春風(fēng)化雨教研花開—實(shí)驗(yàn)幼兒園大班年組第二次線上指南分享活動(dòng)紀(jì)實(shí)

簡筆畫

“草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香?！贝猴L(fēng)化雨，萬物回春。疫情下的特殊時(shí)期，“停課不停學(xué)，停課不停研”，我們洮南實(shí)驗(yàn)幼兒園大班教師從未停下成長的腳步。 為了進(jìn)一步落實(shí)《指南》的指導(dǎo)作用提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，4月10日下午，我們大班年組在線上進(jìn)行《指南》解讀的第二次分享活動(dòng)。這次我們重點(diǎn)解讀與分享的是—語言領(lǐng)域。每位教師都做了充分的解讀，結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐闡述自己獨(dú)到的理解和建議，使我們大班年組教師又有了一次促進(jìn)和提高。 邢冬艷老師：幼兒書面語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求：一，認(rèn)真聽，能聽懂常用語言。二，愿意講話并能清楚表達(dá)。三，就是文明習(xí)慣。傾聽理解要求：幼兒在集體中能注意聽老師或其他人講話，能聽懂或者是有疑問時(shí)能主動(dòng)的提問，能結(jié)合情況，理解一些表示因果假設(shè)相對(duì)復(fù)雜的句子，表達(dá)的要求，愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話。并能有序連貫清楚的講一件事情。這就是幼兒語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求，傾聽與表達(dá)閱讀中又細(xì)化成了他的一些小目標(biāo)：目標(biāo)一，喜歡聽故事，看圖書。目標(biāo)二，點(diǎn)具有初步的閱讀理解能力。目標(biāo)三，具有書面表達(dá)的愿望和初步技能，這些都?xì)w納到了早期書寫行為這個(gè)目標(biāo)當(dāng)中。 李婷婷老師：幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及要求 要給幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境。去鼓勵(lì)和支持幼兒與成人與同伴進(jìn)行交流。讓幼兒想說敢說，喜歡說，并能積極得到回應(yīng)。同時(shí)，我們還要為他們提供豐富的，適宜的低幼讀，經(jīng)常的一些低幼讀物就是圖畫書故事啊，繪本等書籍。我們的還要經(jīng)常和幼兒一起去看圖書，去講故事然后豐富這些孩子的書面語言，以及他的表達(dá)能力。要完成幼兒園教學(xué)目標(biāo)，那么我們就要認(rèn)真思考幼兒園學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)。根據(jù)兒童語言發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的語言教育環(huán)境，有效地促進(jìn)幼兒園發(fā)展。 孫佰然老師:認(rèn)真聽并能聽懂常用語言 傾聽是感知語言的行為表現(xiàn)。也是重要的理解語言的途徑。只有懂得傾聽樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容。那良好的傾聽習(xí)慣呢。應(yīng)該他的養(yǎng)成應(yīng)該從學(xué)前階段就開始的。因此，傾聽是不可缺少的一種行為能力。小班幼兒他最基本的要求就是能聽明白你的指令中班幼兒他們能在群體中能有意識(shí)的聽與自己有關(guān)的信息。能結(jié)合情境，感受到不同的語氣語調(diào)所表達(dá)的不同的意思。然后接著就是五指六歲的幼兒。在集體中能注意聽老師或其他人講話。聽不懂或有疑問時(shí)，能主動(dòng)提問。大班幼兒能主動(dòng)的提問了，有獲取問題能力，并且能結(jié)合情境理解一些表示因果 袁媛老師：愿意講話并能清楚的表達(dá)。 這個(gè)目標(biāo)要求三到四歲幼兒愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼，愿意表達(dá)自己的需要和想法。必要時(shí)能配上動(dòng)作啊，并且能口齒清楚的說兒童歌謠，或者復(fù)述簡短的故事。要求四到五歲幼兒愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題。能基本完整的講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情。要求五到六歲幼兒愿意與他人討論問題。敢在眾人面前說話，并能有序連貫清楚的講述一件事情。 張飛躍老師：讓幼兒喜歡聽故事，看圖書。 投放書籍的時(shí)候。應(yīng)該選一些。適合幼兒的書籍使他們能夠看得懂，而且畫面要富有童趣的圖畫書。只有讓孩子對(duì)圖書感興趣了。他才會(huì)認(rèn)真，專注的去閱讀。通過閱讀，也會(huì)從中學(xué)到很多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到很多的詞語。這樣他認(rèn)識(shí)的字多了，也會(huì)繼續(xù)的閱讀一些比較難的書。閱讀看書，不光是幼兒一個(gè)人的事，還需要有家長的陪伴。一讓家長和小朋友一起讀書。 徐弟老師：具有初步閱讀能力 閱讀是什么呢？閱讀是一個(gè)融觀察記憶思維表達(dá)等多種認(rèn)知于一體的綜合過程。要想提高幼兒的閱讀理解能力，那我們就應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)： 一、閱讀中的觀察。把握好閱讀內(nèi)容的情節(jié)邏輯關(guān)聯(lián)線索幼兒的觀察才會(huì)更有目的性更準(zhǔn)確更持久。 二、閱讀中的想象。一方面要鼓勵(lì)幼兒大膽想象。另一方面，應(yīng)努力從故事的情節(jié)線索。敘事方式模式邏輯等方面為幼兒想象提供各種各樣的素材和支持。 三、閱讀中的理解。幼兒閱讀的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并努力尋找問題答案的過程。聯(lián)系形象化推斷。復(fù)述是最重要閱讀策略也是常用的探究閱讀的方法。 王瑩老師：幼兒語言對(duì)全面發(fā)展意義重大。《指南》語言部分開宗明義地指出，語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。那么，具體有哪些影響呢？幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí)，重點(diǎn)是在發(fā)展人際交往能力。理解他人和判斷交往情境的能力，組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。而學(xué)前階段是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是一個(gè)敏感期。所以呢，要抓住這個(gè)語言發(fā)展的關(guān)鍵期和敏感期，促進(jìn)幼兒語言乃至其他方面的迅速發(fā)展。 寇健老師：具有書面表達(dá)愿望和初步表達(dá) 技能。 四到五歲的孩子愿意用圖畫和符號(hào)表達(dá)自己的愿望和想法。能夠在成人的提醒下寫寫畫畫時(shí)姿勢(shì)正確。在幼兒園日常的會(huì)話和教學(xué)中。為了幫助孩子掌握正確的握筆姿勢(shì)。平時(shí)孩子在家寫畫時(shí)，家長要強(qiáng)調(diào)孩子正確的書寫姿勢(shì)。除此之外，家長可以利用平時(shí)的時(shí)間和孩子一起開展捏黃豆的游戲。用大拇指食指中指一起捏黃豆和孩子比賽。鞏固了握筆姿勢(shì)的同時(shí)，也增強(qiáng)了幼兒的專注力。 孟宇老師：具有文明的語言習(xí)慣。 《指南》中建議成年人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：他人交談時(shí)認(rèn)真傾聽。使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說臟話，粗話。幼兒表達(dá)意見時(shí)，成年人可蹲下來，眼睛平視幼兒。提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩。良好的語言行為習(xí)慣是語言交往獲得成功的前提。指南中對(duì)五到六歲幼兒在語言文明習(xí)慣發(fā)展引導(dǎo)幼兒在不同社會(huì)交往場景中注意懂文明講禮貌地與人交往。 范妍妍老師；語言領(lǐng)域總目標(biāo)。 《指南》明確了我國三到六歲兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)要求。這些目標(biāo)要求從兒童語言運(yùn)用。能力的角度提出幼兒園階段幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展。必須獲得的基本能力。整體上來看指南的幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)可以分為兩大類，一是幼兒口頭語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。二是幼兒書面語言準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)這兩大類。語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，清楚地指明幼兒園在進(jìn)入小學(xué)前語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)具備狀況。