<p><b style="font-size: 20px;"> 4月10日，紅山區(qū)所有四年級語文教師相約第二次“空中課堂”網絡教研，有幸聽了八小侯新宇老師執(zhí)教的《綠》一課，我的感受很深，下面我就談一談的我的幾點看法。</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 值得我學習的地方：</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 一、整堂課侯老師用詩意的語言帶我們一起走進了西湖的綠意美景，無論是教學導語、評價語、過渡語等教學語言都很豐富、優(yōu)美，我印象比較深的就是侯老師對學生的評價語，也是詩情畫意，娓娓道來，絲毫沒有突兀的地方，讓我們聽課的老師都自然的融入到整首詩的意境中去了，學生更自不必說。整堂課侯老師就像這首詩給人的感覺一樣：清新、舒暢。</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 二、沒有過多地分析講解，注重引導學生反復誦讀，朗讀教學有梯度、有層次。讓學生在誦讀中展開想象，在腦海中浮現詩歌描繪的美好畫面。并啟發(fā)學生對詩歌描繪的畫面進行補充和拓展，侯老師運用了情景創(chuàng)設（視頻、語言的渲染）、補白想象，補充資料等教學策略，引導學生感受現代詩的特點，感受詩人的獨特表達。在學習的過程中邊讀邊想，邊讀邊體會，帶領學生進入詩歌所描繪的意境，更好地體會“綠”在作者眼中的意味。</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 三、詩歌第三節(jié)寫出了詩人對“綠”的感覺，表達出世界整個空間都充滿了綠色，以虛寫實，為本次教學的重難點，也是本詩中較難理解的地方。侯老師在這里出示了視頻，用語言渲染和視頻解讀創(chuàng)設情境，帶領學生走入綠色的世界，直觀的感受很好的解決了孩子們心中的疑問，理解了作者的獨特表達，突破了本課的重難點。</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 想與侯老師探討的地方：</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 一、充分利用課本資源中的閱讀鏈接，讓學生通過與宗璞的《西湖漫筆》做比較閱讀，進一步感受詩歌語言的特點。侯老師把閱讀鏈接作為理解詩歌第三節(jié)內容的輔助，引發(fā)了很多參會教師的思考，我也有點自己的想法：針對我們本班的學情，我把“閱讀鏈接”放在了詩歌理解、感悟之后。我認為對于四年級下學期的孩子們，對文章文體的把握應該有一個語法概念?，F代詩的內容是詩的，形式是散文的。而散文作為新文化運動之后興起的一種文體，它的語言是詩意化的語言。孩子們對現代詩和散文的文體概念方面，有想去探究文體語言表達特點異同的想法。當然，要給與學生充分的表達空間，不拔高要求，結論不應過于學術化、概念化，他們能說出自己的質疑和想法即可。</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 二、學生在理解詩意和體會情感的基礎上，還可以引導學生進行仿寫練習或者在想象說話練習的時候給學生一點抓手。將這節(jié)課習得的現代詩特點和感受落實到筆端，鼓勵學生大膽創(chuàng)作，激發(fā)學生對現代詩的喜愛之情，通過綜合性學習摘錄積累，分享交流，將現代詩融入到學生的生活中。</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 艾青說，詩歌給人類以朝向理想的勇氣。溫儒敏先生在《語文講習錄》一書中也說：“語文課中的文學教育是審美教育，同時也是思維訓練，是通過文學教育獲得直接思維，形象思維的鍛煉，通過文學教育獲得正確的審美意識，健康向上的審美情趣與鑒賞品味，豐富孩子們的語文生活，讓生活富有詩意。”</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 這真是詩意的一課！侯老師用滿堂綠意，予我們滿眼春色。</b></p> <p><span style="color: rgb(176, 79, 187);">撰稿：李靖</span></p><p><span style="color: rgb(176, 79, 187);">制作：李靖</span></p> <p><b style="font-size: 20px; color: rgb(22, 126, 251);"> 以上只是我聽了侯老師課后的一點極不成熟的看法，如有不太妥當的地方，還請大家批評指正。</b></p>