<p>本章將從以下幾方面分析音樂區(qū)創(chuàng)設(shè)所需要的因素：</p><ul><li>音樂能力的發(fā)展</li><li>音樂區(qū)對兒童發(fā)展的促進(jìn)作用</li><li>創(chuàng)設(shè)音樂區(qū)</li><li>音樂標(biāo)準(zhǔn)</li><li>適合音樂區(qū)的材料</li><li>給嬰兒和學(xué)步兒的特別建議</li><li>教師支持音樂區(qū)學(xué)習(xí)的策略</li><li>音樂區(qū)所面臨的特殊挑戰(zhàn)</li><li>戶外音樂區(qū)</li><li>應(yīng)用活動舉例</li></ul> <p> 音樂對我們有很大的影響。我們可以用音樂交流情感、思路和見解。音樂在所有的文化中都至關(guān)重要，它有助于文化信仰、價值觀念和文化遺產(chǎn)的交流，并促進(jìn)對文化的深度理解。音樂與我們個人的經(jīng)歷緊密相連。當(dāng)我們聽到一首特定的歌曲時，它可以瞬間把我們帶回到過去，幫助我們記住當(dāng)時所發(fā)生的事。</p><p> 在幼兒園，“音樂可以幫助兒童整合經(jīng)驗，在午睡時靜下心來，分享文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)自尊自愛和交流的能力”。音樂還能促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展。</p> 音樂能力的發(fā)展 <p> 嬰兒有天生的音樂行為，這包括運用音樂進(jìn)行交流。他們會自發(fā)地創(chuàng)造音樂，發(fā)出咕咕聲、唱歌和用物體相撞發(fā)出聲音。7個月大的時候，嬰兒可以通過聆聽成人的聲音，模仿并學(xué)會50％的音調(diào)。2歲半的時候75％的兒童可以自發(fā)地唱歌，其中，有80％可以唱出標(biāo)準(zhǔn)的歌曲。6歲的時候，大部分兒童可以準(zhǔn)確地唱歌，他們的音域也擴大了。大部分研究表明，唱歌能力不存在性別差異。</p><p> 兒童還會學(xué)習(xí)韻律，例如，93％的3歲兒童懂得節(jié)奏。但是，這個結(jié)果會因情況不同而有所變化:87％的兒童可以跟著一種節(jié)奏拍手，67％的兒童可以跟著一種節(jié)奏演奏樂器，但是只有33％可以一直用這種節(jié)奏拍手。少于50％的4歲兒童可以用同一種節(jié)奏一直拍手。4歲的兒童可以辨別節(jié)奏是否相同，但是3歲的兒童還不具備這個能力。當(dāng)兒童5歲時，他們可以一直用一種節(jié)奏拍手和舞蹈，并且?guī)缀跛羞@個年齡段的兒童都可以做到這點。</p> 音樂區(qū)對兒童發(fā)展的促進(jìn)作用 <p> 當(dāng)兒童在音樂區(qū)活動時，他們的音樂技能和欣賞能力會隨之發(fā)展。通過參與音樂活動，兒童同時也促進(jìn)了自身身體、語言、社會性情感和認(rèn)知的發(fā)展。在當(dāng)今的高風(fēng)險測試中，很多人將音樂對認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用，作為把音樂納入課程的理由。赫特蘭和溫納表示:“藝術(shù)是文化中最基礎(chǔ)的部分，沒有藝術(shù)的教育是無內(nèi)涵的教育，會導(dǎo)致一個思想貧瘠的社會現(xiàn)實。在藝術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)并不需要被任何事情左右。藝術(shù)和科學(xué)同等重要，它們都是被歷史證明了的學(xué)習(xí)、認(rèn)知和表達(dá)的方法?！?lt;/p> <p><b>音樂技能和欣賞</b></p><p> 就算沒有成人的培養(yǎng)，兒童也是天生的音樂創(chuàng)造者。當(dāng)我們通過歌唱和演奏樂器，向他們展現(xiàn)音樂的時候，他們會變得更專業(yè)并且更早地發(fā)展音樂技巧。</p><p> 當(dāng)年齡較小的兒童反復(fù)聆聽某類音樂時，他們會在今后的生活中更傾向于這種音樂。因此，擴展兒童接觸的音樂種類很重要。</p><p><b><span class="ql-cursor">?</span>認(rèn)知發(fā)展</b></p><p> 許多研究證明了音樂能力和學(xué)術(shù)成就之間有著緊密的聯(lián)系。音樂也有助于兒童在各個領(lǐng)域的發(fā)展。在一項學(xué)齡前兒童評價量表的研究中，有106名學(xué)齡前兒童通過接觸系統(tǒng)完整的音樂課程，提高了他們的身體、認(rèn)知、語言和社會性情感的能力。</p> <p><b>動作發(fā)展和節(jié)奏</b></p><p> 當(dāng)兒童創(chuàng)作音樂時，可以發(fā)展他們的小肌肉動作技能、協(xié)調(diào)能力和節(jié)奏感。音樂也可以將無規(guī)則的移動統(tǒng)一變?yōu)槲璨?。在練?xí)舞的同時聽音樂，可以增強兒童排序、認(rèn)識并回應(yīng)節(jié)奏和區(qū)分旋律的能力，當(dāng)兒童隨著音樂舞蹈時，他們身體的協(xié)調(diào)能力、靈活性和動作技能都會增強，還能發(fā)展身體意識和自信心。和音樂一樣，舞蹈也是一種藝術(shù)形式和交流方式。通過舞蹈，兒童可以交流情感、想法、價值觀和信仰。</p> <p><b>語言發(fā)展</b></p><p> 和藝術(shù)一樣，音樂也是一種交流情緒、想法和見解的方式。當(dāng)兒童開始聆聽音樂時，他們會聽到各種不同的聲音，這不僅有助于他們的音樂創(chuàng)作，還能促進(jìn)他們的語言能力發(fā)展。音樂可以幫助兒童發(fā)展語言表達(dá)的流暢性、發(fā)音的準(zhǔn)確性并增加他們的詞匯量。例如，參與過音樂活動的兒童，通過重新組合音節(jié)的順序、辨別音律或是包括身體活動和視覺的演唱練習(xí)，增加了詞匯量。</p><p><b>社會性發(fā)展</b></p><p> 音樂將兒童和他們傳承的文化連接起來，幫助他們獲得文化信仰和價值。音樂還能向兒童展現(xiàn)其他文化，為他們提供了解這些文化的機會。當(dāng)兒童一起創(chuàng)作音樂時，他們會運用不同樂器創(chuàng)造出一種樂器難以創(chuàng)造的音樂。在這個過程中，他們學(xué)會了創(chuàng)作美妙的音樂，學(xué)會了團(tuán)隊合作能力，并且發(fā)展了自己的獨特性。</p><p><b>情感發(fā)展</b></p><p> 從柏拉圖和亞里士多德的時代起，音樂已被看作一種治療方法?，F(xiàn)今有超過70所大學(xué)，提供音樂治療師的學(xué)位。音樂可以激發(fā)和改變情緒?！八兄屓朔潘?，給予歡樂，刺激人們，讓人們興奮、高興或悲傷的能力”。隨著這些情緒的變化，人們的心跳、血壓和呼吸也會隨之變化。</p> 創(chuàng)設(shè)音樂區(qū) <p> 美國音樂教師協(xié)會明確指出:“每一個幼兒園需要一個可以讓兒童接觸并聆聽音樂的音樂區(qū)。＂</p> 音樂標(biāo)準(zhǔn) <p> 一個全面的兒童早期音樂教育課程，應(yīng)該包括四個標(biāo)準(zhǔn)：</p><ul><li>歌唱和樂器演奏</li><li>創(chuàng)造音樂</li><li>對音樂的回應(yīng)</li><li>理解音樂</li></ul><p> 通過音樂區(qū)可用的材料和現(xiàn)有的活動，幫助兒童達(dá)到這四個方面的要求，并且以事實來證明這四個標(biāo)準(zhǔn)可以完善音樂區(qū)。</p> 適合音樂區(qū)的材料 <p> 音樂區(qū)的材料，必須符合兒童的發(fā)展水平。例如在選取材料時，既要考慮兒童不同發(fā)展階段的難易度的要求，又要符合他們的興趣。</p> <p><b>歌唱和樂器演奏</b></p><p> 利用音樂區(qū)，許多歌唱和樂器演奏的水平標(biāo)準(zhǔn)都可以得到實現(xiàn)。</p><p> 下表列出了這一領(lǐng)域的幾個標(biāo)準(zhǔn)。</p> <p><b>歌唱</b></p><p> 音樂區(qū)應(yīng)該包括有準(zhǔn)確歌詞的歌曲或者沒有歌詞的歌曲。當(dāng)選擇歌曲時，應(yīng)該考慮到兒童的興趣和他們的音域。重復(fù)的旋律、降間隔和跳躍模式在兒童中相對受歡迎。如果你和兒童一起唱歌的話，為了避免對兒童聲帶造成傷害，你的聲音應(yīng)該又高又輕。為了促進(jìn)音樂區(qū)的歌唱活動，教師需要做到以下事項：</p> <p><b>樂器演奏</b></p><p> 音樂區(qū)是讓兒童自由演奏各種樂器的理想之地。通過演奏樂器，兒童開始學(xué)習(xí)音階(高或低)和音色(如單簧管和薩克斯的聲音不同)。提供錄音筆，幫助兒童演奏和創(chuàng)造自已的音樂。以下材料和建議有助于促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)使用樂器：</p> <p><b>音樂創(chuàng)作</b></p><p> 奧曼?羅德里格茲認(rèn)為，音樂創(chuàng)作使兒童成為“音樂的局內(nèi)人”。像別的符號一樣，就算兒童并不能將音符和聲音聯(lián)系起來，運用這些音符對于兒童來說也是至關(guān)重要的。兒童首先學(xué)習(xí)即興創(chuàng)作音樂，然后再開始正式譜寫音樂。</p><p><b>回應(yīng)音樂</b></p><p> 兒童一出生就可以自然地對音樂做出反應(yīng)。但是，為了聽力和音樂技巧的理想發(fā)展，兒童需要有機會主動參與音樂活動。</p><p><br></p> <p><b>理解音樂</b></p><p> 兒童音樂理解標(biāo)準(zhǔn)：</p><p> 1.能運用自己的詞匯和標(biāo)準(zhǔn)的音樂詞匯，描述一種聲音、樂器、音樂類型和風(fēng)格以及不同時代音樂的文化背景。</p><p> 2.能通過歌唱、樂器演奏和舞蹈，表現(xiàn)對各種音樂元素，例如，音調(diào)(高或低)、節(jié)拍、和聲力度(聲音大或者平和)、音色(聲音的質(zhì)量一一為什么兩種不同的樂器會發(fā)出不同的聲音)、結(jié)構(gòu)(數(shù)量和聲音的部分)和形式(可預(yù)知程度)的意識。</p><p> 3.在日常生活中呈現(xiàn)出音樂意識。</p> 給嬰兒和學(xué)步兒的特別建議 <p> 嬰兒和學(xué)步兒是自然的音樂創(chuàng)造者。我們可以像提高幼兒園和小學(xué)低年級兒童的音樂能力一樣，促進(jìn)嬰兒和學(xué)步兒這種自然能力的發(fā)展。少年宮的教師通過提供各種樂器并示范如何使用和保管。</p> 教師支持音樂區(qū)學(xué)習(xí)的策略 <p><b>提供音樂經(jīng)驗</b></p><p> 幼兒時期是向孩子介紹不同種類的音樂和音樂知識的最佳時期。如果可能，教師可以將音樂家請到班里，坐在音樂區(qū)和兒童自主地互動。這使個別和小組兒童能根據(jù)自己的興趣與音樂家交流。</p><p> 如果青少年委員會沒辦法邀請音樂家，為了給兒童提供相應(yīng)的機會，教師可以向兒童提供音樂家的錄像帶。</p><p><b>讓音樂貫穿一日活動</b></p><p> 兒童每天都有很多學(xué)習(xí)和吸收音樂知識的機會。幼兒園教師娜塔莉經(jīng)常在一日活動中的過渡時間，給兒童唱各種歌曲。例如，她為打掃教室、吃午餐和課外活動一一配設(shè)了不同的歌曲。</p><p><b>介紹新樂器和音樂活動</b></p><p> 為了讓兒童可以在音樂區(qū)充分利用音樂器材，你需要向他們介紹這些器材，并組織相關(guān)的音樂活動。例如，你需要向兒童示范如何正確使用和護(hù)理樂器。你可以一對一或者以小組形式向兒童介紹樂器。</p><p><b>成為享受音樂的榜樣</b></p><p> 兒童總是從教師的身上學(xué)習(xí)東西，所以教師本身對音樂感興趣是很重要的。在平時的課程中經(jīng)常演唱歌曲也很重要。如果你覺得尷尬，可以用錄音機代替自己唱，這比不唱要好得多。</p><p><b>與兒童互動，增加他們的知識</b></p><p> 你的參與可以幫助兒童在音樂領(lǐng)域中發(fā)展更多的技能。例如，你可以向他們展示怎樣演奏一種樂器。也許你還能鼓勵他們進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，一個經(jīng)常用樂器進(jìn)行即興演奏的兒童，也許已經(jīng)能讀樂譜或為他人寫下樂譜。</p><p><b>探討音樂并示范音樂詞匯</b></p><p> 兒童會學(xué)習(xí)一些成人常用的音樂詞匯。<b>認(rèn)可學(xué)習(xí)者</b></p><p> 教師應(yīng)該認(rèn)可兒童的音樂能力。做到這點的方法有很多，包括描述兒童能做的、向他們詢問信息、討論音樂的審美元素或指出他們的進(jìn)步和努力。另一種方法是，拍攝或錄制兒童演奏樂器、唱歌或隨歌跳舞等。這使兒童能重溫這段經(jīng)歷，并可以將它與家人和朋友一起分享。</p><p><b>觀察并記錄兒童的音樂技能</b></p><p><b>滿足所有學(xué)習(xí)者的需求</b></p><p><b> ※支持來自所有文化背景的兒童</b></p><p> 在教室里備有可以反映班里兒童文化背景的樂器很重要。</p><p><b> ※兒童也可以向社區(qū)的居民學(xué)習(xí)</b></p><p> 教師可以邀請社區(qū)里有音樂特長的家庭或音樂家到班里做客。這有助于兒童學(xué)習(xí)和了解音樂。此外，還可以從音樂學(xué)校(包括小學(xué)、初中和高中)邀請嘉賓，以豐富兒童了解音樂和樂器的機會。</p><p><b> ※支持有特殊需求的兒童</b></p><p> 每一位兒童都應(yīng)該有機會參與音樂區(qū)的活動。</p><p> 從創(chuàng)設(shè)合適的音樂環(huán)境到為全體兒童介紹音樂，教師在音樂區(qū)扮演著很重要的角色。</p> 音樂區(qū)所面臨的特殊挑戰(zhàn) <p> 在音樂區(qū)的創(chuàng)設(shè)過程中，一般會出現(xiàn)兩大挑戰(zhàn):缺乏樂器和區(qū)域噪音。</p><p><b>缺少樂器</b></p><p> 音樂區(qū)需要高質(zhì)量的樂器。如果資金不足，可以自制樂器，或者請家長志愿者協(xié)助制作樂器。</p><p><b>過多的噪音</b></p><p> 我們在第六章討論過，過多的噪音會對兒童和成人都造成壓力，并給學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。</p> 戶外音樂區(qū) <p> 戶外空間能為兒童提供獨特的音樂環(huán)境，可以減少對噪音的注意，有能讓兒童自由移動的巨大空間，并匯集了大自然的聲音。教師可以用很多方式改善戶外音樂區(qū)。例如，你可以創(chuàng)設(shè)聲音小路、音樂小屋和聲音花園，將音樂透到游戲場的各個角落。游戲場設(shè)計師拉斯提·凱勒建議我們利用潛在的自然聲音元素，例如，風(fēng)吹響樹木、草叢和花，還有樹上的各種鈴鐺聲。這些聲音聽著令人感到溫和輕松。還可以鼓勵兒童自主地聆聽大自然的聲音。</p><p> 音樂幫助我們形成自我，教我們了解自己的文化。它還能幫助兒童學(xué)習(xí)其他的文化，促進(jìn)兒童各方面能力的發(fā)展。建立在我們關(guān)于音樂標(biāo)準(zhǔn)的知識和兒童獨特的才能和興趣之上的音樂區(qū)，可以為兒童提供各種各樣的音樂機會。</p> 應(yīng)用活動舉例