<p> 走進(jìn)兒童，了解兒童，才能更好的培養(yǎng)兒童的健全人格！在這次的假期，我有幸閱讀了心理學(xué)家阿德勒的《兒童的人格教育》讀完后感觸頗深。</p> <p> 孩子天性是追求優(yōu)越的，而社會情感又引導(dǎo)著孩子把對優(yōu)越感的追求同社會主流價值的追求保持一致，這樣，孩子就能不斷地在對優(yōu)越感的追求中成長起來。</p> <p> 阿德勒在書中有一句話說得很好：了解兒童，并在掌握豐富知識的基礎(chǔ)上去指導(dǎo)和引導(dǎo)他們，這是我們讀心理學(xué)的主要目的。我深以為然，而這本書，給了我很多理論方面的指導(dǎo)，讓我的教育實踐有了理論的支撐，也讓我更全面地認(rèn)識某些兒童心理，以便今后更成熟地面對問題學(xué)生和學(xué)生所產(chǎn)生的困惑和疑難。</p> <p> 因孩子本身能力的差異，使得在對優(yōu)越感追求的過程中，很多孩子必然會落后，于是出現(xiàn)了放棄成為理想學(xué)生、模范學(xué)生的兒童。對于這些孩子，作為教育者的我們不應(yīng)該放棄，我們必須清楚，他們追求優(yōu)越感的心理絕不弱于那些正常的孩子。他們只不過把注意力轉(zhuǎn)移到去做其他不需要太多努力的事情上去了。</p> <p> 作為教育者，我們必須看到這些孩子身上某些閃光點，并努力把這種閃光點當(dāng)做教育的突破口，鼓勵他們在其他領(lǐng)域追求同樣的進(jìn)步。其實所有的孩子都具備取得學(xué)業(yè)成功的能力，只是很多人為設(shè)置的障礙在牽絆著孩子的成長。而這種人為的障礙之所以產(chǎn)生，是因為學(xué)校只把抽象的學(xué)業(yè)成績，而不是把教育的最終目的和社會目的作為評價標(biāo)準(zhǔn)。我們過于重視孩子“才”的培養(yǎng)，而很多時候忽略對孩子“人”的培養(yǎng)。</p> <p> 阿德勒在書反復(fù)地強(qiáng)調(diào)：一個被剝奪了對未來信心的孩子就會從現(xiàn)實中退縮，就會在生活中無益和無用的方面追求一種補(bǔ)償。教育者最為重要的任務(wù)，或者說神圣的職責(zé)，就是確保每一個學(xué)生不會喪失勇氣，并使那些已經(jīng)喪失了勇氣的學(xué)生通過教育重新獲得信心。這就是教師的天職，因為只有兒童對未來充滿希望、充滿勇氣，教育才可能成功。</p><p> 非常感謝這本書，幫助我意識到自己在教育上的問題，引導(dǎo)我向正確的方向前進(jìn)。</p> <p> 馮媛，西安市長安區(qū)郭杜街道中心幼兒園教師，性格活潑開朗，喜歡和孩子一起做游戲，興趣愛好廣泛！</p>