習(xí)作單元教學(xué)例談———南昌市“出彩課堂”活動心得

章銀銀

2020年4月9日下午，南昌市“出彩課堂”小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課線上觀摩研討活動—習(xí)作單元教學(xué)例談。我有幸參加了這次研討活動。聽了幾位老師及專家的精彩分享和點(diǎn)評，我受益匪淺。 活動開始先由劉老師介紹研討主題：習(xí)作單元教學(xué)例談。部編版五年級下冊第五單元是習(xí)作是描寫人物特點(diǎn)，六年級下冊第三單元習(xí)作是表達(dá)真實情感。主要包括：精讀課文、交流平臺、初試身手、習(xí)作例文、習(xí)作。整個板塊是環(huán)環(huán)相扣,老師們備課的時候要樹立整體教學(xué)觀。 　　李燕南昌大學(xué)附屬小學(xué)前湖分校 依托文本得方法，巧設(shè)練筆學(xué)表達(dá)是李老師分享的主題。她談在接到任務(wù)時，什么也沒做，就是不停的朗讀課文。在反復(fù)朗讀中，找到語文要素。語文要素是貫穿整堂課的靈魂。她從以下幾個方面來說： 緊扣單元要素，用好課后習(xí)題。組塊教學(xué)模式，突出教學(xué)重點(diǎn)。多種朗讀方式，創(chuàng)設(shè)文本語境。歸類識字有方法、聚焦心情悟變化、關(guān)注光線明寫法、感悟母愛悟真情、對比閱讀理方法、巧設(shè)練筆學(xué)表達(dá)。多種朗讀方式，創(chuàng)設(shè)文本語境。語文教學(xué)，第一是讀，第二還是讀，第三還是讀。李老師在上課的時候除了用常用的朗讀方法，還增加了圖文結(jié)合讀，變換句式對比讀，聯(lián)系生活想象讀，加上表情包體會讀，變化字體大小暗示讀，抓關(guān)健詞句先整體再部分地讀。李老師教學(xué)時用到的朗讀方法非常多。讓學(xué)生讀起來不會枯燥無味。讓學(xué)生在不知不覺中體會文本情感。整合教材資源，優(yōu)化教學(xué)形式。借助交流平臺小結(jié)表達(dá)方法，鏈接已學(xué)課文鞏固寫法，微課設(shè)計突破教學(xué)難點(diǎn)。 　　劉余南昌市站前路學(xué)校教育集團(tuán) 劉老師執(zhí)教的課是《讓真情自然流露》。先選擇自己經(jīng)歷的心情，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生說一說自己還有哪些情感體驗。將想到的詞語分成兩類出示。習(xí)作要求分寫之前，寫之時，寫之后呈現(xiàn)給學(xué)生。通過視頻了解學(xué)生熟悉的題材，再挑選六個題材供學(xué)生參考。列提綱從一開始就進(jìn)行。提綱列好后，劉老師再列舉多個事例表達(dá)情感，通過動作、語言、直接抒發(fā)、內(nèi)白獨(dú)白等事例來講解。最后讓學(xué)生動手寫。拓寬選材，讓學(xué)生有明確的寫作動機(jī)。借助提綱，讓學(xué)生能自主的理清思路。例文引路，讓學(xué)生在實踐中習(xí)得方法。 鐘事金師大附小 鐘老師主要圍繞兩點(diǎn)來談?wù)勊膫湔n思路。鐘老師執(zhí)教的是人物描寫一組，課文主要有三個片段。這是挑選了幾篇老課文放到了習(xí)作單元教學(xué)。鐘老師初備的時候設(shè)計了幾個問題：“課文三個片段主要寫了什么？你是從哪個方面感受到的？ ”深入了解本單元后，發(fā)現(xiàn)這個單元重點(diǎn)是感悟人物特點(diǎn)是怎樣表達(dá)的。他又對自己提出的問題做出了相應(yīng)的調(diào)整。換成了“作者描寫的人物有哪些？作者想通過寫摔跤片段想表達(dá)人物什么特點(diǎn)？”問法不同，讓我們感受到了教學(xué)思路的轉(zhuǎn)換。如何處理文本面與點(diǎn)的問題？我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重要信息。比如文中人物的外貌描寫，人物的心情和性格特點(diǎn)可以簡單提點(diǎn)。老師反復(fù)專研文本明白自己種的種子是什么？學(xué)生就會結(jié)怎樣的瓜。 　　吳懷林紅谷灘新區(qū)教育事業(yè)管理中心 吳老師對《匆匆》課文點(diǎn)評非常精彩。讓我印象深刻的精彩片段有很多比如：把握導(dǎo)語中的語文要素，發(fā)掘精讀課文習(xí)作教學(xué)價值。通過課后習(xí)題體會表達(dá)情感的方法，作者連續(xù)發(fā)問，直接抒發(fā)了對日子一去不復(fù)返的無奈惆悵之情。作者用一連串的設(shè)問，直接抒發(fā)了對時間飛逝的惋惜、感嘆之情。這些都需要老師去把握。習(xí)作單元中的精讀課文，應(yīng)當(dāng)以語文要素為出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系習(xí)作單元的其他板塊開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更多的去探索課文是怎么寫的，從而提升學(xué)生的習(xí)作能力。 　　胡蓉青山湖教研中心胡老師對習(xí)作單元分析的非常細(xì)致。習(xí)作單元包括：導(dǎo)語、精讀課文、交流平臺、初試身手、習(xí)作例文、習(xí)作。習(xí)作單元自成體系，具有整體性特點(diǎn)，教學(xué)時，應(yīng)注意各項內(nèi)容之間胡聯(lián)系和整合。胡老師還講到了一些方法，讀文本，悟方法，小練筆，自評議，再修改。語文教學(xué)要掌握方法，貴在得法。 　　“語文要素”這個詞是老師們用的最多的。聽完老師的分享，我知道了語文要素是統(tǒng)編小語教材提出的一個核心概念，就是語文訓(xùn)練的基本要素。我想只有把握好這些語文要素，才能明確教學(xué)的起點(diǎn)，才能明確教學(xué)方向，知道教學(xué)該往何處去。 　　最后劉老師總結(jié)習(xí)作單元不同以往的教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生了明顯的變化，老課文放到了習(xí)作單元，重點(diǎn)不在是品讀課文特點(diǎn)，而是片段是如何表達(dá)出來人物典型特點(diǎn)。 　　本次教研聽了幾位老師的分享和點(diǎn)評受益匪淺。我對如何做好線上與線下教學(xué)的銜接問題也有了新的認(rèn)識。部編版中的習(xí)作單元老師們分析的很透徹，讓我在今后的的教學(xué)中，對教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法把握的更準(zhǔn)確。期待下一次的學(xué)習(xí)之旅！