了解孩子從學(xué)習(xí)《指南》開始心得體會(huì)

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中五班卜靜源家長(zhǎng) 一、《指南》指導(dǎo)、目標(biāo)明確《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別對(duì)3至4歲、4至5歲、5至6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)、建議。生活是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的源泉，幼兒園和家庭教育要充分挖掘和利用幼兒一日生活中的寶貴資源和教育契機(jī)，寓教育于生活之中。愛游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒正是通過各種游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲得發(fā)展的。成人要為幼兒創(chuàng)造游戲的物質(zhì)環(huán)境和條件，支持幼兒與伙伴的共同游戲，親身參與幼兒的游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。二、認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)《指南》讓我們的教育更規(guī)范、更合理、更符合不同年齡段孩子的特點(diǎn)。以往，我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，對(duì)幼兒的動(dòng)作要求可以說只憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)了。以往，我們強(qiáng)調(diào)要防止幼兒園“小學(xué)化”傾向，但在具體操作過程中往往感到難于操作，往往不自覺的陷于“小學(xué)化”傾向中，也就是說對(duì)教學(xué)的把握性不強(qiáng)。學(xué)習(xí)了《指南》后，我們感到目標(biāo)性強(qiáng)了，操作性強(qiáng)了。對(duì)我印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，