<p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 4月9日，魏星老師就“如何運用整體思維教好四下習作單元的’游記’”，對語文統(tǒng)編教材四下冊第五單元進行了備課指導。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 四年級下冊第五單元為習作單元，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">魏老師</span>以“雙向聚焦，讀寫共生”為主題，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">在培訓中與大家分享：游記不僅是一個文學文本，同時還是一個文化文本；閱讀是和作者一起創(chuàng)作，要運用讀寫一體思維，找到閱讀和寫作的“耦合點”；游記寫作應“用心行走”，善于發(fā)現(xiàn)，忠于自己的感受；</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">游記要一處一處地寫、一時一時地寫、一層一層地寫、一實一虛地寫；讓學生將自己的思維畫出來。</span></h3> <h3> 關于習作例文與習作教學，教師要通過創(chuàng)設情境推進習作指導，充分調動學生分享自己的游覽經歷。充分解讀例文，讓學生嘗試寫出印象深刻的景物，最后還要在交流評價中修改提升。</h3> <h3> 通過本次培訓，四年級老師們收獲頗豐。大家結合自己的教學經驗進行了總結和探討，并將努力把此次培訓的所得應用到課堂教學中去。</h3>