的饕餮盛宴。教師講罷，有如下兩大點，使我深思。</p> <p>一、教師語言繁花似錦如沐春風</p><p> 姚老師語言干凈，語氣親近，語意深摯。開講便引用王國維先生的“以我觀物，故物皆著我之色彩?！睅覀冞M入“有我之境”，眾人皆可感悟本節(jié)授課主題——有人、有物，有心情。正如賈文主任評點，姚老師有著深厚的“外功”，口吐蓮花，秀麗似錦。</p><p> 不盡如此，在同學們發(fā)言、朗讀后，姚老師的一句句“你讀的真好，你老師讀的還有感情?！薄澳阏媸莻€小天才”“你真會讀書，是個學習小能手，品味的真深刻，謝謝你?！?.....如一位慈愛的母親，贊賞著自己的孩子，孩子們如沐春風，又如一位“巨人”用知識托起孩子們，任他們在肩上歡呼跳躍。</p> <p>二、教學技能引領點撥爐火純青</p><p>1.“教學形式”細致且豐富。精致典雅的ppt圖片，具有極強的課文代入感；朗讀時扣人心弦的配音，畫龍點睛之筆讓同學們入情入境；課文內容變化時幻燈片上文字的排版，時而是散文，時而又是一首精美的小詩，更能展現文本之美。</p><p>2.“以讀促學，以讀促悟”。學生自讀，與教師合作朗讀，明感情再讀......多方面多層次培養(yǎng)學生的朗讀、領悟能力。</p><p>3.“提供語境，層次練習”。課堂精講多練，在三十分鐘的時間，姚老師安排了兩個練習，從“扶著走”，到孩子們“大膽走”。真正做到了教學的目的是有效的學生輸出“一課一得”。</p><p>4.“是教小語文，又是教大語文?！辟Z主任指導我們，教語文不能僅僅停留在課本從而被課本束縛，更多是以課本為工具，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。姚老師，作為一名語文老師，其自身腹有詩書氣自華的氣質，無時無刻不正在潛移默化的影響著學生嗎？</p> <p>姚老師精彩的課程展示后，語文群里大家都不禁豎起大拇指為她點贊。各校六年級的教師代表順序發(fā)言，各抒己見，從不同的方面說出了最真實的點評。賈主任關注時事，提出可以以現有的，現發(fā)生的事創(chuàng)造情景，更能貼近生活，也讓我們青年教師醍醐灌頂，聯(lián)想到自己平時的線上教學，是不是通篇長授，面面俱到，到最后學生收獲少之又少，而今一次次的精品級的展示課，同行老師們一次次的字字珠璣的點評，為我們指明了方向，是該取其精華，破自帶之糟糠了。</p> <p>迷惘中尋方向，荊棘中斬行途。</p><p>這是我們所有夷陵小語人始終踐行的“勇敢探索”精神。</p><p>路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。</p><p>這是我們所有夷陵小語人對知識的渴求，對上進的追逐！</p>