<p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">環(huán)境——</b>是重要的教育資源，它是兒童生長的物理空間、心理空間及精神空間，是課程創(chuàng)生的來源、課程實施的載體及結果，也是支持兒童發(fā)展的平臺、記錄兒童發(fā)展的載體及表征兒童發(fā)展的媒介。環(huán)境與幼兒園課程、兒童發(fā)展是相輔相成的，幼兒園更是通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進兒童的發(fā)展。</p><p> 當下幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設中不僅存在著對環(huán)境內(nèi)涵的誤解，也存在著對環(huán)境外延的窄化。如何通過環(huán)境創(chuàng)設有效的促進幼兒的發(fā)展，也是我們當前面臨的問題。今天，介休九幼的王輝老師通過一場既有別開生面的案例又有扎實牢靠的理論培訓活動，給我們打開了一扇有情感有溫度的環(huán)創(chuàng)之窗。</p><p> 裝飾主題環(huán)創(chuàng) VS 主題活動環(huán)創(chuàng)，引發(fā)了我們的思考……</p><p> 孩子眼前的一面墻讓我們學會了改變和共建……</p><p> 教育資源讓我們懂得了外圍信息的重要性，所謂“物盡其用，人盡其才”……</p><p> …… ……</p><p> 接下來，我們共同看看老師們在這次培訓中都有哪些新收獲和新改變呢？！</p><p> <span style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;">小班組梁克林老師：</span>通過學習王輝老師《環(huán)境創(chuàng)設和教育資源在主題活動中的作用》的反思：</p><p> 通過學習明白了環(huán)境創(chuàng)設和教育資源對主題活動的作用。 環(huán)境創(chuàng)設是孩子樂園。教師在進行環(huán)境創(chuàng)設時，要以幼兒的視角讓幼兒參與其中。主題創(chuàng)設是互動的天地，墻面要與幼兒進行互動，王輝老師在介紹大班《藏起來的能量》的案例時感受頗深，主題墻讓幼兒真正的參與其中，并且其樂無窮。主題環(huán)境是多維的世界，在《過新年》之年獸霍霍中，王輝老師讓年獸真正的霍霍起來，讓幼兒參與其中體會到年獸霍霍的樂趣。教育資源對于主題活動的作用。教育資源支持幼兒的學習和發(fā)展，教師可以利用人、物、地等多種資源，以幼兒的視角進行主題活動。教育資源要基于幼兒園的園本，凸顯教育資源挖掘的多元整合。教育資源要推進幼兒園的發(fā)展，凸顯教育資源挖掘的長遠計劃。</p><p> <b style="font-size: 20px; color: rgb(255, 138, 0);">托一班張金枝老師:</b>通過學習王輝老師《環(huán)境創(chuàng)設和教育資源在主題活動中的作用》現(xiàn)在環(huán)境的創(chuàng)設還往往存在老師想法多，幼兒想法少;老師動手、動腦多，幼兒看的多、動的少;固定多、變化少等諸多問題，全部由老師做或指定內(nèi)容孩子做,過于注重布置結果，不重過程，過于強調(diào)藝術效果，而忽略了孩子能否成為環(huán)境的主人，我們應以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞主題活動中，共同創(chuàng)設幼兒所喜歡與之互動的教育環(huán)境，讓他們自己去創(chuàng)造、去討論、去解決、去探索、去競爭，讓幼兒園教育環(huán)境真正成為幼兒發(fā)展和成長的舞臺。</p><p> <b style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;">小二班 溫科艷老師:</b>我們的現(xiàn)狀：在針對環(huán)境創(chuàng)設開展的主題活動中由于我們的盲目性和隨意性而致使教育內(nèi)容起不到教育幼兒的狀況。</p><p>1、我們應改變我們的思想，我們應該以幼兒的視角對主題活動環(huán)境進行創(chuàng)設。在創(chuàng)設過程中，不要過于強調(diào)成人意識，尤其是小班的孩子，不要主觀地認為幼兒太小什么都不知道，要充分了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在選擇主題內(nèi)容或布置區(qū)角時要多從幼兒的視角出發(fā)進行環(huán)境的創(chuàng)設。</p><p>2、我們在布置環(huán)境時總是花費大量的時間和精力，所布置的活動室非常精致也很漂亮，導致幼兒在進行主題教育活動時，都小心翼翼，生怕破壞了教師的勞動成果，讓孩子學習的欲望大大降低。因此，要讓幼兒充分融入到環(huán)境創(chuàng)設的過程中，充分行使小主人翁的精神，發(fā)揮其想象力及創(chuàng)造力，在教師的指導下進行完成環(huán)境的創(chuàng)設，使幼兒體會到布置環(huán)境的特殊感受，幼兒在屬于自己的環(huán)境中，才能充滿自信地參與其中，起到事半功倍的作用。 </p><p>3、教師在布置環(huán)境時不僅要把靜態(tài)的環(huán)境變?yōu)閯討B(tài)的，還要根據(jù)幼兒的需要及興趣，不斷地調(diào)整教學的計劃和任務，不僅要有預設的內(nèi)容還要有生成的內(nèi)容，要學會留白，上學期我們班開展的主題活動：《小腳丫走進北壇公園》，對于剛入園的小班孩子我們老師預設的內(nèi)容師史公塔的外形、還有一些季節(jié)變化的內(nèi)容，但是通過實踐活動，孩子們對于塔不怎么感興趣，反而對公園的體育器械感興趣，所以我在主題下生成了新的內(nèi)容，關于體育器械的一些相關內(nèi)容。通過王老師的講解，我們應該反思我們自己平時的工作，我們在主題環(huán)境創(chuàng)設中還存在很多的問題，我們應該把學到的真正的運用到我們的工作中。 </p><p> 中班組的老師又有哪些新想法呢？</p><p> <b style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;">中班孫江瑞老師: </b> 通過學習王輝老師的《環(huán)境創(chuàng)設和教育資源在主題活動中的作用》反思如下： 環(huán)境創(chuàng)設一直是我最喜歡的一個領悟，特別滿足于那種所有東西上墻給老師以及孩子們帶來的滿足感。通過這次學習我認識到了對環(huán)境創(chuàng)設的不足之處，首先是比較追求審美的滿足，而不是追求孩子的介入感以及參與感，雖然也是以孩子參與的作品為主但是局限性太強。用王輝老師的話來說就是一面死墻，他不會動起來。在以后的環(huán)境創(chuàng)設中一定要努力調(diào)動幼兒的積極性主動性創(chuàng)造性，讓幼兒真正成為墻飾創(chuàng)作者和設計者，在創(chuàng)設主題墻飾中讓幼兒動手操作，親身體驗，使幼兒在操作中獲得知識的積累。并對幼兒身心發(fā)展特點做全面透徹的了解，充分認識環(huán)境材料可以用含的教育價值，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設，每個區(qū)擺什么，怎么擺，墻角如何布置，這些都與幼兒共同商量共同制作共同擺放，這樣使幼兒對環(huán)境中事物更加認同，也更加愛護，從而積極主動地參與環(huán)境創(chuàng)設活動中！</p><p> <b style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;">中班續(xù)琴老師:</b>學習《環(huán)境創(chuàng)設與教育資源在主題活動中的作用》反思:環(huán)境創(chuàng)設是幼兒園工作的重要部分，好的環(huán)境創(chuàng)設可以給幼兒更好的學習生活環(huán)境，在以前的工作中以為好的環(huán)境創(chuàng)設就是美，環(huán)創(chuàng)也大多老師參與較多。我們的環(huán)創(chuàng)也都如同“木頭人”沒有交流更沒有互動，只是把所要做的死板呈現(xiàn)出來。讓環(huán)創(chuàng)成為了一種擺設，成為了只是為了裝飾而裝飾的“飾品”看不到幼兒的活動軌跡，找不到更多的活動過程。教育資源更是少之又少。 通過今天王老師對環(huán)境創(chuàng)設，教育資源，主題活動的講解，讓我明白主題下的環(huán)境創(chuàng)設更多的是需要幼兒的痕跡，從幼兒的興趣點出發(fā)，滿足幼兒的需求，讓我們的環(huán)境可以“說話，游戲”而不是只是美觀。教育資源的挖掘也是需要我們更多的去挖掘發(fā)現(xiàn)，走出去尋找一切可成為教育資源事物，在今后我們的主題活動中，應該從幼兒視角出發(fā)，把主動性還給孩子，讓他們創(chuàng)造順屬于他們的環(huán)境，讓幼兒跟環(huán)境主動“互動”，跟課程主動“游戲”</p><p> <b style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;">中班高雁雁老師:</b>通過學習王輝老師的《環(huán)境創(chuàng)設和教育資源在主題活動中的作用》我的心得如下：</p><p> 作為新手老師，每次在做主題墻的時候都是很困惑的，不知道該呈現(xiàn)什么內(nèi)容？怎么設計就好看了呢？</p><p> 通過今天學習我知道了環(huán)境創(chuàng)設是離不開主題活動的，往往我們在做主題墻的時候，都是根據(jù)我們自己的想法，嗯我覺得應該這樣設計，我覺得需要往墻上貼什么內(nèi)容，都是老師覺得，從來沒有問過我們的孩子，也不知道合適不合適，其實我們特別想努力的給孩子呈現(xiàn)最好的一面墻，可是，完全沒有孩子的參與，真的有用嗎？把成人的思想灌溉給孩子，到最后孩子完全看不懂我們的主題墻上是什么？和幼兒的年齡特點也不符合。</p><p> 我們應讓幼兒走出去，觀察外界的事物，看看大自然的生命成長，把自己所看到的，所想到的，做成自己設計的樣子，并用語言表達，和同伴交流分享。</p><p> 通過這一次的學習，讓我受益頗深，對以后有了更明確的方向！</p><p> 大班組老師也亮出新反思新想法:</p><p> <b style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;">大一班弓曉麗老師:</b>反思：今天的學習，反思為“收獲、改變、留白”。收獲：最大的收獲是我們要從之前”裝飾主題環(huán)創(chuàng)改變?yōu)椤爸黝}活動環(huán)創(chuàng)”，要有孩子的痕跡、軌跡。而不是只有漂亮和美觀。</p><p>改變：今天的學習，王老師通過微視頻，圖片，分享了很多案例，我反思到自己的不足，雖然一直在強調(diào)“以幼兒為中心”，但自己設計的主題墻是“靜止的”，我應改變，與幼兒互動，探索，讓墻面真正的活起來。</p><p>留白：回想自己班級的墻面，本班主題文化是“棋類文化”，對于“棋王的誕生”這塊墻面，幼兒很感興趣，每次課后都會主動過去討論、交流，這正是屬于幼兒真正的墻面。而其他墻面，幼兒就不想去，說明自己的預設太多，應給幼兒留白，看幼兒的興趣點在哪里，再進行創(chuàng)設。其實，大班幼兒，老師不需要制作太多，多留給孩子，才會發(fā)現(xiàn)孩子的成長！</p><p> <b style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;">大五班史慧慧老師:</b>通過學習王輝老師環(huán)境創(chuàng)設和教育資源，在主題活動中的作用。 這些知識內(nèi)容正是我們現(xiàn)在急需學習的。做環(huán)境創(chuàng)設，我們的現(xiàn)狀就是以教師為主，老師想讓孩子做啥，幼兒就得按照老師的思想思路去做。通過今天王輝老師的講解，對環(huán)境創(chuàng)設該如何結合我們的主題。已經(jīng)在做環(huán)境創(chuàng)設使的一些流程，我們要讓孩子做環(huán)境的主人，環(huán)境創(chuàng)設是孩子自主學習和成長的軌跡的體現(xiàn)，更是我們教師教育思想和專業(yè)智慧的體現(xiàn)，我們應該把主動性交給孩子，真正做到基于幼兒回歸幼兒做適合幼兒的環(huán)境創(chuàng)設。在環(huán)境創(chuàng)設時，教師要與幼兒互動填充來完成我們的主題墻飾。在我們的班級墻面做的是介休名塔，做這個塔的環(huán)境創(chuàng)設之前教師首先查閱了許多的資料，剛開始老師只是硬塞給幼兒知識，他是什么樣的幾層幾間，用什么材料制成的？沒有考慮到幼兒對塔想知道些什么，沒有給幼兒留有空間，在后來在這個做這個主題的時候，我們也進行了一個實踐活動，就是讓家長利用周六日休息的時間去參觀我們幼兒園旁邊的北壇公園的史公塔，然后回家之后去完成調(diào)查好，老師對孩子的調(diào)查表上的問題進行整理。</p><p> <b style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;">大三班任麗老師:</b>通過王輝老師的一場精彩培訓，讓我們再一次對環(huán)境創(chuàng)設的流程、環(huán)境創(chuàng)設的作用、環(huán)境創(chuàng)設可利用的資源以及創(chuàng)設主題環(huán)創(chuàng)的觀念等方面有了新的認識。</p><p>【思考】:我們以往做過的或者正在做的事情，對孩子到底有沒有價值？</p><p>【判斷】:所提出的方向和目標是不是適宜孩子的？是不是他們所感興趣的？</p><p>【改變】:放手讓幼兒去探索、走出去讓孩子去互動。留白與共建才是真正屬于孩子們的墻面。</p><p>放下老師的“要求”，舍棄老師的“脅迫”，擺脫老師的“牽引”，讓孩子自己設計自己決策，用自己的眼睛看、自己的耳朵聽、自己的嘴巴說、自己的頭腦想。放手也許很難，試一次，可能孩子會給一片新大陸。</p><p> 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設不論年齡大小，兒童都有權利對自己生活、游戲、學習的空間提出自己的設想，進行自主設計、決策。在那里，兒童能用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的頭腦想，用自己的雙手做，而不是被要求、協(xié)迫、牽引，按成人的邏輯和意志去行動、去思考。希望通過今天的培訓，當我們再次走進任意一個教室時都能眼前一亮的發(fā)現(xiàn):“噢，那是屬于孩子的一面墻”。?</p>